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[摘要]传统的幼儿园教师与幼儿之间是教与被教、指导与被指导、批评与被批评、安排与被安排的关系，毫无平等对话可言，即使有交流，那也是在“师道尊严”控制下的“交流”。而随着幼教改革的深入开展，建立现代优质的师幼关系是大势所趋。而自由平等、尊重、信任的师幼关系才是现代优质的师幼关系。本人主要从创设自由平等、轻松愉悦的心理环境，创新理念、因人施教，为人师表、以身作则三方面来阐述关于建立现代优质师幼关系策略的观点。
[关键词]师幼关系 自由平等 尊重 信任 师德
[中图分类号]G715 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）09-0144-01
何谓“师幼关系”？师幼关系是教师与幼儿之间的人际交往关系，是一种心理上的关系。传统的师幼关系主要表现为教与被教、指导与被指导、批评与被批评、安排与被安排、照顾与被照顾的的关系，毫无平等对话可言。我们可以看到，这种师幼关系其实是一种不平等的人际关系，它完全忽视了学习者的主体性，限制了幼儿的个性发展，不利于幼儿的全面发展。而良好的师幼关系则有利于促进教育工作的顺利开展，有利于幼儿一生的健康和幸福生活，对幼儿一生的发展具有难以估量的重要影响。随着新《幼儿园教育指导纲要》的贯彻实施和课程改革的深入发展，我们深刻的意识到，幼儿教育呼唤现代优质的师幼关系，迫切需要在新时期的教育理念的基础上建立起一种自由平等、尊重、信任的师幼关系。
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“要建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖、心情愉快，形成安全感、信赖感。”那么如何创建良好的师幼关系呢？
一、创设自由平等、轻松愉悦的心理环境
3—6岁的幼儿是人际关系的敏感期，也是自我意识开始萌芽的时期，他开始意识到自我的存在，并为了验证这个所谓的真理，会用行动证明给成人看。首要的一点是要求成人们给予足够的尊重。《成长的秘密》中的每位幼儿就是在一个遵守原则的前提下，自由平等、轻松愉悦的环境中成长起来的，大李老师创办的“巴学园”和她的教育理念——耐心、原则和方法——深深影响着我。她尊重孩子的意志，陪女孩辰辰一起等南德，让他们感到自己是世界的主人；同时，她又耐心帮助孩子们建构原则，做错事情一定要认错，绝不漫无边际地放纵。老师所给予孩子的并非一个“爱”字就可以诠释，给孩子相对的自由，与孩子平等的交流才是当今教育的最终目的。
人无完人，孰能无过。作为一名幼儿教师，我们要给予幼儿犯错误的权利。面对成天闯祸的孩子，教师如果过于严厉地批评，甚至体罚，那么幼儿会越来越害怕教师，并与教师疏远；或者产生逆反心理，进而与教师对立。例如小明就不喜欢自己班级的黄老师，原因是中午午睡时哭得厉害，被黄老师领进卫生间“教训”了一下，从此小明就开始讨厌这个黄老师了，他甚至想要去没有黄老师的幼儿园上学。可见，教师对幼儿所犯错误处理不当会对良好的师幼关系的建立产生消极影响。所以我们要运用自己的教育机智去引导幼儿知错就改。
幼儿在幼儿园期间，经常与教师朝夕相处，如果能在一日生活、教育活动中的任何环节，得到教师的欣赏、鼓励，哪怕是教师甜甜的一笑、轻轻的一摸、热情的一抱，都会给幼儿产生巨大的安慰和影响。而自信、有成就感的幼儿也必然会把教师视作可信赖的人。这样，在自由平等、轻松愉悦的心理环境下，我们无论是作为带班教师、专职讲课教师还是保教老师，都会驾轻就熟，游刃有余。
二、创新理念，因人施教
《幼儿园工作规程》指出要对幼儿实施“德、智、体、美”全面发展的教育。这就要求我们要给学生一碗水，教师必须有一桶水，并且是新鲜的。幼儿教育不同于普通中小学教育。打比方说，每个孩子都是各不相同的原材料，需要老师精心地塑造成型。它没有固定的教学模式，没有统一的教材，它需要根据幼儿特点，不断更新教学内容和方法，因人师教。因此，教师应培养自己创造的能力和品格，勇于突破现状，在内容上创新，在形式上和手段上创新，做创新型教师。
为了让幼儿在有限的上课时间里直观、快速体会到学习的乐趣，达到教学目标，教师应该采取多种教学方式，比如利用多媒体教学，给幼儿播放视频、音频、图片等，或者用心设计每节课的导入，从而创设良好的教学情境、浓厚的教学氛围……要想成为一名创新型教师，就应该时时刻刻、随时随地给孩子们一个“新”的体验。
三、为人师表，以身作则
人们常说：“打人教会打人，骂人教会骂人”。幼儿期是模仿的敏感期，教师的一个语言、一个动作甚至一个表情都会成为孩子们效仿的对象。成人的言行对幼儿的影响往往比课堂教育作用更大，幼儿园教师对幼儿来说是具有权威性的成人，他们的举止对幼儿的影响是潜移默化的。因此，幼儿园教师身教重于言教，用积极的态度、恰当的语言、良好的举止来面对幼儿，绝不能带着情绪去上班，以身作则很重要。
《礼记》上有两句话，“经师易得，人师难求”。我们幼儿教育的目标不仅要让幼儿健康地成长，更要让他们在我们的引导下积极的、乐观的、全面的发展。而建立新型的师幼关系是实现目标的基础，是沟通师生情感的桥梁，是保证教育活动顺利开展的重要条件。一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子，让我们努力用行动去建构新型师幼关系，让祖国的未来充满希望。
【参考文献】
[1]张富洪.幼儿园班级管理[M].复旦大学出版社，2012（07）.
[2]季苹，于龙.儿童对教师评价的认识与自我认识[J].心理发展与教育，1990（04）.
[关键词]师幼关系 自由平等 尊重 信任 师德
[中图分类号]G715 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）09-0144-01
何谓“师幼关系”？师幼关系是教师与幼儿之间的人际交往关系，是一种心理上的关系。传统的师幼关系主要表现为教与被教、指导与被指导、批评与被批评、安排与被安排、照顾与被照顾的的关系，毫无平等对话可言。我们可以看到，这种师幼关系其实是一种不平等的人际关系，它完全忽视了学习者的主体性，限制了幼儿的个性发展，不利于幼儿的全面发展。而良好的师幼关系则有利于促进教育工作的顺利开展，有利于幼儿一生的健康和幸福生活，对幼儿一生的发展具有难以估量的重要影响。随着新《幼儿园教育指导纲要》的贯彻实施和课程改革的深入发展，我们深刻的意识到，幼儿教育呼唤现代优质的师幼关系，迫切需要在新时期的教育理念的基础上建立起一种自由平等、尊重、信任的师幼关系。
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“要建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖、心情愉快，形成安全感、信赖感。”那么如何创建良好的师幼关系呢？
一、创设自由平等、轻松愉悦的心理环境
3—6岁的幼儿是人际关系的敏感期，也是自我意识开始萌芽的时期，他开始意识到自我的存在，并为了验证这个所谓的真理，会用行动证明给成人看。首要的一点是要求成人们给予足够的尊重。《成长的秘密》中的每位幼儿就是在一个遵守原则的前提下，自由平等、轻松愉悦的环境中成长起来的，大李老师创办的“巴学园”和她的教育理念——耐心、原则和方法——深深影响着我。她尊重孩子的意志，陪女孩辰辰一起等南德，让他们感到自己是世界的主人；同时，她又耐心帮助孩子们建构原则，做错事情一定要认错，绝不漫无边际地放纵。老师所给予孩子的并非一个“爱”字就可以诠释，给孩子相对的自由，与孩子平等的交流才是当今教育的最终目的。
人无完人，孰能无过。作为一名幼儿教师，我们要给予幼儿犯错误的权利。面对成天闯祸的孩子，教师如果过于严厉地批评，甚至体罚，那么幼儿会越来越害怕教师，并与教师疏远；或者产生逆反心理，进而与教师对立。例如小明就不喜欢自己班级的黄老师，原因是中午午睡时哭得厉害，被黄老师领进卫生间“教训”了一下，从此小明就开始讨厌这个黄老师了，他甚至想要去没有黄老师的幼儿园上学。可见，教师对幼儿所犯错误处理不当会对良好的师幼关系的建立产生消极影响。所以我们要运用自己的教育机智去引导幼儿知错就改。
幼儿在幼儿园期间，经常与教师朝夕相处，如果能在一日生活、教育活动中的任何环节，得到教师的欣赏、鼓励，哪怕是教师甜甜的一笑、轻轻的一摸、热情的一抱，都会给幼儿产生巨大的安慰和影响。而自信、有成就感的幼儿也必然会把教师视作可信赖的人。这样，在自由平等、轻松愉悦的心理环境下，我们无论是作为带班教师、专职讲课教师还是保教老师，都会驾轻就熟，游刃有余。
二、创新理念，因人施教
《幼儿园工作规程》指出要对幼儿实施“德、智、体、美”全面发展的教育。这就要求我们要给学生一碗水，教师必须有一桶水，并且是新鲜的。幼儿教育不同于普通中小学教育。打比方说，每个孩子都是各不相同的原材料，需要老师精心地塑造成型。它没有固定的教学模式，没有统一的教材，它需要根据幼儿特点，不断更新教学内容和方法，因人师教。因此，教师应培养自己创造的能力和品格，勇于突破现状，在内容上创新，在形式上和手段上创新，做创新型教师。
为了让幼儿在有限的上课时间里直观、快速体会到学习的乐趣，达到教学目标，教师应该采取多种教学方式，比如利用多媒体教学，给幼儿播放视频、音频、图片等，或者用心设计每节课的导入，从而创设良好的教学情境、浓厚的教学氛围……要想成为一名创新型教师，就应该时时刻刻、随时随地给孩子们一个“新”的体验。
三、为人师表，以身作则
人们常说：“打人教会打人，骂人教会骂人”。幼儿期是模仿的敏感期，教师的一个语言、一个动作甚至一个表情都会成为孩子们效仿的对象。成人的言行对幼儿的影响往往比课堂教育作用更大，幼儿园教师对幼儿来说是具有权威性的成人，他们的举止对幼儿的影响是潜移默化的。因此，幼儿园教师身教重于言教，用积极的态度、恰当的语言、良好的举止来面对幼儿，绝不能带着情绪去上班，以身作则很重要。
《礼记》上有两句话，“经师易得，人师难求”。我们幼儿教育的目标不仅要让幼儿健康地成长，更要让他们在我们的引导下积极的、乐观的、全面的发展。而建立新型的师幼关系是实现目标的基础，是沟通师生情感的桥梁，是保证教育活动顺利开展的重要条件。一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子，让我们努力用行动去建构新型师幼关系，让祖国的未来充满希望。
【参考文献】
[1]张富洪.幼儿园班级管理[M].复旦大学出版社，2012（07）.
[2]季苹，于龙.儿童对教师评价的认识与自我认识[J].心理发展与教育，1990（04）.