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在听了张教授的“行动导向”教学法之后，感触颇深，教学改革势在必行，面对学生的自主学习，我进行了分析和研究，总结出了“动手操作”进入职高数学课的几点建议。
一、发挥教师的导向作用
因为学生的认知水平有所不同，操作方式方法也不一样，教师组织学生动手操作就不能完全相同，但也不能让学生胡乱操作，其必须站在主导者的位置进行调控，并向学生下达任务和要求，从而保证学生动手操作有序、有效进行，保证学生都有事可干，分工明确，避免出现严重的乱堂现象。
二、要具有针对性
在学生操作之前，教师要让学生明确操作的要求，规范学生的操作行为，保证操作顺利开展。教师必须帮助学生知道自己将要进行什么形式的操作活动？该怎样动手？探究和思考的问题是什么？尽量让每一位学生明确自己要做什么？为什么要这做？预见达到什么样的效果？在明确动手操作的要求之后，教师要指导学生抓住哪些是操作细节，要留心观察，克服操作的随意性和盲目性。这样的操作才会有一定的指向性，才具有实效性，才不会失控。
三、要手脑并用
动手操作不能停留在只是单纯地让学生执行教师的指令，而是要留给学生一定的思考空间，让学生自己作图分析思考得到结论。如“三角函数的图像及性质”一节中要求学生在作图的同时集思广益，并以小组的形式总结性质并展示，从而不断提高学生数学思维含量，这样的操作才是有效的。
四、促进知识流动
学生通过动手操作得到了自己想要的结论，这时教师就要让学生走出去，与其他同学进行交流，让他们把好的、自己需要的知识或经验引进来为我所用，达到知识的流动效果，促进学生整体能力的提高。同时，也可采取组织学生进行组内交流及组间交流的形式，并进行互评。
动手操作可以让学生掌握数学知识的形成过程，能帮助学生掌握基本的数学知识，也大幅度提高了学生多方面的综合素质，在促进学生身心全面发展中起着尤为重要的作用。现阶段，传统教学形式严重阻碍学生的发展，因此教学改革势在必行！作为一名数学教师，不能因时间无法调控、学生不好管理而回避“自主操作”，要从根本上完成从教书向教学理念的转变。
（唐山市丰南区农业技术高级中学）
一、发挥教师的导向作用
因为学生的认知水平有所不同，操作方式方法也不一样，教师组织学生动手操作就不能完全相同，但也不能让学生胡乱操作，其必须站在主导者的位置进行调控，并向学生下达任务和要求，从而保证学生动手操作有序、有效进行，保证学生都有事可干，分工明确，避免出现严重的乱堂现象。
二、要具有针对性
在学生操作之前，教师要让学生明确操作的要求，规范学生的操作行为，保证操作顺利开展。教师必须帮助学生知道自己将要进行什么形式的操作活动？该怎样动手？探究和思考的问题是什么？尽量让每一位学生明确自己要做什么？为什么要这做？预见达到什么样的效果？在明确动手操作的要求之后，教师要指导学生抓住哪些是操作细节，要留心观察，克服操作的随意性和盲目性。这样的操作才会有一定的指向性，才具有实效性，才不会失控。
三、要手脑并用
动手操作不能停留在只是单纯地让学生执行教师的指令，而是要留给学生一定的思考空间，让学生自己作图分析思考得到结论。如“三角函数的图像及性质”一节中要求学生在作图的同时集思广益，并以小组的形式总结性质并展示，从而不断提高学生数学思维含量，这样的操作才是有效的。
四、促进知识流动
学生通过动手操作得到了自己想要的结论，这时教师就要让学生走出去，与其他同学进行交流，让他们把好的、自己需要的知识或经验引进来为我所用，达到知识的流动效果，促进学生整体能力的提高。同时，也可采取组织学生进行组内交流及组间交流的形式，并进行互评。
动手操作可以让学生掌握数学知识的形成过程，能帮助学生掌握基本的数学知识，也大幅度提高了学生多方面的综合素质，在促进学生身心全面发展中起着尤为重要的作用。现阶段，传统教学形式严重阻碍学生的发展，因此教学改革势在必行！作为一名数学教师，不能因时间无法调控、学生不好管理而回避“自主操作”，要从根本上完成从教书向教学理念的转变。
（唐山市丰南区农业技术高级中学）