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【摘 要】发展适宜性教育，教育也要守住生态与发展，给孩子营造一个在现实与梦想之间穿越的环境。发展适宜性课程，如何适宜，与本地区适宜，与社会适宜，与生长适宜。我们应该让孩子得到一生都受用的价值知识。社会在与时俱进，身为制度的创立者和执行者，我们要怎样让孩子也与时俱进，怎样将更多的“大事”融入到孩子们的世界，怎样让它们在生活中了解生活学习生活;多变的环境，孩子们到底需要一个怎样的童年？
【关键词】童年 适宜 成长 发展
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.195
童年，相信在任何一个人的心里都有不可磨灭的记忆，亦或是一种奇妙的感觉。我曾经用过很多个美好的词语来形容过我的童年，我憧憬的童年，我怀着无比认真虔诚的心情在表达我自己，我想把我在童年里听到的看到的，用声音和更多的人探讨。社会在与时俱进，身为制度的创立者和执行者，我们要怎样让孩子也与时俱进，怎样将更多的“大事”融入到孩子们的世界，怎样让它们在生活中了解生活学习生活;多变的环境，孩子们到底需要一个怎样的童年？
在很多不了解贵州的他乡之人眼中，贵州是“野蛮”的。我从贵州的北部来到贵州的中部，也去过她的南部。我真正感受到她的美，原生态的美！“野蛮”的美！那大概就是我一直想要寻找的我儿时憧憬过的梦。
幼儿园的建设经费可以更简单的解决。现代的建筑，都有一个具体的特点，拆了本身很美的，重建美的，最后追求回归。很多东西应该是可以不用如此的，修建一所幼儿园其实并不需要太多的投入就可以实现，只需要根据需要避开植物或者是组建小环境，再加以利用就会更好。我们来从小环境看大环境，琪琪有一个弟弟，她和弟弟总是可以玩得很开心，她的爷爷家有一块长满了臭牡丹的空地，旁边还有一株老年的水晶葡萄，这块空地对于她来说是很大的了。不知道从什么时候开始，她就已经开始筹划对这个花园的改造计划。当时我看到的场景就是一大块空地的臭牡丹被她和弟弟弄得只剩一半了，取而代之的是用旁边废旧的砖块拼起来的桌子、凳子、灶台等等，右边有一颗横向生长的树，他们翻出了爸爸用的粗麻绳拴在树中央，下面还放了一块宽度适宜的木板，这就是他们的秋千！后面有一堆沙子，还挖着一个拱桥！当时我看到的时候一大群孩子吊树藤、爬秋千绳、做饭、挖地雷各自玩得的大汗淋漓！听琪琪的妈妈是说每天她们家都有一大堆社区的小孩子在这些大树下玩耍，特别是夏天！简直是天然的空调氧吧。在这样的环境里面，孩子能够接触到最原始的大自然，他们可以玩大的，玩更接近生活的东西，兴趣也会高的多，完全是在最放松的状态下去自由创造。
在这个案例中，琪琪就完成了“花园大改造”从而发展自己。我们是否有些思考与借鉴？同时，在经过对不同生活环境的小朋友调查后发现：被调查的不同环境的孩子中大多数喜欢自己去组织玩乐，自己制定计划，比起玩偶，她们更喜欢真的活物！她们可以用真的泥巴修建房子，搭建桥梁，拆了重搭，在一次一次的拆修中积累经验，树木可以作为他们捉迷藏的掩饰，在草丛里面捉蛐蛐，玩泥巴，在应有的限制里面自己管理和安排自己的时间，自己制定实施自己的计划，自己搭配自己的衣服，自己整理自己的东西，自己修理自己的玩具。你会发现其实孩子们创造力遠远比我们能想象得到的要强得多。3—5岁的孩子正处于她们人生的第一个叛逆期，什么事情处于第一次的阶段，比起让家长或者老师帮助他们更喜欢自己动手，更多说的是“让我自己来”。
教材都在大社会中，教育依四时而生长。我所说到的这些，在贵州来说都不难实现，贵州有山有水，有春华秋实，孩子们的需要完全可以根据我们身边你正在发生着的事物而定，比如春天到了万物复苏，我们可以去种自己的树可以有属于自己的树，（当然这就需要一些社会机构的支持协作了，或者说我们自己幼儿园的面积够大的话就可以再次讨论），特定的一些节日我们家长可以和孩子一起互动。我们可以去还未开垦的土地里面播种秋天的果实，或者去身边的花开艳丽的花园看看花是怎样开的，小草怎样钻出土壤的，顺便引导孩子们我们也可以拥有小草惊人的生命力，鼓励孩子们成长。有条件的话拍一张照片挂在幼儿园的走廊上或者贴在孩子的成长记录册里面，潜移默化的告诉孩子这是一个属于自己的集体。当然，这些天然的物体，每一个都存在着各种各样的安全隐患，比起给孩子一遍一遍的说教来说直接给它展示一遍要有效得多。生动的形象记忆孩子也更能记得牢固。比如有一次，我班的几个顽皮的小男生在嬉戏谈论手伸进电插孔会怎样的话题，几个孩子都跃跃欲试，这一幕被我看在眼里，记在心里，插孔的事情不只是强调一次两次了。我决定亲自实验给孩子们看看电这个神奇的东西到底是什么样子的。这天上课，我模仿物理上面的导电的实验给孩子们做了实验，让孩子们亲眼看到电的危险。并和家长反映，孩子们真的就知道了事情的严重性。
教育遵循社会性而发展。幼儿也是一个独立的拥有本国国籍的独立人，他有权利有资格有责任和义务了解自己生长的这个环境。比如交通，比如购物，比如各个地方的工作流程，比如区域划分等等，真正的环境才能够让孩子真正学到经验知识，得到历练。比如幼儿园可以用幼儿的零食茶点构建一个超市区域，交给孩子们任务，让他们自己投入超市去学习，又或者择取时间与生活中的超市机构合作，分出一个孩子乐园，（为了方便带领孩子们实践时候的照看）择取时间带着孩子们去实践！身为老师每天本能的动作，就是给孩子自由的空间，给孩子发现自己的机会，引导孩子正确的成长，帮助他们沟通现实与梦想之间。我之拙见，只要孩子的内心积极向上，不会在“发现自己”的过程中酿成什么不可弥补的大错，只要一切都还在掌控之中，那又有什么关系呢？身为一个教育事业者，适当参与，让她们自由地生长不是更好吗？
发展适宜性课程，如何适宜，与本地区适宜，与社会适宜，与生长适宜。我们，应该让孩子得到一生都受用的价值知识。
这仅仅是我工作学习生活经验中的一点点浅见寡识，但愿能够与你共讨。
参考文献
[1]赵祥麟，王承绪.杜威教育论著选.上海：华东师范大学出版社.1981.7.
[2]（美）尼克松.？领袖们？.海南出版社.2008.
[3]陶行知.《创造的儿童教育》.江苏人民出版社.1981.
【关键词】童年 适宜 成长 发展
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.195
童年，相信在任何一个人的心里都有不可磨灭的记忆，亦或是一种奇妙的感觉。我曾经用过很多个美好的词语来形容过我的童年，我憧憬的童年，我怀着无比认真虔诚的心情在表达我自己，我想把我在童年里听到的看到的，用声音和更多的人探讨。社会在与时俱进，身为制度的创立者和执行者，我们要怎样让孩子也与时俱进，怎样将更多的“大事”融入到孩子们的世界，怎样让它们在生活中了解生活学习生活;多变的环境，孩子们到底需要一个怎样的童年？
在很多不了解贵州的他乡之人眼中，贵州是“野蛮”的。我从贵州的北部来到贵州的中部，也去过她的南部。我真正感受到她的美，原生态的美！“野蛮”的美！那大概就是我一直想要寻找的我儿时憧憬过的梦。
幼儿园的建设经费可以更简单的解决。现代的建筑，都有一个具体的特点，拆了本身很美的，重建美的，最后追求回归。很多东西应该是可以不用如此的，修建一所幼儿园其实并不需要太多的投入就可以实现，只需要根据需要避开植物或者是组建小环境，再加以利用就会更好。我们来从小环境看大环境，琪琪有一个弟弟，她和弟弟总是可以玩得很开心，她的爷爷家有一块长满了臭牡丹的空地，旁边还有一株老年的水晶葡萄，这块空地对于她来说是很大的了。不知道从什么时候开始，她就已经开始筹划对这个花园的改造计划。当时我看到的场景就是一大块空地的臭牡丹被她和弟弟弄得只剩一半了，取而代之的是用旁边废旧的砖块拼起来的桌子、凳子、灶台等等，右边有一颗横向生长的树，他们翻出了爸爸用的粗麻绳拴在树中央，下面还放了一块宽度适宜的木板，这就是他们的秋千！后面有一堆沙子，还挖着一个拱桥！当时我看到的时候一大群孩子吊树藤、爬秋千绳、做饭、挖地雷各自玩得的大汗淋漓！听琪琪的妈妈是说每天她们家都有一大堆社区的小孩子在这些大树下玩耍，特别是夏天！简直是天然的空调氧吧。在这样的环境里面，孩子能够接触到最原始的大自然，他们可以玩大的，玩更接近生活的东西，兴趣也会高的多，完全是在最放松的状态下去自由创造。
在这个案例中，琪琪就完成了“花园大改造”从而发展自己。我们是否有些思考与借鉴？同时，在经过对不同生活环境的小朋友调查后发现：被调查的不同环境的孩子中大多数喜欢自己去组织玩乐，自己制定计划，比起玩偶，她们更喜欢真的活物！她们可以用真的泥巴修建房子，搭建桥梁，拆了重搭，在一次一次的拆修中积累经验，树木可以作为他们捉迷藏的掩饰，在草丛里面捉蛐蛐，玩泥巴，在应有的限制里面自己管理和安排自己的时间，自己制定实施自己的计划，自己搭配自己的衣服，自己整理自己的东西，自己修理自己的玩具。你会发现其实孩子们创造力遠远比我们能想象得到的要强得多。3—5岁的孩子正处于她们人生的第一个叛逆期，什么事情处于第一次的阶段，比起让家长或者老师帮助他们更喜欢自己动手，更多说的是“让我自己来”。
教材都在大社会中，教育依四时而生长。我所说到的这些，在贵州来说都不难实现，贵州有山有水，有春华秋实，孩子们的需要完全可以根据我们身边你正在发生着的事物而定，比如春天到了万物复苏，我们可以去种自己的树可以有属于自己的树，（当然这就需要一些社会机构的支持协作了，或者说我们自己幼儿园的面积够大的话就可以再次讨论），特定的一些节日我们家长可以和孩子一起互动。我们可以去还未开垦的土地里面播种秋天的果实，或者去身边的花开艳丽的花园看看花是怎样开的，小草怎样钻出土壤的，顺便引导孩子们我们也可以拥有小草惊人的生命力，鼓励孩子们成长。有条件的话拍一张照片挂在幼儿园的走廊上或者贴在孩子的成长记录册里面，潜移默化的告诉孩子这是一个属于自己的集体。当然，这些天然的物体，每一个都存在着各种各样的安全隐患，比起给孩子一遍一遍的说教来说直接给它展示一遍要有效得多。生动的形象记忆孩子也更能记得牢固。比如有一次，我班的几个顽皮的小男生在嬉戏谈论手伸进电插孔会怎样的话题，几个孩子都跃跃欲试，这一幕被我看在眼里，记在心里，插孔的事情不只是强调一次两次了。我决定亲自实验给孩子们看看电这个神奇的东西到底是什么样子的。这天上课，我模仿物理上面的导电的实验给孩子们做了实验，让孩子们亲眼看到电的危险。并和家长反映，孩子们真的就知道了事情的严重性。
教育遵循社会性而发展。幼儿也是一个独立的拥有本国国籍的独立人，他有权利有资格有责任和义务了解自己生长的这个环境。比如交通，比如购物，比如各个地方的工作流程，比如区域划分等等，真正的环境才能够让孩子真正学到经验知识，得到历练。比如幼儿园可以用幼儿的零食茶点构建一个超市区域，交给孩子们任务，让他们自己投入超市去学习，又或者择取时间与生活中的超市机构合作，分出一个孩子乐园，（为了方便带领孩子们实践时候的照看）择取时间带着孩子们去实践！身为老师每天本能的动作，就是给孩子自由的空间，给孩子发现自己的机会，引导孩子正确的成长，帮助他们沟通现实与梦想之间。我之拙见，只要孩子的内心积极向上，不会在“发现自己”的过程中酿成什么不可弥补的大错，只要一切都还在掌控之中，那又有什么关系呢？身为一个教育事业者，适当参与，让她们自由地生长不是更好吗？
发展适宜性课程，如何适宜，与本地区适宜，与社会适宜，与生长适宜。我们，应该让孩子得到一生都受用的价值知识。
这仅仅是我工作学习生活经验中的一点点浅见寡识，但愿能够与你共讨。
参考文献
[1]赵祥麟，王承绪.杜威教育论著选.上海：华东师范大学出版社.1981.7.
[2]（美）尼克松.？领袖们？.海南出版社.2008.
[3]陶行知.《创造的儿童教育》.江苏人民出版社.1981.