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摘 要：英语写作是英语能力的综合体现，也是英语教学难点。英语写作是学生的薄弱环节。英语教师要以高职生为对象，对英语写作现状、教学存在的问题、英语写作重要性与必要性进行研究，促进学生写作水平的提高。
关键词：英语写作；教学；学习；高职生
随着社会对人才要求的不断提高，英语已成为重要的语言交际工具。听、说、读、写、译是有机的整体，在学习中相互作用、不断提高。众所周知，英语写作是英语教学和学习中的重点与难点，它既是英语能力的综合表现，也是思维能力和文化知识的综合展示。
一、高职生英语写作现状
高考扩招以来，我国普通高等教育日益大众化，学生数量与日俱增，高职教育已取得了较大进展且规模日趋壮大。但是，有的高职生英语水平偏低，实际应用能力偏弱，知识储备少，这导致学生抱怨英语课枯燥乏味，厌学抵触情绪明显。而大多数高职并未为非英语专业学生单独开设英语写作课，而只是在大学英语教学中穿插讲授英语写作基本知识。学生在用英文表达时，不知该如何下笔，主要表现在以下几方面。
（1）词汇量小。许多高职生，由于词汇量不足而使得其文章词不达意、出现跑题。“万丈高楼从地起”，学生须从平日的词汇训练与记忆中不断扩充词汇量。
（2）语法知识凌乱。在英语写作中，语法至关重要。英语和汉语属于两个完全不同的语系，学生由于习惯性思维将两种语言混为一谈。在批改学生作文时，不难发现如下现象：有的学生动词时态误用，问题也很多：主谓不一致、单复数错用、句子结构混乱等。
（3）大小写、标点误用。由于汉语作文中没有大小写，因此，学生在英文习作时经常忘记字母大写。另外，很多学生习作是一逗到底，文末才出现句号，这也是很多学生英文习作的一个通病。
（4）语言表达能力不强。由于基础薄弱、写作功底较差，文章缺乏感染力和说服力，内容缺乏新意，中式英语频频出现，不符合英语表达与思维习惯。更有个别学生，直接摘抄阅读理解中某一段落凑字数，蒙混过关。究其原因，在于学生学习力度不够。
二、英语写作教学中存在的问题
学生写作问题反映了教师教学上的问题，这一问题值得教师的不断反思、改善及提高。
（1）教学任务繁重。由于高考扩招，导致高职英语师资相对缺乏。因此，教师须超负荷地承担多门课程教学，没有足够时间和精力批改每位学生习作，甚至会使得教师选择放弃作文练习，从而导致局面的进一步恶化。
（2）实践教学未得到充分重视。由于多数高职没有单独开设英语写作课，学生不能系统学习英语写作技巧，而大学英语课时安排有限，教师无法投入大量时间讲授英语写作，因此，英语实践教学很难得到进一步实施。
（3）教学方法单调。“独角戏”、满堂灌和填鸭式教学现象仍普遍存在，学生学习长期处于被动地位，学习效果不明显， 学习积极性逐步下降，从而丧失学习英语写作的主观能动性，习作模式也非常局限老套。
三、英语写作的重要性与必要性
教育部2000年颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》，规定高职高专教育英语课程的教学目的是：“经过180～220学时的教学，使学生较好地掌握英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务的资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后继续提高英语交际能力打下基础”。
在国际交往频繁和经济全球化的今天，语言交流十分重要。如学生能掌握一定的习作方法，能较流利地写出英语短文或应用文，则对将来就业提供较大帮助。英语写作在学习中体现出不可忽视的地位，是外语学习者必备的基本技能之一。因此，提高英语写作能力的重要性和必要性是显而易见的。如何培养和提高学生英语写作能力，是当代高职英语教学值得深究的课题。
四、对策研究
（1）加强写作训练。写作在一定程度上反映了语言学习者的综合水平。学生必须意识到词汇和句子结构的重要性，避免出现普遍存在的语法问题。教学中采用多种教法，坚持学用结合、学以致用的原则，使学生学到实用写作技巧，提高英文写作水平。
（2）强化阅读训练。为了满足学生今后学习和工作需要，教师应加强对阅读能力的培养。阅读为写作提供语言、内容和范例。学生要掌握有用的词汇表达法和相关背景知识，提高阅读速度和快速获取相关信息的能力，做些仿作练习，或写段，或写文，不断提高习作技巧。
（3）强化词汇训练。词汇是文章的基础，是写好文章的前提条件。有的学生在习作时，因词汇匮乏而不能清楚表达自己的思想，而很多高职生厌烦词汇记忆。因此，教师应创设模拟情境激发词汇学习乐趣，加强词汇教学，重视词汇训练，通过举一反三让学生对所讲词汇准确把握，为英语写作打下坚实基础。
（4）强化写作技巧，培养良好习惯。教师在平日教学中，应加强对学生习作技巧的指导。①认真审题。明确文章题材、语言风格，简要地列出提纲，做到要点详尽齐全。②遣词造句。要恰当地使用过渡词语、丰富话题，给文章添加色彩。③找准话题切入点。不同题材有不同要求，抓住要点、理清思路，做到层次分明。
（5）改进写作批改方式。为了加强学生习作能力，不加重教师工作量，教师可以交换使用机械练习和活用练习。机械练习提高学生运用英语的熟练程度，活用练习提高学生运用英语的质量。两种练习采取两种批阅方法，既可减少教师负担，亦可培养学生习作的能力。
英语写作是一个曲折而漫长的过程，是对学生英语综合运用能力的考查，同时也是学生最薄弱的一个环节。只有不断提升自身专业素养、改革传统教学方法、正视学生写作的问题，才能达到教学相长的局面，促进英语写作教学，提高学生写作水平。
参考文献：
[1]马正霞，韩振宏.浅谈如何提高英语写作能力[J].才智，2009（3）.
[2]李炜婷.谈练习对英语写作的重要性[J].考试周刊，2009（28）.
（江西信息应用职业技术学院）
关键词：英语写作；教学；学习；高职生
随着社会对人才要求的不断提高，英语已成为重要的语言交际工具。听、说、读、写、译是有机的整体，在学习中相互作用、不断提高。众所周知，英语写作是英语教学和学习中的重点与难点，它既是英语能力的综合表现，也是思维能力和文化知识的综合展示。
一、高职生英语写作现状
高考扩招以来，我国普通高等教育日益大众化，学生数量与日俱增，高职教育已取得了较大进展且规模日趋壮大。但是，有的高职生英语水平偏低，实际应用能力偏弱，知识储备少，这导致学生抱怨英语课枯燥乏味，厌学抵触情绪明显。而大多数高职并未为非英语专业学生单独开设英语写作课，而只是在大学英语教学中穿插讲授英语写作基本知识。学生在用英文表达时，不知该如何下笔，主要表现在以下几方面。
（1）词汇量小。许多高职生，由于词汇量不足而使得其文章词不达意、出现跑题。“万丈高楼从地起”，学生须从平日的词汇训练与记忆中不断扩充词汇量。
（2）语法知识凌乱。在英语写作中，语法至关重要。英语和汉语属于两个完全不同的语系，学生由于习惯性思维将两种语言混为一谈。在批改学生作文时，不难发现如下现象：有的学生动词时态误用，问题也很多：主谓不一致、单复数错用、句子结构混乱等。
（3）大小写、标点误用。由于汉语作文中没有大小写，因此，学生在英文习作时经常忘记字母大写。另外，很多学生习作是一逗到底，文末才出现句号，这也是很多学生英文习作的一个通病。
（4）语言表达能力不强。由于基础薄弱、写作功底较差，文章缺乏感染力和说服力，内容缺乏新意，中式英语频频出现，不符合英语表达与思维习惯。更有个别学生，直接摘抄阅读理解中某一段落凑字数，蒙混过关。究其原因，在于学生学习力度不够。
二、英语写作教学中存在的问题
学生写作问题反映了教师教学上的问题，这一问题值得教师的不断反思、改善及提高。
（1）教学任务繁重。由于高考扩招，导致高职英语师资相对缺乏。因此，教师须超负荷地承担多门课程教学，没有足够时间和精力批改每位学生习作，甚至会使得教师选择放弃作文练习，从而导致局面的进一步恶化。
（2）实践教学未得到充分重视。由于多数高职没有单独开设英语写作课，学生不能系统学习英语写作技巧，而大学英语课时安排有限，教师无法投入大量时间讲授英语写作，因此，英语实践教学很难得到进一步实施。
（3）教学方法单调。“独角戏”、满堂灌和填鸭式教学现象仍普遍存在，学生学习长期处于被动地位，学习效果不明显， 学习积极性逐步下降，从而丧失学习英语写作的主观能动性，习作模式也非常局限老套。
三、英语写作的重要性与必要性
教育部2000年颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》，规定高职高专教育英语课程的教学目的是：“经过180～220学时的教学，使学生较好地掌握英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务的资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后继续提高英语交际能力打下基础”。
在国际交往频繁和经济全球化的今天，语言交流十分重要。如学生能掌握一定的习作方法，能较流利地写出英语短文或应用文，则对将来就业提供较大帮助。英语写作在学习中体现出不可忽视的地位，是外语学习者必备的基本技能之一。因此，提高英语写作能力的重要性和必要性是显而易见的。如何培养和提高学生英语写作能力，是当代高职英语教学值得深究的课题。
四、对策研究
（1）加强写作训练。写作在一定程度上反映了语言学习者的综合水平。学生必须意识到词汇和句子结构的重要性，避免出现普遍存在的语法问题。教学中采用多种教法，坚持学用结合、学以致用的原则，使学生学到实用写作技巧，提高英文写作水平。
（2）强化阅读训练。为了满足学生今后学习和工作需要，教师应加强对阅读能力的培养。阅读为写作提供语言、内容和范例。学生要掌握有用的词汇表达法和相关背景知识，提高阅读速度和快速获取相关信息的能力，做些仿作练习，或写段，或写文，不断提高习作技巧。
（3）强化词汇训练。词汇是文章的基础，是写好文章的前提条件。有的学生在习作时，因词汇匮乏而不能清楚表达自己的思想，而很多高职生厌烦词汇记忆。因此，教师应创设模拟情境激发词汇学习乐趣，加强词汇教学，重视词汇训练，通过举一反三让学生对所讲词汇准确把握，为英语写作打下坚实基础。
（4）强化写作技巧，培养良好习惯。教师在平日教学中，应加强对学生习作技巧的指导。①认真审题。明确文章题材、语言风格，简要地列出提纲，做到要点详尽齐全。②遣词造句。要恰当地使用过渡词语、丰富话题，给文章添加色彩。③找准话题切入点。不同题材有不同要求，抓住要点、理清思路，做到层次分明。
（5）改进写作批改方式。为了加强学生习作能力，不加重教师工作量，教师可以交换使用机械练习和活用练习。机械练习提高学生运用英语的熟练程度，活用练习提高学生运用英语的质量。两种练习采取两种批阅方法，既可减少教师负担，亦可培养学生习作的能力。
英语写作是一个曲折而漫长的过程，是对学生英语综合运用能力的考查，同时也是学生最薄弱的一个环节。只有不断提升自身专业素养、改革传统教学方法、正视学生写作的问题，才能达到教学相长的局面，促进英语写作教学，提高学生写作水平。
参考文献：
[1]马正霞，韩振宏.浅谈如何提高英语写作能力[J].才智，2009（3）.
[2]李炜婷.谈练习对英语写作的重要性[J].考试周刊，2009（28）.
（江西信息应用职业技术学院）