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摘 要：生字，是学生学习知识的根基，学生只有掌握了生字的字形和读音，才能有效地开展学习活动。农村小学生在学习的过程中面临着学习资源不足，学习方式不科学的问题，需要教师在教学中扩大学生的学习面，引导学生科学探索生字学习的方法，增加学生的积累量。
关键词：农村;小学生;识字能力
大数据又称巨量资料，农村小学生在识字的时候容易因为资源短缺的限制，出现识字方面的问题，需要教师在教学中关注学生识字能力的培养，为学生提供充足的学习资料。
一、分析生活的大数据——培养学生联系生活的识字能力
农村小学教师在教学中培养识字能力的时候，要懂得发散学生的思维，让学生综合自己的生活来分析语文知识，促进学生对语文知识的理解，带领学生分析生活的大数据，培养学生联系生活的识字能力。生字，能够描述学生所见到的生活现象，让学生学会表达自己的所思所想。教师在教学中要帮助学生看到生字的价值，让学生围绕自己的生活开展识字学习。
在学习《小壁虎借尾巴》时，笔者为了使学生了解课文的主要内容，让学生掌握课文中的壁、虎、逃、蝇、姨等生字，丰富学生对鱼、黄牛、燕子尾巴的了解，熟悉壁虎尾巴可以再生的特点，在教学中为学生展示了不同的卡片，让学生结合图画来理解生字。学生观看卡片后，对生字的形象有了初步的了解。接着，笔者组织学生对课文进行阅读，让学生结合上下文来了解生字的含义。学生阅读课文后，知道了文章主要描写了壁虎借尾巴的过程，展示了不同动物的特点，特别是壁虎断尾逃跑，尾巴能够再生的常识。学生联系课文内容，掌握了壁、虎、逃、蝇等生字的含义，认识了偏旁户字头和车字旁，获得了学习的趣味性。这样，笔者通过在教学中为学生展示生活现象，带领学生分析生活的大数据，培养了学生联系生活的识字能力。
二、分析情境的大数据——培养学生观赏情境的识字能力
农村小学教师在教学中培养识字能力的时候，要懂得丰富学生的学习，调动学生的兴趣，让学生在情境中寻找知识的脚印，带领学生分析情境的大数据，培养学生观赏情境的识字能力。学生在学习生字的时候，容易產生理解上的问题，不懂得生字的具体应用。教师在教学中引入情境，可以为学生展开多彩的画卷，让学生欣赏生字的丰富表达，提高学生识字的能力。
在学习《春夏秋冬》时，笔者为了使学生掌握一年四季的内容，知道春、风、霜、吹等生字的写法和用法，培养学生对春夏秋冬的喜爱之情，让学生知道四季的变化特点，在教学中利用多媒体信息技术为学生展示了一年四季的不同画面，使学生通过这些画面来了解具体的事物在四季的变化，展示的不同魅力。学生通过多媒体信息技术观看一年四季的场景后，知道了一年四季的景物特点，还了解了一年四季的天气变化，学会了结合月份来区分一年四季。接着，笔者带领学生对春、风、霜、吹等生字进行学习，让学生了解雨字头、双耳旁等偏旁的特点。学生结合情境，已对生字有了深刻的印象，理解了生字的含义，很快就完成了对生字的读、写。这样，笔者通过带领学生分析情境的大数据，培养了学生观赏情境的识字能力。
三、分析实践的大数据——培养学生勤于动手的识字能力
农村小学教师在教学中培养识字能力的时候，要懂得结合学生的课堂参与，引导学生利用语文知识来解决问题，让学生在实践中获得新发现，带领学生分析实践的大数据，培养学生勤于动手的识字能力。实践，能够拉近学生与生字之间的关系，让学生学会用自己的努力来完成识字的任务。教师在教学中促使学生实践，可以增强学生勤于动手的意识。
在学习《雪地里的小画家》时，笔者为了使学生知道课文中出现的主要动物，培养学生对动物的观察能力，让学生了解不同的动物在雪地里留下的足迹的特点，知道青蛙冬眠的科学知识，在教学中组织学生开展了实践探索，让学生结合思维导图来建立生字学习的框架。学生利用思维导图将课文串联在了一起，找出了出现在课文中的生字群、竹、牙等，接着，又将其用不同颜色表示了出来，突出了课文中的生字。学生在构建思维导图的时候，不仅掌握了课文的主要内容，还分析了生字的特点，学习了动物足迹的不同和青蛙冬眠的习性，完成了知识的扩散。笔者带领学生对群、竹、牙等生字进行了练习，端正了学生的写字姿势，加快了学生掌握的步伐。这样，笔者通过带领学生分析实践的大数据，培了养学生勤于动手的识字能力。
总之，本文通过带领学生分析生活的大数据、分析情境的大数据、分析实践的大数据，培养了学生联系生活的识字能力，培养了学生观赏情境的识字能力，培养了学生勤于动手的识字能力。
参考文献：
[1]王雪梅. 小学语文学科语言文字训练的策略研究[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：199-202.
[2]龚维.试析小学语文教学中发现学习的应用[J].读与写（教育教学刊），2020，17（02）：121.
关键词：农村;小学生;识字能力
大数据又称巨量资料，农村小学生在识字的时候容易因为资源短缺的限制，出现识字方面的问题，需要教师在教学中关注学生识字能力的培养，为学生提供充足的学习资料。
一、分析生活的大数据——培养学生联系生活的识字能力
农村小学教师在教学中培养识字能力的时候，要懂得发散学生的思维，让学生综合自己的生活来分析语文知识，促进学生对语文知识的理解，带领学生分析生活的大数据，培养学生联系生活的识字能力。生字，能够描述学生所见到的生活现象，让学生学会表达自己的所思所想。教师在教学中要帮助学生看到生字的价值，让学生围绕自己的生活开展识字学习。
在学习《小壁虎借尾巴》时，笔者为了使学生了解课文的主要内容，让学生掌握课文中的壁、虎、逃、蝇、姨等生字，丰富学生对鱼、黄牛、燕子尾巴的了解，熟悉壁虎尾巴可以再生的特点，在教学中为学生展示了不同的卡片，让学生结合图画来理解生字。学生观看卡片后，对生字的形象有了初步的了解。接着，笔者组织学生对课文进行阅读，让学生结合上下文来了解生字的含义。学生阅读课文后，知道了文章主要描写了壁虎借尾巴的过程，展示了不同动物的特点，特别是壁虎断尾逃跑，尾巴能够再生的常识。学生联系课文内容，掌握了壁、虎、逃、蝇等生字的含义，认识了偏旁户字头和车字旁，获得了学习的趣味性。这样，笔者通过在教学中为学生展示生活现象，带领学生分析生活的大数据，培养了学生联系生活的识字能力。
二、分析情境的大数据——培养学生观赏情境的识字能力
农村小学教师在教学中培养识字能力的时候，要懂得丰富学生的学习，调动学生的兴趣，让学生在情境中寻找知识的脚印，带领学生分析情境的大数据，培养学生观赏情境的识字能力。学生在学习生字的时候，容易產生理解上的问题，不懂得生字的具体应用。教师在教学中引入情境，可以为学生展开多彩的画卷，让学生欣赏生字的丰富表达，提高学生识字的能力。
在学习《春夏秋冬》时，笔者为了使学生掌握一年四季的内容，知道春、风、霜、吹等生字的写法和用法，培养学生对春夏秋冬的喜爱之情，让学生知道四季的变化特点，在教学中利用多媒体信息技术为学生展示了一年四季的不同画面，使学生通过这些画面来了解具体的事物在四季的变化，展示的不同魅力。学生通过多媒体信息技术观看一年四季的场景后，知道了一年四季的景物特点，还了解了一年四季的天气变化，学会了结合月份来区分一年四季。接着，笔者带领学生对春、风、霜、吹等生字进行学习，让学生了解雨字头、双耳旁等偏旁的特点。学生结合情境，已对生字有了深刻的印象，理解了生字的含义，很快就完成了对生字的读、写。这样，笔者通过带领学生分析情境的大数据，培养了学生观赏情境的识字能力。
三、分析实践的大数据——培养学生勤于动手的识字能力
农村小学教师在教学中培养识字能力的时候，要懂得结合学生的课堂参与，引导学生利用语文知识来解决问题，让学生在实践中获得新发现，带领学生分析实践的大数据，培养学生勤于动手的识字能力。实践，能够拉近学生与生字之间的关系，让学生学会用自己的努力来完成识字的任务。教师在教学中促使学生实践，可以增强学生勤于动手的意识。
在学习《雪地里的小画家》时，笔者为了使学生知道课文中出现的主要动物，培养学生对动物的观察能力，让学生了解不同的动物在雪地里留下的足迹的特点，知道青蛙冬眠的科学知识，在教学中组织学生开展了实践探索，让学生结合思维导图来建立生字学习的框架。学生利用思维导图将课文串联在了一起，找出了出现在课文中的生字群、竹、牙等，接着，又将其用不同颜色表示了出来，突出了课文中的生字。学生在构建思维导图的时候，不仅掌握了课文的主要内容，还分析了生字的特点，学习了动物足迹的不同和青蛙冬眠的习性，完成了知识的扩散。笔者带领学生对群、竹、牙等生字进行了练习，端正了学生的写字姿势，加快了学生掌握的步伐。这样，笔者通过带领学生分析实践的大数据，培了养学生勤于动手的识字能力。
总之，本文通过带领学生分析生活的大数据、分析情境的大数据、分析实践的大数据，培养了学生联系生活的识字能力，培养了学生观赏情境的识字能力，培养了学生勤于动手的识字能力。
参考文献：
[1]王雪梅. 小学语文学科语言文字训练的策略研究[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：199-202.
[2]龚维.试析小学语文教学中发现学习的应用[J].读与写（教育教学刊），2020，17（02）：121.