论文部分内容阅读
【摘 要】微课是一种新的教育方式，利用微课教学能够将知识点更加形象生动地展现出来，让教学更有效果。教师要充分运用好微课教学，提高教学质量，为数学课堂注入新活力。
【关键词】高中数学;教学;微课
现代化的数学课堂教育离不开先进的教学手段。在数学课堂中运用微课，可以帮助教师顺利开展教学活动，有效提升课堂有效性。同时，将微课应用于课堂中还能更好地激发学生的学习兴趣，提高其主动参与课堂的积极性。因此，本文对高中数学教学中的微课运用进行了深入研究，并提出有效策略。
一、丰富课堂，提高效率
高中数学知识与许多生活现象有密切联系，在课堂中运用微课教学能够有效帮助学生开阔数学视野、提高数学思维。在具体的教学过程中，教师可以通过微课视频模拟生活环境，引导学生走进情境中思考数学知识。微课是基于概念教学的一种补充，能够更加直观地表现数学概念，吸引学生的注意力，丰富学生的数学知识。
例如，在教授“平面与平面平行的判定”时，教师可以利用生活中的具体现象，如课室的构造等，将这些与微课程结合起来，通过平行变换视频、平行判定动画向学生传授平面与平面平行的判定这一知识点。通过这一方式，学生能够通过联想生活现象，如房屋构造等，理解平行判定这一知识内容，可以更加深刻地掌握知识内容。
微课教育的主要载体是课堂视频，这种教学手段相较于传统的教学模式有着具体形象、短小精湛的优势。在具体的教学过程中，教师可以将课堂教学内容结合多媒体系统，将知识点进行形象的教学设计，将丰富的知识点转换为精彩的微视频内容。与传统视频教学不同的是，这种视频教学模式不仅是让学生观看短小的视频，更是让学生在观看视频的过程中体会到课堂的乐趣，从而更愿意接受课程内容。因此，在视频制作过程中，教师应加入多元化的教学因素，增加生动形象的内容，设置能够吸引学生的情境。高中课程十分繁杂，微课教学模式能使课堂活动更加丰富多彩，能让学生从乐趣中学到知识，进而激发学生的学习热情。
数学在高中课程中处于十分重要的位置，但是学生要想完全掌握数学知识、学好数学还是有一定难度的。微课的引入能让学生更好地理解数学知识的概念和运用范围，可以帮助学生更好地掌握数学知识，能推动学生数学能力的提升。而微课教学对教师的教学能力也有较高要求，比如，微课教学要求教师在视频制作、微课设计等方面有较深入的研究，并且，教师的微课教学方案必须能够充分反映教学目标，以有效提高教学质量和效率。
二、内容精湛，增强趣味
高中数学微课制作必须结合高中数学教学内容和学科特点。教师应该根据学生的实际情况，考虑到学生的学习需求，对知识内容进行深入研究和分析，制作出短小精湛的微課程。在选取适合作为微课教学主体的知识内容时，教师可采用图像、音乐、视频等资料，对知识内容进行问题预设，激发学生的学习欲望，让学生边思考边看视频。在微课程制作过程中，除了丰富多彩的内容，更应该具有的优势是精湛深刻的教学资源，以及生动有趣的内容，同时，微课程内容必须体现数学学习专题中的重难点。例如，微课程内容中的语言应该简短且容易理解，多媒体视频、图像不能超过15分钟，教师可以直接利用一些视频引入作为微课的教学资源，在此基础上再进行具体创作，把知识内容和多样化的资源相结合，产生更加生动形象的微课程内容。
除此之外，微课程的设计还应该具有趣味性和生动性，其中创造数学情境是一种较为有效的方法。在数学教学过程中，教师应该选择可行的数学情境，帮助学生提高数学意识，并在真实的教学情境中感受到数学内容。例如，在学习圆台、圆锥、圆柱时，教师可以在黑板上作出这些集合图形的平面直观图，而一些学生会提出问题：这些几何图形是由何而来呢？这时，教师就可以开展事先准备好的微课程，让学生通过观看课件、视频体验圆柱、圆锥的具体形成过程，学生在多媒体情境的引导下，能够产生更加深刻的思考，也能提高自主探究能力。
三、因材施教，层次分明
由于数学学习环境和学习基础的不同，每个学生的数学水平和接受能力都大相径庭，这一差异在高中阶段表现得较为明显。但在具体教学环境中，教师通常会无意识地忽略这一情况，在教学过程中没有考虑到学生的个体差异，直接采用无差别化的课堂教学模式。这种教学模式会使学生产生分化现象，导致无法满足学习能力好的学生的学习需要，而学习能力不足的学生无法掌握知识点。而微课教学因其科学合理的教学模式，能够解决以上问题。在具体教学过程中，微课教学可以帮助教师更好地开展教学活动，利用分层教学对学生进行因材施教，能帮助学生更好地完成学习任务，提高学习效率。
在利用微课教育实行分层教学后，课后的教学反馈对教学过程来说也是一个关键环节。教师在教学完成后应该及时与学生进行沟通，了解学生的学习状况，帮助学生制定属于自己的学习方案。同时，教师可以根据学生的实际情况设计相关的微课程，优化教学模式，从而更好地提高课堂教学质量。
例如，在进行“集合”的教学时，教师可以根据学生的实际差异设置不一样的教学视频，将集合知识内容层次化，由复杂到简单地给学生展示出来，让看懂的学生先进行思考，没有明白的学生再观看一些具体的视频。如，在进行子集、全集、补集的讲解时，教师可以先准备多样化的微课视频，让学生观看较为精湛的子集微课视频，让学生提出问题，在了解学生情况后，再给学生观看较为具体的微课视频，让学生对两种微课视频进行分析总结。最后，在教学活动结束时，教师可以询问学生不理解的知识点，再进行解惑环节。
四、突出重点，培养意识
高中数学知识对学生来说比较抽象，重难点也较多，但高中数学教学目标一般在重难点知识结构中，因此，为了突出课堂重点，帮助学生突破难点，教师可以将重难点知识与微课教学结合起来，利用多媒体系统播放短小精湛的视频，为学生讲解每一个抽象的知识点。
例如，在学习对数函数、指数函数及幂函数时，教师可借助多媒体技术对这些知识点进行总结归纳，向学生展示对数函数、指数函数及幂函数的图像与变化视频，让学生了解函数的动态变化过程，并使其在这一过程中理解这三类函数的性质和特征，让抽象复杂的函数知识变得生动具体，帮助学生更好地解决函数问题，提高自主解决问题的能力。
微课教学，目标清晰，思路开阔、明确。在利用微课进行课堂活动时，教学环境发生了很大变化。这种教学模式更侧重于以学生为主体，旨在帮助学生提高自主学习能力。在微课教学过程中，教师通过教学准备开展微课教学活动后，学生能够拥有较长的自主探究时间。同时，教师在完成教学任务时，还可以利用微课突破重难点，帮助学生更好地完成学习目标。
例如，在学习等差数列、三角函数及立体几何图形时，教师可以把这些知识点内容制作成微课程，如立体几何专题的微课设计方案可以是由视频、动画组成的课堂问答活动，教师可以将立体几何图像先制作成丰富多彩的课件，通过课件提出关于立体几何的问题，并引导学生对这一知识点进行思考并解决实际问题。这种利用微课展开教学的模式，可以帮助学生自主探究问题，培养学生的自主学习意识，引导学生更好地参与数学课堂活动，提高学习质量。
结束语
综上所述，微课作为现代化教育中一种新型的教学手段，能够推动课堂活动的顺利开展，帮助教师更好地完成教学任务，还能提高学生的自主学习能力，让学生更好地学习高中数学。高中数学教师应该积极利用微课教育对课堂教学模式进行创新，让学生通过积极参与课堂活动提高数学能力。
【参考文献】
[1]徐兵.浅谈高中数学教学中微课应用的意义和策略[J].新课程导学，2017（14）
[2]马刚.浅析高中数学教学如何运用微课提高课堂效率[J].文理导航（中旬），2018（10）
【关键词】高中数学;教学;微课
现代化的数学课堂教育离不开先进的教学手段。在数学课堂中运用微课，可以帮助教师顺利开展教学活动，有效提升课堂有效性。同时，将微课应用于课堂中还能更好地激发学生的学习兴趣，提高其主动参与课堂的积极性。因此，本文对高中数学教学中的微课运用进行了深入研究，并提出有效策略。
一、丰富课堂，提高效率
高中数学知识与许多生活现象有密切联系，在课堂中运用微课教学能够有效帮助学生开阔数学视野、提高数学思维。在具体的教学过程中，教师可以通过微课视频模拟生活环境，引导学生走进情境中思考数学知识。微课是基于概念教学的一种补充，能够更加直观地表现数学概念，吸引学生的注意力，丰富学生的数学知识。
例如，在教授“平面与平面平行的判定”时，教师可以利用生活中的具体现象，如课室的构造等，将这些与微课程结合起来，通过平行变换视频、平行判定动画向学生传授平面与平面平行的判定这一知识点。通过这一方式，学生能够通过联想生活现象，如房屋构造等，理解平行判定这一知识内容，可以更加深刻地掌握知识内容。
微课教育的主要载体是课堂视频，这种教学手段相较于传统的教学模式有着具体形象、短小精湛的优势。在具体的教学过程中，教师可以将课堂教学内容结合多媒体系统，将知识点进行形象的教学设计，将丰富的知识点转换为精彩的微视频内容。与传统视频教学不同的是，这种视频教学模式不仅是让学生观看短小的视频，更是让学生在观看视频的过程中体会到课堂的乐趣，从而更愿意接受课程内容。因此，在视频制作过程中，教师应加入多元化的教学因素，增加生动形象的内容，设置能够吸引学生的情境。高中课程十分繁杂，微课教学模式能使课堂活动更加丰富多彩，能让学生从乐趣中学到知识，进而激发学生的学习热情。
数学在高中课程中处于十分重要的位置，但是学生要想完全掌握数学知识、学好数学还是有一定难度的。微课的引入能让学生更好地理解数学知识的概念和运用范围，可以帮助学生更好地掌握数学知识，能推动学生数学能力的提升。而微课教学对教师的教学能力也有较高要求，比如，微课教学要求教师在视频制作、微课设计等方面有较深入的研究，并且，教师的微课教学方案必须能够充分反映教学目标，以有效提高教学质量和效率。
二、内容精湛，增强趣味
高中数学微课制作必须结合高中数学教学内容和学科特点。教师应该根据学生的实际情况，考虑到学生的学习需求，对知识内容进行深入研究和分析，制作出短小精湛的微課程。在选取适合作为微课教学主体的知识内容时，教师可采用图像、音乐、视频等资料，对知识内容进行问题预设，激发学生的学习欲望，让学生边思考边看视频。在微课程制作过程中，除了丰富多彩的内容，更应该具有的优势是精湛深刻的教学资源，以及生动有趣的内容，同时，微课程内容必须体现数学学习专题中的重难点。例如，微课程内容中的语言应该简短且容易理解，多媒体视频、图像不能超过15分钟，教师可以直接利用一些视频引入作为微课的教学资源，在此基础上再进行具体创作，把知识内容和多样化的资源相结合，产生更加生动形象的微课程内容。
除此之外，微课程的设计还应该具有趣味性和生动性，其中创造数学情境是一种较为有效的方法。在数学教学过程中，教师应该选择可行的数学情境，帮助学生提高数学意识，并在真实的教学情境中感受到数学内容。例如，在学习圆台、圆锥、圆柱时，教师可以在黑板上作出这些集合图形的平面直观图，而一些学生会提出问题：这些几何图形是由何而来呢？这时，教师就可以开展事先准备好的微课程，让学生通过观看课件、视频体验圆柱、圆锥的具体形成过程，学生在多媒体情境的引导下，能够产生更加深刻的思考，也能提高自主探究能力。
三、因材施教，层次分明
由于数学学习环境和学习基础的不同，每个学生的数学水平和接受能力都大相径庭，这一差异在高中阶段表现得较为明显。但在具体教学环境中，教师通常会无意识地忽略这一情况，在教学过程中没有考虑到学生的个体差异，直接采用无差别化的课堂教学模式。这种教学模式会使学生产生分化现象，导致无法满足学习能力好的学生的学习需要，而学习能力不足的学生无法掌握知识点。而微课教学因其科学合理的教学模式，能够解决以上问题。在具体教学过程中，微课教学可以帮助教师更好地开展教学活动，利用分层教学对学生进行因材施教，能帮助学生更好地完成学习任务，提高学习效率。
在利用微课教育实行分层教学后，课后的教学反馈对教学过程来说也是一个关键环节。教师在教学完成后应该及时与学生进行沟通，了解学生的学习状况，帮助学生制定属于自己的学习方案。同时，教师可以根据学生的实际情况设计相关的微课程，优化教学模式，从而更好地提高课堂教学质量。
例如，在进行“集合”的教学时，教师可以根据学生的实际差异设置不一样的教学视频，将集合知识内容层次化，由复杂到简单地给学生展示出来，让看懂的学生先进行思考，没有明白的学生再观看一些具体的视频。如，在进行子集、全集、补集的讲解时，教师可以先准备多样化的微课视频，让学生观看较为精湛的子集微课视频，让学生提出问题，在了解学生情况后，再给学生观看较为具体的微课视频，让学生对两种微课视频进行分析总结。最后，在教学活动结束时，教师可以询问学生不理解的知识点，再进行解惑环节。
四、突出重点，培养意识
高中数学知识对学生来说比较抽象，重难点也较多，但高中数学教学目标一般在重难点知识结构中，因此，为了突出课堂重点，帮助学生突破难点，教师可以将重难点知识与微课教学结合起来，利用多媒体系统播放短小精湛的视频，为学生讲解每一个抽象的知识点。
例如，在学习对数函数、指数函数及幂函数时，教师可借助多媒体技术对这些知识点进行总结归纳，向学生展示对数函数、指数函数及幂函数的图像与变化视频，让学生了解函数的动态变化过程，并使其在这一过程中理解这三类函数的性质和特征，让抽象复杂的函数知识变得生动具体，帮助学生更好地解决函数问题，提高自主解决问题的能力。
微课教学，目标清晰，思路开阔、明确。在利用微课进行课堂活动时，教学环境发生了很大变化。这种教学模式更侧重于以学生为主体，旨在帮助学生提高自主学习能力。在微课教学过程中，教师通过教学准备开展微课教学活动后，学生能够拥有较长的自主探究时间。同时，教师在完成教学任务时，还可以利用微课突破重难点，帮助学生更好地完成学习目标。
例如，在学习等差数列、三角函数及立体几何图形时，教师可以把这些知识点内容制作成微课程，如立体几何专题的微课设计方案可以是由视频、动画组成的课堂问答活动，教师可以将立体几何图像先制作成丰富多彩的课件，通过课件提出关于立体几何的问题，并引导学生对这一知识点进行思考并解决实际问题。这种利用微课展开教学的模式，可以帮助学生自主探究问题，培养学生的自主学习意识，引导学生更好地参与数学课堂活动，提高学习质量。
结束语
综上所述，微课作为现代化教育中一种新型的教学手段，能够推动课堂活动的顺利开展，帮助教师更好地完成教学任务，还能提高学生的自主学习能力，让学生更好地学习高中数学。高中数学教师应该积极利用微课教育对课堂教学模式进行创新，让学生通过积极参与课堂活动提高数学能力。
【参考文献】
[1]徐兵.浅谈高中数学教学中微课应用的意义和策略[J].新课程导学，2017（14）
[2]马刚.浅析高中数学教学如何运用微课提高课堂效率[J].文理导航（中旬），2018（10）