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新形势下的新课程改革，紧扣学生的实际需要，尤其注重中小学生规则意识的培养，这对于学生的健康成长非常重要。
学生是教育的主体，是班级和学校的主人，要培养他们良好的规则意识，只有从他们身心发展的规律出发，按照贴近学生、贴近实际、贴近生活的原则制定班级制度。在制定班级制度时，要充分发挥班干部和全体学生的主观能动性，不能只满足于几条文字性公约的制定和强硬性规定的实施，还需要更新方法，让学生既要参与制度的制定，又要遵守所制定的规章制度，同时还要监督自己与他人遵守制度的情况。
如何培养学生的规则意识呢？
首先，班主任要注意树立榜样，示范引路。因为一个班集体，开始往往只是少数学生作出榜样遵守制度，而我们班主任应该通过一桩桩，一件件事例的积累，进而扩大为班级的一部分人和班级大多数人的行为，最后成为全班学生的行为准则和习惯。班主任是学生的楷模，言谈举止对学生具有很大的感染力，班主任应以身作则，率先垂范，要求学生做到的自己首先要做到。比如：我们汶川县三江小学每个班的班级公约里，都要求每一个学生担负起保持教室和学校环境卫生清洁的责任，所以无论是在教室里还是在校园里看到纸屑，所有老师都会弯腰拾起，这给学生起到了很好的表率作用。现在，当你进入三江小学，首先映入眼帘的是洁净整齐的校园，这可是老师和同学共同努力的结果呀。
接着，班主任必须树立“每个学生都是班集体主人”的观念，实行班级民主化管理。一个集体，它里面的个体都有自己的想法，想要处理好并不是一件容易的事情，如果单从制度来讲不可能让所有的人都满意。只有唤醒和激励学生的参与意识，充分调动和发挥学生的主动性，力争不让任何一个学生成为旁观者，使学生成为班集体的主人，这样我们的班级制度，学生才能自觉遵守，从而成为一个全新的自我。
比如，一年级一班的马润华老师在对班上的公共财物的管理时，她先把各种财物设施分配给每个孩子，让孩子们成为它们的主人，这样孩子们就更有责任心的去管理和爱护属于“自己的财产”。某天，五二班一个调皮的学生正在玩弄消防设施，马老师班上的王浩同學立即去制止了这位同学的行为，学校的公物不但及时得到了保护，而且这位同学也受到了深刻的教育，后来这位同学在作文里写道：连一年级的小朋友都能做到的事，我作为他们的大哥哥，又怎么能做不到呢？我一定要把学校的公共设施当自己喜爱的东西来管理。
其次，班主任一定要给学生足够的尊重，以及善于发现每个学生的闪光点，及时给他们鼓励。有的教师喜欢用激将法，却不知激将法只适用于少数人而已，多数学生是希望被认可的，只有当班主任认可了他的价值后，他才会信服你，这时要他们自觉遵守规章制度，自觉形成规则意识就不难了。
最后，班主任要让学生找到自己在班集体里存在的价值，给他们展示自己的舞台。作为老师最重要的不仅仅是教会学生知识，而是教会学生如何做人，不要因为老师不经意的一句话而影响了孩子们的一生。比如：曾经有一位成绩非常优异的学生，他手略带残疾，在当时考学对学生身体素质的要求非常高的情况下，老师无意间让这位学生知道了这个情况，这位学生心里受到严重伤害，常常迟到，不完成作业，慢慢从厌学走向辍学的道路，因此老师在学生面前说话一定要深思熟虑。另外，对待学生，班主任还应当注意不要用一样的眼光去看待他们，如让调皮的学生在班级里做些力所能及的事，或者通过集体活动来激发他们的集体荣誉感等，学生就会尽量去改变自己不好的行为习惯，让自己融入和谐的班集体。班主任在培养学生规则意识的同时，不能光靠说，软硬兼施是必要的。每个孩子只有找到了自己在班集体里存在的价值，规则意识就会在潜移默化中慢慢形成。
只有全体老师共同行动起来，有效激发同学们关心集体的热情，又能使学生充分体会班级制度的内涵，有利于形成上下一致，齐抓共管的工作合力，才能进一步推动规则意识的形成。
学生是教育的主体，是班级和学校的主人，要培养他们良好的规则意识，只有从他们身心发展的规律出发，按照贴近学生、贴近实际、贴近生活的原则制定班级制度。在制定班级制度时，要充分发挥班干部和全体学生的主观能动性，不能只满足于几条文字性公约的制定和强硬性规定的实施，还需要更新方法，让学生既要参与制度的制定，又要遵守所制定的规章制度，同时还要监督自己与他人遵守制度的情况。
如何培养学生的规则意识呢？
首先，班主任要注意树立榜样，示范引路。因为一个班集体，开始往往只是少数学生作出榜样遵守制度，而我们班主任应该通过一桩桩，一件件事例的积累，进而扩大为班级的一部分人和班级大多数人的行为，最后成为全班学生的行为准则和习惯。班主任是学生的楷模，言谈举止对学生具有很大的感染力，班主任应以身作则，率先垂范，要求学生做到的自己首先要做到。比如：我们汶川县三江小学每个班的班级公约里，都要求每一个学生担负起保持教室和学校环境卫生清洁的责任，所以无论是在教室里还是在校园里看到纸屑，所有老师都会弯腰拾起，这给学生起到了很好的表率作用。现在，当你进入三江小学，首先映入眼帘的是洁净整齐的校园，这可是老师和同学共同努力的结果呀。
接着，班主任必须树立“每个学生都是班集体主人”的观念，实行班级民主化管理。一个集体，它里面的个体都有自己的想法，想要处理好并不是一件容易的事情，如果单从制度来讲不可能让所有的人都满意。只有唤醒和激励学生的参与意识，充分调动和发挥学生的主动性，力争不让任何一个学生成为旁观者，使学生成为班集体的主人，这样我们的班级制度，学生才能自觉遵守，从而成为一个全新的自我。
比如，一年级一班的马润华老师在对班上的公共财物的管理时，她先把各种财物设施分配给每个孩子，让孩子们成为它们的主人，这样孩子们就更有责任心的去管理和爱护属于“自己的财产”。某天，五二班一个调皮的学生正在玩弄消防设施，马老师班上的王浩同學立即去制止了这位同学的行为，学校的公物不但及时得到了保护，而且这位同学也受到了深刻的教育，后来这位同学在作文里写道：连一年级的小朋友都能做到的事，我作为他们的大哥哥，又怎么能做不到呢？我一定要把学校的公共设施当自己喜爱的东西来管理。
其次，班主任一定要给学生足够的尊重，以及善于发现每个学生的闪光点，及时给他们鼓励。有的教师喜欢用激将法，却不知激将法只适用于少数人而已，多数学生是希望被认可的，只有当班主任认可了他的价值后，他才会信服你，这时要他们自觉遵守规章制度，自觉形成规则意识就不难了。
最后，班主任要让学生找到自己在班集体里存在的价值，给他们展示自己的舞台。作为老师最重要的不仅仅是教会学生知识，而是教会学生如何做人，不要因为老师不经意的一句话而影响了孩子们的一生。比如：曾经有一位成绩非常优异的学生，他手略带残疾，在当时考学对学生身体素质的要求非常高的情况下，老师无意间让这位学生知道了这个情况，这位学生心里受到严重伤害，常常迟到，不完成作业，慢慢从厌学走向辍学的道路，因此老师在学生面前说话一定要深思熟虑。另外，对待学生，班主任还应当注意不要用一样的眼光去看待他们，如让调皮的学生在班级里做些力所能及的事，或者通过集体活动来激发他们的集体荣誉感等，学生就会尽量去改变自己不好的行为习惯，让自己融入和谐的班集体。班主任在培养学生规则意识的同时，不能光靠说，软硬兼施是必要的。每个孩子只有找到了自己在班集体里存在的价值，规则意识就会在潜移默化中慢慢形成。
只有全体老师共同行动起来，有效激发同学们关心集体的热情，又能使学生充分体会班级制度的内涵，有利于形成上下一致，齐抓共管的工作合力，才能进一步推动规则意识的形成。