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摘 要：在素质教育的背景下，课外阅读能力的培养不仅能够极大的拓展小学生的视野和思维，还能有效锻炼、提升学生的逻辑思维能力，使他们对事物或者问题等进行更加全面、更加深入的理解与分析。作为奋战在小学语文教育一线的教师，我们想要提高学生的课外阅读能力，必须在深入了解这一事实的基础上着重培养小学生的阅读兴趣，提高小学生的阅读技能，以及给予学生积极阅读鼓励等。
关键词：小学生;小学语文;课外阅读能力;提升策略
良好的课外阅读能力对小学生的未来发展具有极为重要的意义。倘若能够在高年级小学阶段养成良好阅读习惯，小学生势必会在未来的语文知识学习过程中如虎添翼。那么，如何才能在小学语文教学中更加顺利地实现这一目的呢？在此，经过日常小学语文阅读教学经验积累，笔者仅从以下几点内容来谈谈自身的认识与理解。
一、培养小学生的阅读兴趣
日本早期教育家木村久一曾说：“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷。”由此可见，阅读兴趣的培养在小学生阅读能力的提升过程中具有极为重要的意义。然而，想要更好地培养小学生的阅读兴趣，我们就必须积极更新自身的教育教学理念以及教育教学方式等，以期学生能够在丰富的教学内容以及精彩有趣的教学方式引导下对阅读对象产生更深层次的理解。
首先，及时更新阅读教学理念。
常言道：“想要给学生一瓢水，教师必须要有一桶水。”因此，想要学生更加积极、主动地沉浸到课外阅读中，并且从阅读中受益匪浅，教师就必须树立以生为本的教育理念，熟练掌握能够引导学生感知阅读乐趣、魅力的方式方法，从而使他们更加积极、主动地参与到课外阅读实践中。比如，在阅读教学中，笔者不仅经常通过网络、图书、论文以及学术著作等提升自身的教学技能与职业素养，还经常通过校内、外的相关培训中积累阅读教学经验，学习先进的教学理念等。与此同时，笔者还非常注重收集学生对阅读课堂教学的信息，关注学生对阅读教学内容、过程以及方式等不同环节的评价与建议等，并在阅读教学过程中给予学生充分的自主权，让他们能够自主选择其感兴趣的课外读物。在此基础上，笔者不仅能够及时、准确地掌握真实学情，还能在与学生的亲切互动中深入了解学生的内心世界及其阅读意愿等，从而使他们在个人阅读意愿的驱使下更加积极、主动地沉浸到阅读过程中。
其次，采用灵活教学方式。
灵活多变的教学方式是小学语文阅读教学能够高效率展开的重要基础，也是阅读课程能够激发学生阅读兴趣的重要保障。作为奋战在小学语文教育一线的教师，我们想要在阅读教学中激发学生的自主阅读兴趣，就必须在教学中采取灵活多变的教学方式，以期能够使他们在阅读教学活动中熟练掌握阅读内容等。比如，在阅读教学中，笔者不仅经常借助现代信息技术的优势，将抽象、枯燥的文字转换为形象、生动的画面描述，还能使学生在多重感官体验下对阅读对象产生更深层次的理解与领悟。与此同时，笔者亦将小组合作探究的方式恰到好处地穿插到教学过程中，让学生以小组为单位对阅读问题进行一系列的探究。如此，我们不仅能够在确立学生课堂主体地位的同时给予他们自我才华展现时机，从而使他们在教师的积极鼓励下更加积极地参与到课外阅读实践中，还能使之在彼此的交流、沟通中不断地拓展其思维和视野。
二、提高小学生的阅读技能
阅读技能的提升对小学生阅读效率的提升具有非常关键的作用。如果说阅读兴趣是小学生在课外阅读中的强大动力的话，阅读技能就是小学生在课外阅读实践中的方向指导。那么，如何才能在阅读教学中提高小学生的阅读技能呢？
在笔者看来，想要实现这一目的，课外阅读教学至关重要。可以说，小学生课外阅读过程中的所用的方式方法、思维模式以及阅读习惯等都是学生在课外阅读教学的潜移默化影响下形成的。因此，在课内阅读教学中，我们务必要注重阅读技巧的传授。比如，在学习许地山《落花生》时，我们既要引导学生掌握文章的主要行为线索（花生），又要熟练掌握该线索是如何将全文紧密联系到一起的。如，在此文中，作者便按照种花生——吃花生——品花生的结构顺序将文章主题更加完整地呈现于读者眼前。与此同时，我们亦要引导学生熟练掌握文章的结构特点等。因此，在阅读教学中，笔者经常引导学生抓取文章中的关键词、过渡句、画龙点睛等重点词句，如《落花生》中的关键词“好看”“使用”以及画龙点睛句“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”如此一来，学生势必会会文章中心思想进行更深层次的领悟。
此外，我们还可以将文章修辞手法（如比喻、拟人、夸张以及排比）、写作手法（如开门见山、先抑后扬、烘托、反衬）、语言特色（如，朴实、优美、含蓄、简洁）及其作用等系统地呈现到学生眼前，使他们在具有针对性的阅读训练中熟练掌握文本表达的魅力与特色，从而使他们能够对文章内容作出更加全面、深入的剖析。
三、给予学生积极阅读的鼓励
生而为人，每一个人都渴望得到他人的理解与认可。由于自我意识的觉醒，高年级小学生更期待得到他人的理解与关注。因此，我们务必要在教学中给予他们恰当的鼓励性指导，使他们能够在教师的激励下更加积极、主动地投入到课外阅读实践活动中。因此，为了让小学生更加积极地参与到课外阅读实践过程中，笔者不仅在阅读教学中积极拓展其阅读广度以及阅读深度，还根据其阅读表现给予一系列的奖惩。如此，我们不仅能使他们在积极鼓励下积极参与到课外阅读实践中，还能使之在惩罚措施激励下及时更正不良阅读习惯。比如，部编版小学语文五年级上册第二单元将相和主要讲述了廉颇和蔺相如化干戈为玉帛的故事。在學习这篇文章时，我们既要努力拓展学生阅读的广度、深度，又要根据其拓展状况给予他们相应的肯定与鼓励，从而使他们更加积极地参与到自主阅读探索之中。
总而言之，课外阅读能力的提升对小学生的语文学习，甚至是其他学科的学习都有着极为重要的影响。作为小学语文教师，我们想要学生获得更好的未来和发展，就必须在阅读教学中竭尽全力！
参考文献：
[1]陈学君.浅议小学语文教学中如何提高学生的阅读能力[J].学周刊.2019（36）.
[2]杨晓勇.小学语文教学中提高学生阅读能力的策略[J].学周刊.2019（33）.
[3]戴逸.如何在小学语文教学中培养学生的阅读能力[J].读与写（教育教学刊）.2019（09）.
关键词：小学生;小学语文;课外阅读能力;提升策略
良好的课外阅读能力对小学生的未来发展具有极为重要的意义。倘若能够在高年级小学阶段养成良好阅读习惯，小学生势必会在未来的语文知识学习过程中如虎添翼。那么，如何才能在小学语文教学中更加顺利地实现这一目的呢？在此，经过日常小学语文阅读教学经验积累，笔者仅从以下几点内容来谈谈自身的认识与理解。
一、培养小学生的阅读兴趣
日本早期教育家木村久一曾说：“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷。”由此可见，阅读兴趣的培养在小学生阅读能力的提升过程中具有极为重要的意义。然而，想要更好地培养小学生的阅读兴趣，我们就必须积极更新自身的教育教学理念以及教育教学方式等，以期学生能够在丰富的教学内容以及精彩有趣的教学方式引导下对阅读对象产生更深层次的理解。
首先，及时更新阅读教学理念。
常言道：“想要给学生一瓢水，教师必须要有一桶水。”因此，想要学生更加积极、主动地沉浸到课外阅读中，并且从阅读中受益匪浅，教师就必须树立以生为本的教育理念，熟练掌握能够引导学生感知阅读乐趣、魅力的方式方法，从而使他们更加积极、主动地参与到课外阅读实践中。比如，在阅读教学中，笔者不仅经常通过网络、图书、论文以及学术著作等提升自身的教学技能与职业素养，还经常通过校内、外的相关培训中积累阅读教学经验，学习先进的教学理念等。与此同时，笔者还非常注重收集学生对阅读课堂教学的信息，关注学生对阅读教学内容、过程以及方式等不同环节的评价与建议等，并在阅读教学过程中给予学生充分的自主权，让他们能够自主选择其感兴趣的课外读物。在此基础上，笔者不仅能够及时、准确地掌握真实学情，还能在与学生的亲切互动中深入了解学生的内心世界及其阅读意愿等，从而使他们在个人阅读意愿的驱使下更加积极、主动地沉浸到阅读过程中。
其次，采用灵活教学方式。
灵活多变的教学方式是小学语文阅读教学能够高效率展开的重要基础，也是阅读课程能够激发学生阅读兴趣的重要保障。作为奋战在小学语文教育一线的教师，我们想要在阅读教学中激发学生的自主阅读兴趣，就必须在教学中采取灵活多变的教学方式，以期能够使他们在阅读教学活动中熟练掌握阅读内容等。比如，在阅读教学中，笔者不仅经常借助现代信息技术的优势，将抽象、枯燥的文字转换为形象、生动的画面描述，还能使学生在多重感官体验下对阅读对象产生更深层次的理解与领悟。与此同时，笔者亦将小组合作探究的方式恰到好处地穿插到教学过程中，让学生以小组为单位对阅读问题进行一系列的探究。如此，我们不仅能够在确立学生课堂主体地位的同时给予他们自我才华展现时机，从而使他们在教师的积极鼓励下更加积极地参与到课外阅读实践中，还能使之在彼此的交流、沟通中不断地拓展其思维和视野。
二、提高小学生的阅读技能
阅读技能的提升对小学生阅读效率的提升具有非常关键的作用。如果说阅读兴趣是小学生在课外阅读中的强大动力的话，阅读技能就是小学生在课外阅读实践中的方向指导。那么，如何才能在阅读教学中提高小学生的阅读技能呢？
在笔者看来，想要实现这一目的，课外阅读教学至关重要。可以说，小学生课外阅读过程中的所用的方式方法、思维模式以及阅读习惯等都是学生在课外阅读教学的潜移默化影响下形成的。因此，在课内阅读教学中，我们务必要注重阅读技巧的传授。比如，在学习许地山《落花生》时，我们既要引导学生掌握文章的主要行为线索（花生），又要熟练掌握该线索是如何将全文紧密联系到一起的。如，在此文中，作者便按照种花生——吃花生——品花生的结构顺序将文章主题更加完整地呈现于读者眼前。与此同时，我们亦要引导学生熟练掌握文章的结构特点等。因此，在阅读教学中，笔者经常引导学生抓取文章中的关键词、过渡句、画龙点睛等重点词句，如《落花生》中的关键词“好看”“使用”以及画龙点睛句“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”如此一来，学生势必会会文章中心思想进行更深层次的领悟。
此外，我们还可以将文章修辞手法（如比喻、拟人、夸张以及排比）、写作手法（如开门见山、先抑后扬、烘托、反衬）、语言特色（如，朴实、优美、含蓄、简洁）及其作用等系统地呈现到学生眼前，使他们在具有针对性的阅读训练中熟练掌握文本表达的魅力与特色，从而使他们能够对文章内容作出更加全面、深入的剖析。
三、给予学生积极阅读的鼓励
生而为人，每一个人都渴望得到他人的理解与认可。由于自我意识的觉醒，高年级小学生更期待得到他人的理解与关注。因此，我们务必要在教学中给予他们恰当的鼓励性指导，使他们能够在教师的激励下更加积极、主动地投入到课外阅读实践活动中。因此，为了让小学生更加积极地参与到课外阅读实践过程中，笔者不仅在阅读教学中积极拓展其阅读广度以及阅读深度，还根据其阅读表现给予一系列的奖惩。如此，我们不仅能使他们在积极鼓励下积极参与到课外阅读实践中，还能使之在惩罚措施激励下及时更正不良阅读习惯。比如，部编版小学语文五年级上册第二单元将相和主要讲述了廉颇和蔺相如化干戈为玉帛的故事。在學习这篇文章时，我们既要努力拓展学生阅读的广度、深度，又要根据其拓展状况给予他们相应的肯定与鼓励，从而使他们更加积极地参与到自主阅读探索之中。
总而言之，课外阅读能力的提升对小学生的语文学习，甚至是其他学科的学习都有着极为重要的影响。作为小学语文教师，我们想要学生获得更好的未来和发展，就必须在阅读教学中竭尽全力！
参考文献：
[1]陈学君.浅议小学语文教学中如何提高学生的阅读能力[J].学周刊.2019（36）.
[2]杨晓勇.小学语文教学中提高学生阅读能力的策略[J].学周刊.2019（33）.
[3]戴逸.如何在小学语文教学中培养学生的阅读能力[J].读与写（教育教学刊）.2019（09）.