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【摘 要】一个国家越强盛人民就越重视教育，随着中国近几年的高速发展，教育事业也在持续不断创新和改革，小学的教育作为教育事业的基础，教学模式也在不断地发生改变，培养学生的数学核心素养是当前许多教育从事者所关注的内容，而小学教育对学生数学核心素养的养成有着及其重要的作用。本文在此结合数学核心素养的主要内容，对培养小学生的数学核心素养的策略进行讨论。
【关键词】小学教育 数学核心素养 策略
小学教育阶段是人在成长过程中的一个关键阶段，这个阶段是对一个人的个性培养、兴趣培养最容易的阶段。对于小学数学教育工作者来说，要根据目前最新教育理念和发展方向为主要任务，对以往的教育观念进行更新，使教学方法更合理、更科学，使学生的综合素质得到更大的提升。
一、数学核心素养的主要内容
所谓数学素养就是对学生进行一系列的数学教育之后，学生能够对收获的知识进行准确的运用，面对社会各种实际问题的解决能力，总的来说，数学素养一般有以下几个方面的内容：
1.数学基础知识和数学技能。学生在学习数学的过程中能够掌握一些基础的数学知识和一些数学技能，其基础数学知识就是说的日常生活中我们所应用的数学知识，数学技能就是能够解决一些我们生活中的实际问题。这些是养成数学素养的基础，也是最为重要的。
2.数学意识。在学生的数学学到一定程度之后，能够把实际事物之间存在的数学关系通过所学的数学知识联系到一起并且进行观察和解释，在遇到一些问题是能够从数学的角度思考并能得到一些规律，这就是我们常说的数学意识。不难看出，数学意识与数学基础知识的学习有着紧密的联系。而对于数学意识的培养更为重要的是老师进行引导学生来运用的数学的思维方式进行思考问题，多举一些例子让学生在其中受到启发。数学意识主要体现在数学与相应的事件进行结合，比如：运动会上学生气喘吁吁地说到“他跑的可真快，我被他甩在后面有20米吧。”这就形象地体现出的学生的数学意识。
3.数学思维。所谓数学思考即是运用所学的数学知识来把问题抽象化，用适当的数学符号或者几何图形来建立空观念，然后在一定条件下进行逻辑推理。在学习数学时，数学思考存在于各个阶段，在对理论知识熟练掌握的情况下，根据已知条件进行数学推理把握住问题的本质，尝试理解别人的思考方式。
4.数学语言。数学语言的发明是数学发展史一个里程碑的创作，能够简单且清晰地表达出相关思想。学生要尽力做到运用数学语言可以对自己的观点进行表述，并且能够理解别人用数学语言表达的内容。为了培养学生的对数学语言的掌握，教师在课堂上尽量引导学生多用数学语言来交流，在数学课堂上数学语言逐渐成为主要的交流工具。
5.数学应用。学习数学的最终目的就是为了数学应用，数学应用就是通过学习的数学知识对实际问题进行解决，根据所学的知识不通，遇到的问题有大有不同，难易程度有所不同。其实不管是什么类型的问题，只要学生能充分地理解数学知识的含义以及运用价值，都能够把握问题的本质，为解决找到最佳的知识点。数学应用的关键就在于养成运用数学的习惯，并探究对所运用知识的价值，在这样的条件下，学生才可以获得相应的数学应用能力。在数学应用教学时，教师可以多设置情景教学，引导学生从实际问题中得到数学知识，这样能很高效地提高学生信息收集整理能力和数学应用能力
二、培养小学生数学核心素养的有效策略
第一，情境教学法对学习数学大有帮助。在小学教育阶段，情景教学是比较有效的教学方法，在培养学生数学素养时，也可以运用大量的情景教学。小学阶段的学生接受能力是比较强的，而且还具备一颗好奇心，对未知领域是有很大的求知欲的，这造就了这个阶段的学生潜力有无限可能。教师可以合理地运用学生的好奇心，结合数学知识来设置问题情景，有效地培养学生热衷于思考和自主学习的习惯而且也提高学生的数学应用能力。
第二，与实践相结合。学习数学的主要目的就是解决生活中所遇到的实际问题，也就是我们以上所提到的数学应用，数学应用作为培养数学素养的一个重要因素，让它得到提高最好方式就是让学生在实践活动中对数学知识进行深刻理解，这样一来，当学生在实际生活中遇到问题时，能够自觉想到运用数学知识对其进行解决。教师可以把所学习知识的内容与实际情况相结合，开展数学实践活动。
第三，加强学生的创新意识。在如今这个发展迅速的年代，不论什么领域若是没有创新意识，往往会被社会所淘汰。新时代的教育培养学生具有一定的创新能力也是主要需求，并且这也是教育事业的主要方向和目标，所以培养学生的创新能力，也是提高学生数学素养的一个关键因素。培养创新能力就是利用学生对这个社会的疑惑，在小学阶段，学生还有没有被社会传统的思想影响太多，对身边的一些事情存在疑惑和好奇。好奇心是推进创新的重要因素之一。教师就应该发挥出小学生具有的优势，利用好奇心来培养他们的质疑精神，在教学过程中，教师应该引导学生对于不够充分理解的地方多质疑、多提问。另外还有鼓励学生使用多种方法解决问题，进而培养学生的发散思维，这样学生的思维方式不会受到局限性，遇到问题从多个角度进行思考，选出最优解决方案。有了质疑精神和发散性思创新能力进而会有所提升，数学素养也会逐渐形成。
三、结束语
培养学生的数学素养，其目的就是为了开放学生的思维，加强学生的创新精神，在数学学习所处的阶段可结合相关知识和数学技能对实际问题进行解决，数学素养其实质就是文化素养。通过培养学生的数学素养来帮助提高学生的综合素质，是如今教育部门所努力的，这就需要教师把有关知识与实际情况相结合，对传统的教学方法进行改善，抓住培养数学素养的核心，开展合理的教学活動。
参考文献
[1]刘晓萍，陈六一.小学数学核心素养的构成要素分析[J]课程教学研究，2016（4）
[2]朱丽芳.小学生数学核心素养培养对策探讨[J]华夏教师，2016（7）
【关键词】小学教育 数学核心素养 策略
小学教育阶段是人在成长过程中的一个关键阶段，这个阶段是对一个人的个性培养、兴趣培养最容易的阶段。对于小学数学教育工作者来说，要根据目前最新教育理念和发展方向为主要任务，对以往的教育观念进行更新，使教学方法更合理、更科学，使学生的综合素质得到更大的提升。
一、数学核心素养的主要内容
所谓数学素养就是对学生进行一系列的数学教育之后，学生能够对收获的知识进行准确的运用，面对社会各种实际问题的解决能力，总的来说，数学素养一般有以下几个方面的内容：
1.数学基础知识和数学技能。学生在学习数学的过程中能够掌握一些基础的数学知识和一些数学技能，其基础数学知识就是说的日常生活中我们所应用的数学知识，数学技能就是能够解决一些我们生活中的实际问题。这些是养成数学素养的基础，也是最为重要的。
2.数学意识。在学生的数学学到一定程度之后，能够把实际事物之间存在的数学关系通过所学的数学知识联系到一起并且进行观察和解释，在遇到一些问题是能够从数学的角度思考并能得到一些规律，这就是我们常说的数学意识。不难看出，数学意识与数学基础知识的学习有着紧密的联系。而对于数学意识的培养更为重要的是老师进行引导学生来运用的数学的思维方式进行思考问题，多举一些例子让学生在其中受到启发。数学意识主要体现在数学与相应的事件进行结合，比如：运动会上学生气喘吁吁地说到“他跑的可真快，我被他甩在后面有20米吧。”这就形象地体现出的学生的数学意识。
3.数学思维。所谓数学思考即是运用所学的数学知识来把问题抽象化，用适当的数学符号或者几何图形来建立空观念，然后在一定条件下进行逻辑推理。在学习数学时，数学思考存在于各个阶段，在对理论知识熟练掌握的情况下，根据已知条件进行数学推理把握住问题的本质，尝试理解别人的思考方式。
4.数学语言。数学语言的发明是数学发展史一个里程碑的创作，能够简单且清晰地表达出相关思想。学生要尽力做到运用数学语言可以对自己的观点进行表述，并且能够理解别人用数学语言表达的内容。为了培养学生的对数学语言的掌握，教师在课堂上尽量引导学生多用数学语言来交流，在数学课堂上数学语言逐渐成为主要的交流工具。
5.数学应用。学习数学的最终目的就是为了数学应用，数学应用就是通过学习的数学知识对实际问题进行解决，根据所学的知识不通，遇到的问题有大有不同，难易程度有所不同。其实不管是什么类型的问题，只要学生能充分地理解数学知识的含义以及运用价值，都能够把握问题的本质，为解决找到最佳的知识点。数学应用的关键就在于养成运用数学的习惯，并探究对所运用知识的价值，在这样的条件下，学生才可以获得相应的数学应用能力。在数学应用教学时，教师可以多设置情景教学，引导学生从实际问题中得到数学知识，这样能很高效地提高学生信息收集整理能力和数学应用能力
二、培养小学生数学核心素养的有效策略
第一，情境教学法对学习数学大有帮助。在小学教育阶段，情景教学是比较有效的教学方法，在培养学生数学素养时，也可以运用大量的情景教学。小学阶段的学生接受能力是比较强的，而且还具备一颗好奇心，对未知领域是有很大的求知欲的，这造就了这个阶段的学生潜力有无限可能。教师可以合理地运用学生的好奇心，结合数学知识来设置问题情景，有效地培养学生热衷于思考和自主学习的习惯而且也提高学生的数学应用能力。
第二，与实践相结合。学习数学的主要目的就是解决生活中所遇到的实际问题，也就是我们以上所提到的数学应用，数学应用作为培养数学素养的一个重要因素，让它得到提高最好方式就是让学生在实践活动中对数学知识进行深刻理解，这样一来，当学生在实际生活中遇到问题时，能够自觉想到运用数学知识对其进行解决。教师可以把所学习知识的内容与实际情况相结合，开展数学实践活动。
第三，加强学生的创新意识。在如今这个发展迅速的年代，不论什么领域若是没有创新意识，往往会被社会所淘汰。新时代的教育培养学生具有一定的创新能力也是主要需求，并且这也是教育事业的主要方向和目标，所以培养学生的创新能力，也是提高学生数学素养的一个关键因素。培养创新能力就是利用学生对这个社会的疑惑，在小学阶段，学生还有没有被社会传统的思想影响太多，对身边的一些事情存在疑惑和好奇。好奇心是推进创新的重要因素之一。教师就应该发挥出小学生具有的优势，利用好奇心来培养他们的质疑精神，在教学过程中，教师应该引导学生对于不够充分理解的地方多质疑、多提问。另外还有鼓励学生使用多种方法解决问题，进而培养学生的发散思维，这样学生的思维方式不会受到局限性，遇到问题从多个角度进行思考，选出最优解决方案。有了质疑精神和发散性思创新能力进而会有所提升，数学素养也会逐渐形成。
三、结束语
培养学生的数学素养，其目的就是为了开放学生的思维，加强学生的创新精神，在数学学习所处的阶段可结合相关知识和数学技能对实际问题进行解决，数学素养其实质就是文化素养。通过培养学生的数学素养来帮助提高学生的综合素质，是如今教育部门所努力的，这就需要教师把有关知识与实际情况相结合，对传统的教学方法进行改善，抓住培养数学素养的核心，开展合理的教学活動。
参考文献
[1]刘晓萍，陈六一.小学数学核心素养的构成要素分析[J]课程教学研究，2016（4）
[2]朱丽芳.小学生数学核心素养培养对策探讨[J]华夏教师，2016（7）