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教学目标：
1.认识“曹、称、员”等14个生字，会写“称、秤、杆”等10个生字。
2.正确、流利地朗读课文，读好长句，理解文中称象的两种办法，通过对比朗读，体会“才、直、到底”等词语表达的意思。
3.通过“读、思、叙、议、演”等学习活动，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察、乐于动脑、大胆表达的品质。
教学过程：
一、一杆秤，称一称，谈笑声里长学问
1.奇怪的“秤”。
（1）出示电子秤图片。同学们，你们知道这是什么吗？你还知道哪些秤？
（2）出示生字卡片“秤”，读准字音“chènɡ”。
（3）出示杆秤实物。同学们，你们瞧，古人用的秤叫“杆秤”，这是“秤杆”（出示词语，读一读，注意“杆”的读音）。这是“秤星”，这是“秤砣”，这是“秤钩”，有的时候是“秤盘”。读好词语“秤杆、秤星、秤砣、秤钩、秤盘”。你知道杆秤是怎么用的吗？看老师演示一下。你瞧，当秤杆平了的时候才是所称物体的重量，所以，“秤”的右边是一个“平”字。
2. 有趣的“称”。
（1）很久很久以前，还没有发明杆秤的时候，人们是这样称东西的：出示“称”的古文字，就像一只手提起一条鱼的样子，这就是“称”，读准字音“chēnɡ”。
（2）称完东西后就要把重量报出来，所以“称”又有“说”的意思，比如：称病，就是说自己病了。又有“叫”的意思，比如：名称、号称。还有“赞扬”的意思，比如：称赞。
（设计意图：“称”和“秤”是本课中一对字音字形都比较相近的生字，非常容易混淆，只有放到语境中记忆才能让学生加深印象，分辨清晰。）
二、讀一读，想一想，对比之中学语气
1. 秤可以称很多东西，有一个叫曹冲的人居然称了大象，他到底是怎么称的呢？有没有称成功呢？让我们一起走进课文《曹冲称象》，赶紧自己去读一读课文吧。
2.出示长句子：“别人送他一头大象，他很高兴，带着儿子和官员们一同去看。”指读句子，说说“他”是谁。请班级中姓“曹”的同学介绍自己的姓。（可以用加一加或者编字谜的方法记忆）学生读准平舌音“cáo”。
（1） 抓住第2自然段中的“像”想象说话，感受大象的“又高又大”。
（2） 对比朗读：“大象有多重呢？”“大象到底有多重呢？”感受“到底”所包含的“非常想知道”的情感，指导读出疑问的语气。
3. 边读边找，比方法，辨态度。
（1）出示自学任务单，自主阅读第3、4自然段，引导完成学习单。
（2）边读边引导学生填表。
①小组合作，分角色朗读第3自然段，组长点评。（分清楚三个角色，指导读好第三句话中反问的语气。）
②分别采访：“你想怎样称？”“你为什么会这么说？”（引导学生边回答边想象称象的画面，理解反问句，明白此方法行不通。）
③生边做动作边读句子：“曹操听了直摇头。”读出不满意的语气。
（3）由扶到放，自主阅读，尝试完成表格。
（4）交流学习单内容。对比两种方法，明白曹冲这么小的年纪却能够想到许多官员都想不到的办法，真的不容易，感受曹冲的聪明才智。
（设计意图：本环节采用了拆分长句子、抓关键词语等方法引导学生读好句子，读懂句子，读出感情。并在朗读的过程中顺利梳理文脉，初步感知曹冲的聪明才智。）
三、 读一读，议一议，演绎之下增智慧
1.深入文本，品读方法之妙。
（1） 朗读曹冲称象部分，通过追问，尝试将每一个长句子变成短句子。（在理解的基础上用尽量简短的语言说一说每个步骤）
（2） 完成课后第二题，给曹冲称象的过程排序。
（3）议一议：说说曹冲称象的方法好在哪里。（利用了水的浮力，只要称石头就能够称出体重，大象是完整的……）
（4）抓住“才”“果然”等词语引导学生再次感受曹冲的聪明才智和善于思考。
（设计意图：以小标题的形式概括出每句话的主要内容，即曹冲称象的主要步骤，为后面学生复述这一自然段奠定基础。）
2.复述过程，领悟方法之妙。
（1）曹冲称象一时被传为美谈，如果你也是其中一员，也同样为国家出了这样一个神童而感到骄傲，你打算怎样把这件事告诉其他诸侯国的人？（生思考后复述曹冲称象的过程）
（2）谁愿意当一当这位聪明机智的小曹冲？当有人问你是怎么称象的时候，你会怎么回答？
（设计意图：变换人称，创设情境让学生进行复述，在对话中，学生一次次设身处地，灵活复述了第 4 自然段，“首先……再……然后……最后……”的表达方法在一次次练习与复述中得到了扎实的训练与运用。）
四、看一看，比一比，观察之后学写字
1. 比一比：这篇课文中有两个生字长得特别像，请你找一找，（“重”和“量”）比一比，你有什么发现？（里面都有“里”字形。出示“重”。）一样东西有一千斤，那就非常非常——“重”。（将“重”中的“千”部分标红）
2. 还有10个生字宝宝等着你们呢，认识它们吗？（抽读卡片）
3. 四人小组合作学习，组内交流记住及写好生字的方法，并互相补充。
4. 谁来当小老师？（小组代表当小老师教生字，师相机补充。）
5. 生书写，师巡视，展示优秀的字。
（设计意图：小组合作学习生字能够让学生在小组内碰撞智慧，收获更多的方法。而教师要做的，就是抓住重难点，在汇报交流时补充学生的缺失之处。）
（作者单位：江苏常州市龙城小学）
责任编辑 郭艳红
1.认识“曹、称、员”等14个生字，会写“称、秤、杆”等10个生字。
2.正确、流利地朗读课文，读好长句，理解文中称象的两种办法，通过对比朗读，体会“才、直、到底”等词语表达的意思。
3.通过“读、思、叙、议、演”等学习活动，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察、乐于动脑、大胆表达的品质。
教学过程：
一、一杆秤，称一称，谈笑声里长学问
1.奇怪的“秤”。
（1）出示电子秤图片。同学们，你们知道这是什么吗？你还知道哪些秤？
（2）出示生字卡片“秤”，读准字音“chènɡ”。
（3）出示杆秤实物。同学们，你们瞧，古人用的秤叫“杆秤”，这是“秤杆”（出示词语，读一读，注意“杆”的读音）。这是“秤星”，这是“秤砣”，这是“秤钩”，有的时候是“秤盘”。读好词语“秤杆、秤星、秤砣、秤钩、秤盘”。你知道杆秤是怎么用的吗？看老师演示一下。你瞧，当秤杆平了的时候才是所称物体的重量，所以，“秤”的右边是一个“平”字。
2. 有趣的“称”。
（1）很久很久以前，还没有发明杆秤的时候，人们是这样称东西的：出示“称”的古文字，就像一只手提起一条鱼的样子，这就是“称”，读准字音“chēnɡ”。
（2）称完东西后就要把重量报出来，所以“称”又有“说”的意思，比如：称病，就是说自己病了。又有“叫”的意思，比如：名称、号称。还有“赞扬”的意思，比如：称赞。
（设计意图：“称”和“秤”是本课中一对字音字形都比较相近的生字，非常容易混淆，只有放到语境中记忆才能让学生加深印象，分辨清晰。）
二、讀一读，想一想，对比之中学语气
1. 秤可以称很多东西，有一个叫曹冲的人居然称了大象，他到底是怎么称的呢？有没有称成功呢？让我们一起走进课文《曹冲称象》，赶紧自己去读一读课文吧。
2.出示长句子：“别人送他一头大象，他很高兴，带着儿子和官员们一同去看。”指读句子，说说“他”是谁。请班级中姓“曹”的同学介绍自己的姓。（可以用加一加或者编字谜的方法记忆）学生读准平舌音“cáo”。
（1） 抓住第2自然段中的“像”想象说话，感受大象的“又高又大”。
（2） 对比朗读：“大象有多重呢？”“大象到底有多重呢？”感受“到底”所包含的“非常想知道”的情感，指导读出疑问的语气。
3. 边读边找，比方法，辨态度。
（1）出示自学任务单，自主阅读第3、4自然段，引导完成学习单。
（2）边读边引导学生填表。
①小组合作，分角色朗读第3自然段，组长点评。（分清楚三个角色，指导读好第三句话中反问的语气。）
②分别采访：“你想怎样称？”“你为什么会这么说？”（引导学生边回答边想象称象的画面，理解反问句，明白此方法行不通。）
③生边做动作边读句子：“曹操听了直摇头。”读出不满意的语气。
（3）由扶到放，自主阅读，尝试完成表格。
（4）交流学习单内容。对比两种方法，明白曹冲这么小的年纪却能够想到许多官员都想不到的办法，真的不容易，感受曹冲的聪明才智。
（设计意图：本环节采用了拆分长句子、抓关键词语等方法引导学生读好句子，读懂句子，读出感情。并在朗读的过程中顺利梳理文脉，初步感知曹冲的聪明才智。）
三、 读一读，议一议，演绎之下增智慧
1.深入文本，品读方法之妙。
（1） 朗读曹冲称象部分，通过追问，尝试将每一个长句子变成短句子。（在理解的基础上用尽量简短的语言说一说每个步骤）
（2） 完成课后第二题，给曹冲称象的过程排序。
（3）议一议：说说曹冲称象的方法好在哪里。（利用了水的浮力，只要称石头就能够称出体重，大象是完整的……）
（4）抓住“才”“果然”等词语引导学生再次感受曹冲的聪明才智和善于思考。
（设计意图：以小标题的形式概括出每句话的主要内容，即曹冲称象的主要步骤，为后面学生复述这一自然段奠定基础。）
2.复述过程，领悟方法之妙。
（1）曹冲称象一时被传为美谈，如果你也是其中一员，也同样为国家出了这样一个神童而感到骄傲，你打算怎样把这件事告诉其他诸侯国的人？（生思考后复述曹冲称象的过程）
（2）谁愿意当一当这位聪明机智的小曹冲？当有人问你是怎么称象的时候，你会怎么回答？
（设计意图：变换人称，创设情境让学生进行复述，在对话中，学生一次次设身处地，灵活复述了第 4 自然段，“首先……再……然后……最后……”的表达方法在一次次练习与复述中得到了扎实的训练与运用。）
四、看一看，比一比，观察之后学写字
1. 比一比：这篇课文中有两个生字长得特别像，请你找一找，（“重”和“量”）比一比，你有什么发现？（里面都有“里”字形。出示“重”。）一样东西有一千斤，那就非常非常——“重”。（将“重”中的“千”部分标红）
2. 还有10个生字宝宝等着你们呢，认识它们吗？（抽读卡片）
3. 四人小组合作学习，组内交流记住及写好生字的方法，并互相补充。
4. 谁来当小老师？（小组代表当小老师教生字，师相机补充。）
5. 生书写，师巡视，展示优秀的字。
（设计意图：小组合作学习生字能够让学生在小组内碰撞智慧，收获更多的方法。而教师要做的，就是抓住重难点，在汇报交流时补充学生的缺失之处。）
（作者单位：江苏常州市龙城小学）
责任编辑 郭艳红