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【摘 要】小学语文作文，可反映学生的语言组织能力、情感表达能力、逻辑思维能力、想象与创新能力等，是小学语文教学中的重点部分，当然小学语文作文一直是教学中另人头疼的部分，学生的认知浅薄，在写作中的文字表达较为苍白，甚至出现错别字，作文内容难以引发读者的情感共鸣，教师在小学语文的作文教学中，应改变传统教学中的照本宣科，钻研新课程的新要求，尊重学生的思维方式，基于学生自身的思维水平因材施教，填补学生的写作空缺，提高小学语文作文教学的有效性。
【关键词】新课程 小学语文 作文教学
随着新课程的全国覆盖推行，小学教育在推陈出新的变革路上披荆斩棘，将传统教学中的弊病逐渐改革，替换成契合新课程要求的内容，从学生的角度来进行课堂的互动探究，作文教学也是一样，每个学生的作文表达都有着各自的优势与缺陷，教师过于集中化的作文讲解，难以实现集体的共同进步，教师可构建与学生互通的桥梁，导入学生喜闻乐见的内容，让学生对创作抱有热情，将小学生充满新奇的想法渗透到作文当中，写出作文的个性化。
一、小学作文教学中存在的问题
1.写作内容较为空洞
小学生接触的问题较少，在生活中缺乏经历与经验，无论是从哪一个命题出发，学生的认知总是较为浅薄，在作文构思时，想不到新鲜的内容，导致小学生的作文千篇一律，为了提高自己的作文成績，在作文中夸大其词地描绘一些与生活背离的内容也是较为常见的，小学生不懂得利用文字记录与情感表达，是作文中的主要问题。
2.缺乏语文知识积累
作文的创新需要通过文字、词汇的积累，逐渐地沉淀语文素养，通过自身的文学水平提高来改变作文的单调性，教师虽然鼓励学生通过不同的层次来积累素材，但学生的耐心较差，导致写作长时间得不到进步，写作较为被动，敷衍了事的交代任务。
二、小学作文教学的措施
1.编写童话故事
小学生最喜欢听童话、读童话了，因此，在作文教学中。我常引导学生自己选材，大胆丰富合理的想象，将自己所见所闻所感用童话形式表达出来。学生兴趣盎然，尽情地在想象空间驰骋。成功的写出了《粉笔与钢笔》 《五官的对话》 《标点符号的争吵》等有趣的文章。另外，我也以《二十年后的我》 《假如我是联合国主席》 《凡卡来到我班》为题引导学生大胆假设，给他们插上想象的翅膀，使他们写出了充满奇思妙想的想象作文来。让他们在编写过程中，主动训练语言文字，自觉培养和提高书面语言的表达能力。再比如：给学生两幅图，如《神奇的画笔》，一幅是故事的开头，一幅是故事的结尾。要求学生仔细看图，展开联想，编写故事的中间部分，把首尾连接起来，使之成为完整的故事。开头：有一只美丽而又骄傲的小猫，她有一盒很漂亮的小画笔。这小画笔是大象伯伯送给她的。结尾：小猫羞愧地拿出小画笔说：“我们一起来画画吧！”小松鼠接过小画笔，对小猫和其他两个小动物说：“让我们做好朋友，一起画吧！”提供一个简单的故事。要求学生展开合理想象，写出故事的开头和中间部分，接上结尾，成为一个完整的故事。指导学生认真学习一篇范文，如《小红帽》，要求学生根据范文仿写一篇童话故事；指导学生仔细观察两幅图，如《蜜蜂和蝴蝶》，要求学生编写故事的“前半部分”或“后半部分”，编写时要注意前后一致，相联互补，通过想象情景，提高了学生的想象能力好语言文字的表达运用能力。
2.激发创作动机
习作是一项具定创造性的作业，必须激发学生主动参与的欲望，才能有所成效。俗话说的好，兴趣是最好的老师，当学生在鼓励性语言的作用下，会产生很好的创作欲望，从而克服习作的心理障碍。教学中我努力去发现学生习作的闪光点，哪怕是一点儿微小的进步，如一词、一句，都及时给予鼓励。一旦发现习作中的毛病，并不急于批评，而是耐心地和学生一起研讨交流，让学生弄清自己的不足之处，以及怎样改好。让学生的热情也能水涨船高。在要求不断提高的情况下，我又给学生增加“营养”，用心评改，鼓励学生自读自赏，让学生自己动手动脑改作文，从而让学生自愿地把看到的、听到的和想到的写下来。如，教《一件难忘的事》时，我先引导学生讲述自己的难忘事，然后相机点拨，鼓励学生把刚刚说的写下来，自读自赏，动手动脑互评习作。这样既有利于培养学生的兴趣，又激发了学生的创作欲望，让每个学生的闪光点都能闪光，从而让学生想写。
3.提升写作思维
小学阶段教育是对小学生进行启蒙、启智、启育的重要阶段，教师要充分利用这个阶段的小学生的特点进行教学，这样才能够帮助学生全方位发展。首先在结合实际方面，要充分利用小学生爱玩、好玩的特性，在生活中引导小学生学习。例如，在讲解《画家乡》这一课时，可以让学生想象一下自己家乡的样子，在放学后，让学生去观察一下自己的家乡，然后用一段简短的话来描述一下自己的家乡，并写出自己家乡和课文中的《画家乡》有什么不同之处。通过这样一种形式，让学生去充分展开自己的思维，针对自己的家乡运用不同的表达方式来写作。其次创设情境方面，要充分利用小学生的表演才能，小学生具有很强的表演能力，甚至还可以自导自演，这是小学生在日常中的生活乐趣。例如，在讲解《小白兔和小灰兔》中，可以让学生三人一组，分别扮演小白兔、小灰兔和老山羊。通过简单的剧情表演，既能够增加学生对文章的理解，也能够让学生明白其中告诉我们的要懂得劳动、养成劳动习惯的意义，从而激发学生的思维能力，在写作中提高小学生写作水平。
三、结束语
总而言之，作文教学之路毕竟是艰难的。我们在作文教学的过程中，应该始终立足于学生的生活、学习和思想认识的实际，从备课入手、指导从点滴抓起、重视作文的评改，多给学生自己发展的空间，相信学生一定会从“厌”写变“乐”写，由被动变主动，由低效变高效，也一定能克服对写作文的害怕情绪。
参考文献
[1]仲丹，浅析新课程背景下小学语文作文教学方法的创新[J]读书文摘，2015（6）
[2]刘雯，浅谈新课程改革背景下的小学语文作文教学[J]作文成功之路旬刊，2017（11）
[3]龚亚平，浅谈新课程理念下的小学语文作文教学[J]新课程导学，2015（30）：61-61.
[4]关晶，浅析新课改背景下的小学语文作文教学[J]新课程研究旬刊，2016（7）：95-96.
【关键词】新课程 小学语文 作文教学
随着新课程的全国覆盖推行，小学教育在推陈出新的变革路上披荆斩棘，将传统教学中的弊病逐渐改革，替换成契合新课程要求的内容，从学生的角度来进行课堂的互动探究，作文教学也是一样，每个学生的作文表达都有着各自的优势与缺陷，教师过于集中化的作文讲解，难以实现集体的共同进步，教师可构建与学生互通的桥梁，导入学生喜闻乐见的内容，让学生对创作抱有热情，将小学生充满新奇的想法渗透到作文当中，写出作文的个性化。
一、小学作文教学中存在的问题
1.写作内容较为空洞
小学生接触的问题较少，在生活中缺乏经历与经验，无论是从哪一个命题出发，学生的认知总是较为浅薄，在作文构思时，想不到新鲜的内容，导致小学生的作文千篇一律，为了提高自己的作文成績，在作文中夸大其词地描绘一些与生活背离的内容也是较为常见的，小学生不懂得利用文字记录与情感表达，是作文中的主要问题。
2.缺乏语文知识积累
作文的创新需要通过文字、词汇的积累，逐渐地沉淀语文素养，通过自身的文学水平提高来改变作文的单调性，教师虽然鼓励学生通过不同的层次来积累素材，但学生的耐心较差，导致写作长时间得不到进步，写作较为被动，敷衍了事的交代任务。
二、小学作文教学的措施
1.编写童话故事
小学生最喜欢听童话、读童话了，因此，在作文教学中。我常引导学生自己选材，大胆丰富合理的想象，将自己所见所闻所感用童话形式表达出来。学生兴趣盎然，尽情地在想象空间驰骋。成功的写出了《粉笔与钢笔》 《五官的对话》 《标点符号的争吵》等有趣的文章。另外，我也以《二十年后的我》 《假如我是联合国主席》 《凡卡来到我班》为题引导学生大胆假设，给他们插上想象的翅膀，使他们写出了充满奇思妙想的想象作文来。让他们在编写过程中，主动训练语言文字，自觉培养和提高书面语言的表达能力。再比如：给学生两幅图，如《神奇的画笔》，一幅是故事的开头，一幅是故事的结尾。要求学生仔细看图，展开联想，编写故事的中间部分，把首尾连接起来，使之成为完整的故事。开头：有一只美丽而又骄傲的小猫，她有一盒很漂亮的小画笔。这小画笔是大象伯伯送给她的。结尾：小猫羞愧地拿出小画笔说：“我们一起来画画吧！”小松鼠接过小画笔，对小猫和其他两个小动物说：“让我们做好朋友，一起画吧！”提供一个简单的故事。要求学生展开合理想象，写出故事的开头和中间部分，接上结尾，成为一个完整的故事。指导学生认真学习一篇范文，如《小红帽》，要求学生根据范文仿写一篇童话故事；指导学生仔细观察两幅图，如《蜜蜂和蝴蝶》，要求学生编写故事的“前半部分”或“后半部分”，编写时要注意前后一致，相联互补，通过想象情景，提高了学生的想象能力好语言文字的表达运用能力。
2.激发创作动机
习作是一项具定创造性的作业，必须激发学生主动参与的欲望，才能有所成效。俗话说的好，兴趣是最好的老师，当学生在鼓励性语言的作用下，会产生很好的创作欲望，从而克服习作的心理障碍。教学中我努力去发现学生习作的闪光点，哪怕是一点儿微小的进步，如一词、一句，都及时给予鼓励。一旦发现习作中的毛病，并不急于批评，而是耐心地和学生一起研讨交流，让学生弄清自己的不足之处，以及怎样改好。让学生的热情也能水涨船高。在要求不断提高的情况下，我又给学生增加“营养”，用心评改，鼓励学生自读自赏，让学生自己动手动脑改作文，从而让学生自愿地把看到的、听到的和想到的写下来。如，教《一件难忘的事》时，我先引导学生讲述自己的难忘事，然后相机点拨，鼓励学生把刚刚说的写下来，自读自赏，动手动脑互评习作。这样既有利于培养学生的兴趣，又激发了学生的创作欲望，让每个学生的闪光点都能闪光，从而让学生想写。
3.提升写作思维
小学阶段教育是对小学生进行启蒙、启智、启育的重要阶段，教师要充分利用这个阶段的小学生的特点进行教学，这样才能够帮助学生全方位发展。首先在结合实际方面，要充分利用小学生爱玩、好玩的特性，在生活中引导小学生学习。例如，在讲解《画家乡》这一课时，可以让学生想象一下自己家乡的样子，在放学后，让学生去观察一下自己的家乡，然后用一段简短的话来描述一下自己的家乡，并写出自己家乡和课文中的《画家乡》有什么不同之处。通过这样一种形式，让学生去充分展开自己的思维，针对自己的家乡运用不同的表达方式来写作。其次创设情境方面，要充分利用小学生的表演才能，小学生具有很强的表演能力，甚至还可以自导自演，这是小学生在日常中的生活乐趣。例如，在讲解《小白兔和小灰兔》中，可以让学生三人一组，分别扮演小白兔、小灰兔和老山羊。通过简单的剧情表演，既能够增加学生对文章的理解，也能够让学生明白其中告诉我们的要懂得劳动、养成劳动习惯的意义，从而激发学生的思维能力，在写作中提高小学生写作水平。
三、结束语
总而言之，作文教学之路毕竟是艰难的。我们在作文教学的过程中，应该始终立足于学生的生活、学习和思想认识的实际，从备课入手、指导从点滴抓起、重视作文的评改，多给学生自己发展的空间，相信学生一定会从“厌”写变“乐”写，由被动变主动，由低效变高效，也一定能克服对写作文的害怕情绪。
参考文献
[1]仲丹，浅析新课程背景下小学语文作文教学方法的创新[J]读书文摘，2015（6）
[2]刘雯，浅谈新课程改革背景下的小学语文作文教学[J]作文成功之路旬刊，2017（11）
[3]龚亚平，浅谈新课程理念下的小学语文作文教学[J]新课程导学，2015（30）：61-61.
[4]关晶，浅析新课改背景下的小学语文作文教学[J]新课程研究旬刊，2016（7）：95-96.