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【摘 要】由于兴趣的缺乏和高考压力的问题，造成为了升学而学习美术专业的学生不同程度的不自信和盲目的情况，或多或少课上积极性不高、情绪不稳定等情况出现。
【关键词】兴趣自主性 美术教学 挑战
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.075
通过研究发现，教师在教学设计过程中应该作为“引渡人”，创设成功的机会，及时调整教学计划、重视学生课堂接受力、营造积极的氛围，以教学质量为目标，让学生主动面对“挑战”，并从其自身内部感受到鼓舞和肯定，从而增强学生自主学习能力，提升教学效率。
一、学情分析
普高2020级学生基本情况：在高考的压力下美术教学非常重视专业知识与技能的传授，把学习仅仅局限在书本上，脱离学生的日常生活实际。本班有小部分学生是本校升上来的，具有一定美术基础，曾学过素描、色彩，但基础均不是很“牢”。大部分学生曾经所在学校并未系统学习专业美术基础（素描、色彩、速写），这对本课来说是个巨大的考验。在高考的压力下，部分学生为了考上理想的大学而不得不学习美术，兴趣才是学习的老师，因而如何调动学生美术学习的自主性和积极性才是最有效的课堂。
素描是美术学习中必不可少的一项基本技法。在长期的美术教学过程中，我发现很少有学生花时间去主动学习这门技能。一是除了必须掌握的技法“形体结构”“三大面五大调”以外，素描确实需要大量的时间和精力去熟练并掌握以及追求单纯而富于变化的艺术效果。我们平时说的“刻苦”“顿悟”是学生所缺乏和难以理解的，这对素描的学习造成了很严重影响。常言，兴趣是学习的开端，怎么引导高一学生主动地爱上学习呢？笔者思来想去，觉得“速写”是适合作为学生高中美术学习的“敲门砖”。
二、教学实践
《挑战自己——写生书包》这课来自于人美版普高课程标准试验教科书《绘画》第4课《单纯丰富造型基础——素描》。文中阐述了素描的关键在于“拳不离手曲不离口”，因此，在掌握了基本的方法以后就应不断练习，首先让学生明白，只要用心就能事半功倍，原教材内容丰富，本课就锁定其中一点“速写”作为激发学生学习兴趣，让学生从不同的角度观察文具和书包，发现书包的体、面的不同变化，并用线条描绘的方法表现这些体、面变化，进而通过练习提高学生的观察能力和表现力。本课难点在于教师将在四十分钟内的课程一步一步调动学生学习的积极性，通过美术活动让其主动参与学习中，帮助学生把注意力集中在对自己经历的一个事物或某件事上，让其自主地把对美术乃至生活的有关意识、经验串联和积累下来。所以，本课是探索非指导性的美术教学模式，引爆学生自身内部的“小宇宙。
教学主要环节：
（一）扫除沟通障碍，给予适当的鼓励和肯定，建立学生的自信心
自信心是一个人对自我的充分认识，作为个体良好的心理素质和健康个性的重要组成部分，它对学生的身体健康和谐发展具有关键的作用，学生常常出现面对问题没有试就产生一种退缩的心理，常常把“我不会”“好难”挂在嘴边，这就是不自信的表现，造成了极坏的心理暗示，因此各方面都形成被动的状态。在教学和生活过程中，尽量和学生们多接触，给孩子创设成功的机会，让他们认识到通过自己努力可以把不可能的事变为可能，把可能的事变为现实，通过亲身实践经历对自己的能力有正确认识和评价，对自己产生信心，由内心深处发现自己的闪光点，自然接纳有时的“不完美”，以一个积极、健康、阳光的心理状态面对人生。
（二）充分课前准备
适当的引导创设情境，感知要素，链接生活，主动探寻绘画的规律，感受生活和人生的美。课前准备必须要充分，还要注意几方面的问题：1.现代化教学设备的运用，充分利用“微课”等灵活的形式传授知识；2.语言表达能力必须加强；3.优质高效的课堂教学，合理分配教学时间是关键。
（三）兴趣是学习的原动力
在美术教学中，教师要根据学生的特点，精心设计，善于引导，营造积极的学习氛围。在课堂教学中，可采用直观、启发、体验式等适合学生特点的教学方法，让学生“自主、探究、合作”的美术活动中产生学习兴趣，激发其主动性和创新能力，充分感受到学习带来的乐趣。
三、教改总结与反思
如何让枯燥的素描课生动、丰满有趣。让学生从课堂的接受者转为课参与者，教师如何从课堂的“主体”变为“引渡者”，使学生把传统的美术学科知识、美术文化、独特的课堂情景相融合，产生的影响和印象才是会最深刻的，美术知识势必以文化的方式传递和教学。下面就以这次教改为目的的公开课利弊得失加以总结。
（一）让学生“独立思考”“挑战自我”，建立有知觉体验的美术课堂
“素描”是美术学科的重要科目和基础，冰冻三尺非一日之寒。在短短的40分钟的课堂时间里施展糅合了情感、态度、学科知识点和价值观，课堂步步升华衔接，时间紧凑，但引导激发学生内部动力，建立有知觉体验的美术课堂是本课设计的目的。课的前半部分（10分钟）主要创设小游戏，提高学生积极性，引入本课的内容，侧重情感，让学生以主体融入创设的课堂情景；而后来到本堂课的高潮部分，让学生在规定的时间里速写出5种不同角度呈现的书包，当学生看到自己获得的成功后，那种快乐是难以言表的，这快乐来自于他们自信心的确立，以及对自己潜能的发现与挖掘。通过亲身实践，学生认识到学习上不是拥有充分的时间就会有好的学习效果，相反，缩短时间往往更能提高学习效率。最后，教师评改学生创作，再抛出一个小小的挑战，再度激起一个小高潮，让学生的激情和注意力始终留在课堂上，升华美术课堂的核心意义，即让学生重视自己对生活的有关经验的陈述性表达逐渐完整，珍视与每个生命的相遇，并努力创造与每个生命共同的心缘。
（二）以演示法為基础、谈话法为引导的教学模式
本课主要采用了“激发学习和形成学习动机的方法——谈话法”“实际训练为主的方法——练习法”等，并辅以“演示法”“探究法”两种教学方法。在重难点开始前通过示范法给学生奠定信心，在规定的时间速写出5种不同角度呈现的书包是本堂课的重难点，通过练习，学生学习了“素描”的美术本体知识，最后，评价学生作品在其亲身体验之后强调技法要点加深印象，并由一个脑筋急转弯的小问题将显性课程牵引出隐形课程。
（三）充分课前准备，适当的引导创设情境
创设一个具有艺术感的环境，让学生融入充满“美”的环境中，从内心深处勾起其对“美”感知，学的过程是学生个体与图像进行构建的过程，也是关联图像符号、关联审美经验、关联情感体验的过程。以自我的经验、情感为基础啊，融进教学语境，关联、内化、生成图像表达和意义，使联动的过程成为学生感知唤醒、审美成长、生命感悟的过程。一堂课是否成功，除了教师是否对教材是否自如的运用，对学生的学情是否了解以外，更应该做好以下工作：
1.查阅资料。现在各种教材、教学参考书应有尽有，这些资料对我们的教材从不同的角度、不同的侧面、不同的层次进行了比较深入透彻的分析、综合和概括，设计了科学的教学思路。包括我们平时听公开课的听课记录，自己上课的课后记录，也是很有价值的参考资料。
2.准备教具。例如学生学习能通过眼睛，我们课前可以用白纸把步骤写上面，上课时贴黑板上，学生随时可以看、记，这样既节约了上课板书的时间，更直观、明了、有效地帮助学生掌握知识和技能，自然帮助学生解决了学习难题增加学习兴趣。
（四）善用“幽默”的魅力
“兴趣是最好的老师”，要想将苦学变为乐学，关键在于使学习变成一种有趣的生动的过程，使学习的内容充满幽默和趣味。如果老师在讲台上一个劲地讲，让学生一股脑儿地听，讲不留余地，听不容喘息。结果怎么样呢？往往是事倍功半，而那些善于运用“课堂幽默”的教师则不然，他们能注意诱发学生的学习兴趣，教学中能察言观色、掌握火候，做到引而不发、导而不牵，使学生在快乐的气氛中去探索、理解和掌握知识。在这个过程中，学生的参与度极高，发言适度，课堂节奏有起伏和快慢，学生的信心和能力发展在各个环节得到了落实。特别是本课最后一个“问题”的抛出，学生的由于信心爆棚，不假思索地落入了教师设置的“小陷阱”中，引起了本堂课中又一个小高潮。在愉快的教学氛围中，课程比较圆满的结束了。
四、结束语
以上是我利用本课将教改运用到教学中的所思、所想，在今后的教学中会时时改进自己的教学方法，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。以记促思，以思促教，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。让学生学会，学懂；更使他们从美术的学科中收获更多的快乐与成长。
【关键词】兴趣自主性 美术教学 挑战
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.075
通过研究发现，教师在教学设计过程中应该作为“引渡人”，创设成功的机会，及时调整教学计划、重视学生课堂接受力、营造积极的氛围，以教学质量为目标，让学生主动面对“挑战”，并从其自身内部感受到鼓舞和肯定，从而增强学生自主学习能力，提升教学效率。
一、学情分析
普高2020级学生基本情况：在高考的压力下美术教学非常重视专业知识与技能的传授，把学习仅仅局限在书本上，脱离学生的日常生活实际。本班有小部分学生是本校升上来的，具有一定美术基础，曾学过素描、色彩，但基础均不是很“牢”。大部分学生曾经所在学校并未系统学习专业美术基础（素描、色彩、速写），这对本课来说是个巨大的考验。在高考的压力下，部分学生为了考上理想的大学而不得不学习美术，兴趣才是学习的老师，因而如何调动学生美术学习的自主性和积极性才是最有效的课堂。
素描是美术学习中必不可少的一项基本技法。在长期的美术教学过程中，我发现很少有学生花时间去主动学习这门技能。一是除了必须掌握的技法“形体结构”“三大面五大调”以外，素描确实需要大量的时间和精力去熟练并掌握以及追求单纯而富于变化的艺术效果。我们平时说的“刻苦”“顿悟”是学生所缺乏和难以理解的，这对素描的学习造成了很严重影响。常言，兴趣是学习的开端，怎么引导高一学生主动地爱上学习呢？笔者思来想去，觉得“速写”是适合作为学生高中美术学习的“敲门砖”。
二、教学实践
《挑战自己——写生书包》这课来自于人美版普高课程标准试验教科书《绘画》第4课《单纯丰富造型基础——素描》。文中阐述了素描的关键在于“拳不离手曲不离口”，因此，在掌握了基本的方法以后就应不断练习，首先让学生明白，只要用心就能事半功倍，原教材内容丰富，本课就锁定其中一点“速写”作为激发学生学习兴趣，让学生从不同的角度观察文具和书包，发现书包的体、面的不同变化，并用线条描绘的方法表现这些体、面变化，进而通过练习提高学生的观察能力和表现力。本课难点在于教师将在四十分钟内的课程一步一步调动学生学习的积极性，通过美术活动让其主动参与学习中，帮助学生把注意力集中在对自己经历的一个事物或某件事上，让其自主地把对美术乃至生活的有关意识、经验串联和积累下来。所以，本课是探索非指导性的美术教学模式，引爆学生自身内部的“小宇宙。
教学主要环节：
（一）扫除沟通障碍，给予适当的鼓励和肯定，建立学生的自信心
自信心是一个人对自我的充分认识，作为个体良好的心理素质和健康个性的重要组成部分，它对学生的身体健康和谐发展具有关键的作用，学生常常出现面对问题没有试就产生一种退缩的心理，常常把“我不会”“好难”挂在嘴边，这就是不自信的表现，造成了极坏的心理暗示，因此各方面都形成被动的状态。在教学和生活过程中，尽量和学生们多接触，给孩子创设成功的机会，让他们认识到通过自己努力可以把不可能的事变为可能，把可能的事变为现实，通过亲身实践经历对自己的能力有正确认识和评价，对自己产生信心，由内心深处发现自己的闪光点，自然接纳有时的“不完美”，以一个积极、健康、阳光的心理状态面对人生。
（二）充分课前准备
适当的引导创设情境，感知要素，链接生活，主动探寻绘画的规律，感受生活和人生的美。课前准备必须要充分，还要注意几方面的问题：1.现代化教学设备的运用，充分利用“微课”等灵活的形式传授知识；2.语言表达能力必须加强；3.优质高效的课堂教学，合理分配教学时间是关键。
（三）兴趣是学习的原动力
在美术教学中，教师要根据学生的特点，精心设计，善于引导，营造积极的学习氛围。在课堂教学中，可采用直观、启发、体验式等适合学生特点的教学方法，让学生“自主、探究、合作”的美术活动中产生学习兴趣，激发其主动性和创新能力，充分感受到学习带来的乐趣。
三、教改总结与反思
如何让枯燥的素描课生动、丰满有趣。让学生从课堂的接受者转为课参与者，教师如何从课堂的“主体”变为“引渡者”，使学生把传统的美术学科知识、美术文化、独特的课堂情景相融合，产生的影响和印象才是会最深刻的，美术知识势必以文化的方式传递和教学。下面就以这次教改为目的的公开课利弊得失加以总结。
（一）让学生“独立思考”“挑战自我”，建立有知觉体验的美术课堂
“素描”是美术学科的重要科目和基础，冰冻三尺非一日之寒。在短短的40分钟的课堂时间里施展糅合了情感、态度、学科知识点和价值观，课堂步步升华衔接，时间紧凑，但引导激发学生内部动力，建立有知觉体验的美术课堂是本课设计的目的。课的前半部分（10分钟）主要创设小游戏，提高学生积极性，引入本课的内容，侧重情感，让学生以主体融入创设的课堂情景；而后来到本堂课的高潮部分，让学生在规定的时间里速写出5种不同角度呈现的书包，当学生看到自己获得的成功后，那种快乐是难以言表的，这快乐来自于他们自信心的确立，以及对自己潜能的发现与挖掘。通过亲身实践，学生认识到学习上不是拥有充分的时间就会有好的学习效果，相反，缩短时间往往更能提高学习效率。最后，教师评改学生创作，再抛出一个小小的挑战，再度激起一个小高潮，让学生的激情和注意力始终留在课堂上，升华美术课堂的核心意义，即让学生重视自己对生活的有关经验的陈述性表达逐渐完整，珍视与每个生命的相遇，并努力创造与每个生命共同的心缘。
（二）以演示法為基础、谈话法为引导的教学模式
本课主要采用了“激发学习和形成学习动机的方法——谈话法”“实际训练为主的方法——练习法”等，并辅以“演示法”“探究法”两种教学方法。在重难点开始前通过示范法给学生奠定信心，在规定的时间速写出5种不同角度呈现的书包是本堂课的重难点，通过练习，学生学习了“素描”的美术本体知识，最后，评价学生作品在其亲身体验之后强调技法要点加深印象，并由一个脑筋急转弯的小问题将显性课程牵引出隐形课程。
（三）充分课前准备，适当的引导创设情境
创设一个具有艺术感的环境，让学生融入充满“美”的环境中，从内心深处勾起其对“美”感知，学的过程是学生个体与图像进行构建的过程，也是关联图像符号、关联审美经验、关联情感体验的过程。以自我的经验、情感为基础啊，融进教学语境，关联、内化、生成图像表达和意义，使联动的过程成为学生感知唤醒、审美成长、生命感悟的过程。一堂课是否成功，除了教师是否对教材是否自如的运用，对学生的学情是否了解以外，更应该做好以下工作：
1.查阅资料。现在各种教材、教学参考书应有尽有，这些资料对我们的教材从不同的角度、不同的侧面、不同的层次进行了比较深入透彻的分析、综合和概括，设计了科学的教学思路。包括我们平时听公开课的听课记录，自己上课的课后记录，也是很有价值的参考资料。
2.准备教具。例如学生学习能通过眼睛，我们课前可以用白纸把步骤写上面，上课时贴黑板上，学生随时可以看、记，这样既节约了上课板书的时间，更直观、明了、有效地帮助学生掌握知识和技能，自然帮助学生解决了学习难题增加学习兴趣。
（四）善用“幽默”的魅力
“兴趣是最好的老师”，要想将苦学变为乐学，关键在于使学习变成一种有趣的生动的过程，使学习的内容充满幽默和趣味。如果老师在讲台上一个劲地讲，让学生一股脑儿地听，讲不留余地，听不容喘息。结果怎么样呢？往往是事倍功半，而那些善于运用“课堂幽默”的教师则不然，他们能注意诱发学生的学习兴趣，教学中能察言观色、掌握火候，做到引而不发、导而不牵，使学生在快乐的气氛中去探索、理解和掌握知识。在这个过程中，学生的参与度极高，发言适度，课堂节奏有起伏和快慢，学生的信心和能力发展在各个环节得到了落实。特别是本课最后一个“问题”的抛出，学生的由于信心爆棚，不假思索地落入了教师设置的“小陷阱”中，引起了本堂课中又一个小高潮。在愉快的教学氛围中，课程比较圆满的结束了。
四、结束语
以上是我利用本课将教改运用到教学中的所思、所想，在今后的教学中会时时改进自己的教学方法，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。以记促思，以思促教，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。让学生学会，学懂；更使他们从美术的学科中收获更多的快乐与成长。