【摘 要】
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科幻作品是很多高年级学生喜爱的一种文学类型。然而，长期以来，这类作品没有得到主流文学界、教育界的关注和重视。2015年8月，著名科幻作家刘慈欣凭借《三体》荣获第73届世界科幻大会颁发的雨果奖最佳长篇小说奖，2019年2月，根据刘慈欣作品改编的电影《流浪地球》热映，在读者中掀起一股科幻阅读热。那么，科幻作品和科普作品有什么区别？什么样的科幻作品才是优秀的？这些都是小学语文教师应该了解的常识。为此，笔
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科幻作品是很多高年级学生喜爱的一种文学类型。然而，长期以来，这类作品没有得到主流文学界、教育界的关注和重视。2015年8月，著名科幻作家刘慈欣凭借《三体》荣获第73届世界科幻大会颁发的雨果奖最佳长篇小说奖，2019年2月，根据刘慈欣作品改编的电影《流浪地球》热映，在读者中掀起一股科幻阅读热。那么，科幻作品和科普作品有什么区别？什么样的科幻作品才是优秀的？这些都是小学语文教师应该了解的常识。为此，笔者特别采访了中国台湾著名科幻小说作家黄海先生。
周益民：您是什么时候开始进行科幻小说创作的？您最满意自己的哪部作品？
黄
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文本解读 1.儿童视角。字族文识字是来自教学一线的识字教学经验，这是一种融汉字规律于诗文中的识字，在扩大学生识字量，提高识字能力方面有一定成效。“识字加油站”以“包”字一族常用字组成的儿歌来识字，将生字编入了谜语，揭示了形声字的造字规律，让学生在有趣的儿歌学习中，领略汉字的趣味与精妙。“和大人一起读”寓言故事《狐狸和乌鸦》浅显易懂，抓住了狐狸和乌鸦的语言描写，将狐狸骗乌鸦的过程展现得淋漓尽致，画
教学目标： 1.认识“朱、德”等14个生字，读准多音字“难”，会写“扁、担”等8个字，会写“扁担、同志”等10个词语。借助图片和资料理解“扁担、会师、斗笠、根据地”等词语。 2.能正确、流利地朗读课文，通过词语提示讲清故事;探寻故事背后的含义，懂得大家为什么越发敬爱朱德同志的原因;感受朱德同志以身作则，以及和战士们同甘共苦的精神;对革命先辈产生敬意，有探寻伟人故事的欲望。 3.学习动宾短语的
思维借助语言，语言促进思维。语言和思维共生共长，互相促进，加之语言蕴含智慧元素，具有思维价值，使语文教学和学生的思维发展密不可分。语文教学的活化，其实是思维的活化，语文教学机械呆板、枯燥乏味，缘于思维的固化和僵化。 当下，语文教学普遍存在言语运用和思维发展脱离的现象，主要表现为思维浅表化、简单化和教学模式化。识字止步于机械记忆，阅读满足于多读多背，习作停留于简单移植、生硬模仿。教学中，学生仿佛也
教学目标： 1.认识“梧、桐”等15个生字，会写“杨、壮”等10个生字，会写“杨树、树叶”等8个词语。 2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3.通过读文、看图，初步了解11种树的基本特点。积累与树木有关的语句。 教学过程： 一、创情境，导新课 1.同学们，春天来了，树木抽出了新的枝条，长出了嫩叶，把大自然装扮得美丽极了，让我们一起去欣赏吧。（出示各种树木的图片） 2.有人根据树的
教学目标： 1.根据图片、词串等提示想象画面，了解诗歌大意。 2.学习用生活经验、上下文联系等阅读策略，理解“人影给溪水染绿了”“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”和“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”等难懂的诗句。 教学过程： 一、运用图像化的阅读策略想象画面，了解诗歌大意 （一）教师引导学习《溪边》 1.出示“垂柳”图片，请学生选择恰当的词语表达：A.柳树 B.垂柳 2.总结过渡：看到图片
这学期是我参加工作的第32年，30多年里我带的都是高年级。经过一年或两年的努力到小学毕业时，我们班的学生基本上都不怕写作文，甚至可以说都爱上了写作文——能做到这一点，我的“独家秘诀”就是表扬、表扬、再表扬。 我最常用的表扬手段就是给高分。曾有朋友为此说我的手太松——手为什么要那么紧呢？分数又不用花钱买，何况它能让孩子们开心，并可能因此而对习作产生兴趣，何乐而不为？再说，我评判的只是学生的一次练习
复习是教学过程中的重要一环。语文教学中的复习不能只是对抗遗忘，而应该达到孔子所说的“温故而知新”，即通过已学知识与已有经验的整合、关联、重组，获得语文核心素养的再生长。本文以统编本六年级下册第一、二、四、五单元的“日积月累”名句专项整合复习教学为例，阐述具体策略。 一、整合经验，反思新策略 指向素养再提升的语文复习将新授时的学习经验也作为学习的一部分，并通过归类总结，产生新的有效经验，促使语文
一、课前交流 师：最近大家背了哪些诗啊？ 生：陆游的《示儿》。 生：李白的《望庐山瀑布》。 二、导入，引出诗文 师：真厉害！大家背的都是四句的，称为“绝句”。每句五个字，称为五绝，每句七个字呢？ 生：七绝。 师：诗还有八句的，如《春夜喜雨》，称为“律诗”，七律就是—— 生：每句七个字。 师：今天我们学习一首七律。（板书《七律·长征》） 师：你们了解长征吗？ 生：红军克服了很多
众所周知，我国传统的文史哲是浑然一体的，原本没有独立的语文学科。清末（1904年）单独设科以后，“语文”从“文史哲”中得以剥离，另立门户。但是，学科独立之初，读经的余威尚在，科举的影响尚存，本国语文学什么、怎么学，成了学科发展的瓶颈。针对此，民国时期众多学养深厚的语文大师做出了有益探索，为现代语文学科的有效实施奠定了深厚基础。1924年，在借鉴同期学人学术成果的基础上，黎锦熙先生在其国文教学专著《
一、聚焦“字词”，把故事读通顺 师：今天，易老师和大家一起来聊一个故事，故事的题目叫—— 生：《孔明智退司马懿》。 师：你从这个故事的题目得到什么信息？ 生：孔明用自己的智慧击退了司马懿的大军。 师：没错，从题目咱们就能猜到故事的大概内容，这就叫“以事命题”。这种方法在《三国演义》里非常常见。我们一起来看看，（出示题目）一起读。 生：孔明挥泪斩马谡。 师：猜一猜，大概讲什么呀？ 生