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“一切为了每一位学生的发展”是新课程标准的最高宗旨和核心理念。这种理念将从根本上改变学生“接受学习，机械记忆，被动模仿”的尴尬境地，摒弃置学生于依附地位，蔑视学生的人格尊严，践踏学生的自主性，贬低学生的理解能力和扼杀学生的创新精神的“教师中心论”，构建起“以人为本”的核心态度价值观。这就要求我们要让学生在心灵的沟通和碰撞，理智的启迪和质疑的良好师生关系中得到相互尊重，相互信任，并能根据个人的意愿和节奏，自主学习和探索，从而获得既有民主生活，又有自我表现；既有相互合作，又有独立探索空间的生命体验。基于此，在教学过程中应注意以下几个方面。
一、注重自身体验，张扬自我个性
情感体验是人类生活中最重要的因素，是维系人与人之间、人与社会之间、人与自然之间沟通交流不可或缺的纽带。认知心理学认为：学生学习只有通过自身的情感体验，树立坚定的自信心才可能成功。从这个意义来看，语文能力的获得是需要经过大量情感积淀的。而情感体验并不能仅仅依靠几个简单的概念来获得，更不是教师能直接给予的。南北朝时的文学理论家刘勰对此就有精辟的论述：“慷慨者逆声而击节，酝藉者见密而高蹈，浮慧者观绮而跃心，好奇闻者闻诡而惊听。”因而，一个优秀的语文教师要善于找到阅读文本中的经典部位，积极营造出沉浸于文本之中的教学氛围，创造出一个自由体验的空间，让学生充分体验文本，依据自我情感、文化积淀和人生积累，作出自己的解读。让他们在品味中发现，在发现中凝聚，在凝聚中升华，从而完善自我，发展自我，张扬自我。任何舍弃情感体验而去空谈生活、空谈语文的做法，都将是舍本逐末的愚蠢做法，其结果必然是高耗低效，丧失自我。
二、培养效能意识，发挥主动优势
自我效能是美国著名教育心理学家班杜拉提出的一个理论概念。它是指学生对自己具有成功完成某一特定学习任务的能力判断。如果人预测到某一特定行为将会导致的结果，那么，这一行为就可能被激活，就会产生高度的“自我效能感”并会主动积极地去完成这一活动。效能意识决定着学生能为自己设定什么样的目标，付出多大的努力，在困难面前能坚持多久，以及失败后的恢复能力。自我效能高的学生对自己的学习能力充满信心，常能选择适合自己能力水平并富有挑战性的任务，愿意付出极大的努力，采取各种方法去战胜困难，能够观察到自己在学习上取得的成绩。而这个过程又会再一次增强他们的效能意识，从而促使他们为自己设定更富挑战性的目标。如此循环，学生将会在效能意识的影响下，主动地参与学习，提高自己。
因而，我们的教师应运用优势策略，注重发掘、发挥和发展学生的优势，唤醒学生沉睡在记忆深处的成功体验，优化学习心理，形成良好的效能意识，提高学习的自觉性和主动性。
三、强化反省意识，培养创新个体
新课标的核心是“以人为本”，而作为独立的、有主体精神的学生，必须具有自我反省意识。因为，学生们始终处在与他人的交往之中，如果没有反省意识，就印证了萨特“他人即是地狱”这句话，将会成为别人的奴隶，主体精神也就无从谈起。学生在学习过程中，一方面获取知识，另一方面又被所学的知识所异化。正如马克思所说：“劳动作为一种异己的东西不依赖他而在他之外存在着，而成为与他相对立的独立力量。”所以，强化学生的自我反省意识也就成了强化学生主体精神，构建学生主体意识的当务之急了。通过反省自己，一方面可以弥补自身的不足，修正人生坐标，纠正价值取向，从而优化自身。另一方面有“破”才有“立”，“创造本身就是对原始和谐的破坏”(马克思语)，因此，自我反省的过程也是自我创新的过程。人类反省了自己的眼睛，于是发明了望远镜；人类反省了自己的耳朵，于是发明了电话；人类反省了自己的腿脚，于是发明了汽车和飞机。因此，自我反省的过程就是不断的否定自我、更新自我、完善自我、发展自我的过程。
四、培养审美意识，塑造完美人格
美是道德的基础，美的熏陶是塑造完美人格的一条途径。
当今青少年缺少感受美的耳目和追求美的情趣，以至于个性不完善，好肓从，易上当。眼前他们缺少的似乎是审美能力，未来他们丧失的将是发展所必需的素质。语文是美学载体，其中既有知识之美，也有文化之美，既有各种既在的美学形态的显现，也有即时的教学美学形态的表现。描写泰山黄河，那是山川之美；歌咏秦皇汉武，那是历史之美；展现诗赋词曲，那是文学之美。正是美的熏陶，才铸就了华夏的礼仪和传统的美德；正是美的动力，才促使人们在真、善、美的追求中，形成高尚的情趣和健康的个性。所以，教师必须担负起美育使命，充分挖掘教材中美的资源，科学利用现代教学手段展示出教材美的世界和美的魅力，将学生从抽象分析和空间说教的教学中解放出来，进入美的境界，培养他们发现美、欣赏美、感受美的能力。一旦语文教材美的载体功能得以充分发挥，学生自会钟情语文、迷恋语文、乐学语文，并能从中净化浮躁的心灵，陶冶高尚的性情，激发向上的情志，形成完美人格。
总之，新世纪是“人”的世纪。新课标“一切为了每一位学生的发展”的核心理念，为培养发展的人、独特的人和具有创造精神的人提供了一个平台，只要广大师生能“同台演出”，教育的春天必将是莺歌燕舞，繁花似锦。
一、注重自身体验，张扬自我个性
情感体验是人类生活中最重要的因素，是维系人与人之间、人与社会之间、人与自然之间沟通交流不可或缺的纽带。认知心理学认为：学生学习只有通过自身的情感体验，树立坚定的自信心才可能成功。从这个意义来看，语文能力的获得是需要经过大量情感积淀的。而情感体验并不能仅仅依靠几个简单的概念来获得，更不是教师能直接给予的。南北朝时的文学理论家刘勰对此就有精辟的论述：“慷慨者逆声而击节，酝藉者见密而高蹈，浮慧者观绮而跃心，好奇闻者闻诡而惊听。”因而，一个优秀的语文教师要善于找到阅读文本中的经典部位，积极营造出沉浸于文本之中的教学氛围，创造出一个自由体验的空间，让学生充分体验文本，依据自我情感、文化积淀和人生积累，作出自己的解读。让他们在品味中发现，在发现中凝聚，在凝聚中升华，从而完善自我，发展自我，张扬自我。任何舍弃情感体验而去空谈生活、空谈语文的做法，都将是舍本逐末的愚蠢做法，其结果必然是高耗低效，丧失自我。
二、培养效能意识，发挥主动优势
自我效能是美国著名教育心理学家班杜拉提出的一个理论概念。它是指学生对自己具有成功完成某一特定学习任务的能力判断。如果人预测到某一特定行为将会导致的结果，那么，这一行为就可能被激活，就会产生高度的“自我效能感”并会主动积极地去完成这一活动。效能意识决定着学生能为自己设定什么样的目标，付出多大的努力，在困难面前能坚持多久，以及失败后的恢复能力。自我效能高的学生对自己的学习能力充满信心，常能选择适合自己能力水平并富有挑战性的任务，愿意付出极大的努力，采取各种方法去战胜困难，能够观察到自己在学习上取得的成绩。而这个过程又会再一次增强他们的效能意识，从而促使他们为自己设定更富挑战性的目标。如此循环，学生将会在效能意识的影响下，主动地参与学习，提高自己。
因而，我们的教师应运用优势策略，注重发掘、发挥和发展学生的优势，唤醒学生沉睡在记忆深处的成功体验，优化学习心理，形成良好的效能意识，提高学习的自觉性和主动性。
三、强化反省意识，培养创新个体
新课标的核心是“以人为本”，而作为独立的、有主体精神的学生，必须具有自我反省意识。因为，学生们始终处在与他人的交往之中，如果没有反省意识，就印证了萨特“他人即是地狱”这句话，将会成为别人的奴隶，主体精神也就无从谈起。学生在学习过程中，一方面获取知识，另一方面又被所学的知识所异化。正如马克思所说：“劳动作为一种异己的东西不依赖他而在他之外存在着，而成为与他相对立的独立力量。”所以，强化学生的自我反省意识也就成了强化学生主体精神，构建学生主体意识的当务之急了。通过反省自己，一方面可以弥补自身的不足，修正人生坐标，纠正价值取向，从而优化自身。另一方面有“破”才有“立”，“创造本身就是对原始和谐的破坏”(马克思语)，因此，自我反省的过程也是自我创新的过程。人类反省了自己的眼睛，于是发明了望远镜；人类反省了自己的耳朵，于是发明了电话；人类反省了自己的腿脚，于是发明了汽车和飞机。因此，自我反省的过程就是不断的否定自我、更新自我、完善自我、发展自我的过程。
四、培养审美意识，塑造完美人格
美是道德的基础，美的熏陶是塑造完美人格的一条途径。
当今青少年缺少感受美的耳目和追求美的情趣，以至于个性不完善，好肓从，易上当。眼前他们缺少的似乎是审美能力，未来他们丧失的将是发展所必需的素质。语文是美学载体，其中既有知识之美，也有文化之美，既有各种既在的美学形态的显现，也有即时的教学美学形态的表现。描写泰山黄河，那是山川之美；歌咏秦皇汉武，那是历史之美；展现诗赋词曲，那是文学之美。正是美的熏陶，才铸就了华夏的礼仪和传统的美德；正是美的动力，才促使人们在真、善、美的追求中，形成高尚的情趣和健康的个性。所以，教师必须担负起美育使命，充分挖掘教材中美的资源，科学利用现代教学手段展示出教材美的世界和美的魅力，将学生从抽象分析和空间说教的教学中解放出来，进入美的境界，培养他们发现美、欣赏美、感受美的能力。一旦语文教材美的载体功能得以充分发挥，学生自会钟情语文、迷恋语文、乐学语文，并能从中净化浮躁的心灵，陶冶高尚的性情，激发向上的情志，形成完美人格。
总之，新世纪是“人”的世纪。新课标“一切为了每一位学生的发展”的核心理念，为培养发展的人、独特的人和具有创造精神的人提供了一个平台，只要广大师生能“同台演出”，教育的春天必将是莺歌燕舞，繁花似锦。