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摘 要：在新课程改革不断推进和全新教育教学理念不断深入的背景下，学生综合素质的培养和全面发展越来越受到关注和重视，因此高中数学课堂教学需要实现教学观念、方法、策略以及模式等方面的转变和创新，才能够满足新时代的新要求。对此，本文将基于现实教学经验，以现代教育教学理论为依据，从发挥学生主体地位、合理利用信息技术和突出课堂提问环节三个维度出发，分析新课程下高中数学课堂教学的具体策略和有效方法。
关键词：新课程;高中数学;课堂教学;策略
新课程改革中明确指出，数学教师要转变落后的教学行为与方式，改变知识教学的倾向，关注学生情感态度体验的优化和学习兴趣的激发，调整课堂教学的结构，提升教学的有效性并促进学生的全面发展。所以，作为高中数学教师的我们，必须要把握课程改革的本质规律和内在要求，以科学观念为指引，深入探索各种创新的课堂教学策略，从而真正促进高中数学课堂教学实效的提升。
一、发挥学生主体地位，给足学生学习空间
学生是学习的主人，新课程理念也十分强调和注重学生在课堂教学中主体地位的凸显，目的是要促进学生从被动学习到主动学习的转变。因此，高中数学教师应当转变传统的教学观念和看法，从新课程改革出发，树立以生为本的教学理念，尊重并平等对待每个学生，尝试以真诚的态度、亲切的话语来和学生们展开沟通与互动，给足学生自主学习、深入探究的空间，促使学生可以主动地发表观点、提出问题和质疑，完整地参与到课堂教学活动之中，真正做到“我要学”。
例如，在教授《直线的倾斜角与斜率》时，本节课程的难度相对较大，需要学生们完整经历探究过程。所以，在本节课程中，笔者给予了学生们充足的学习空间。上课后，笔者先对本节课程的基础知识进行讲解，帮助学生们了解相关的知识。随后，笔者再带领学生们深入分析本节课程的探究内容，让学生们掌握相应的解题技巧。前期工作完成后，笔者再将课堂时间交给学生们，让学生们将本节课程的学习内容进行复习、消化，巩固知识的掌握。这样一来，笔者通过发挥学生主体地位，给足学生学习空间，提高了学生的学习效率。
二、合理利用信息技术，提高知识教学效率
高中阶段的数学知识具有很强的抽象性、复杂性，学生通常是很难凭借教师单纯的语言讲解和自身的形象思维来真正理解数学知识，而信息技术的运用则能促进知识呈现方式的优化转变，使其更易于被学生接受和理解。因此，高中数学教师需要具备与时俱进的意识，不断提升自身的教学技能和技巧，学会合理地利用多媒体等信息技术设备来辅助课堂教学，将数学知识以图片、动画或者短片等形式呈现出来，营造生动形象的教学情境，刺激学生的感官体验，优化学生感性认识，从而加快学生知识理解，提高数学课堂教学的效率。
例如，在教授《直线、平面垂直的判定及其性质》时，本节课程的内容具有一定的空间局限性，传统的教学模式很难将教学内容完整的展示出来，所以，笔者发挥信息技术的作用，将本节的局限性打破。上课后，笔者通过信息技术将本节课程的内容进行全面的展示，让学生们进一步感受空间观念，随后，笔者再利用信息技术对本节课程的重点、难点进行分解演示，突破本节课程的难点知识，让学生们进一步掌握本节课程的知识。这样，笔者通过合理利用信息技术，提高了知识的教学效率。
三、突出课堂提问环节，推进教学进程开展
提问是课堂教学中的基础环节，同时也是教师常用的教学方式和手段，科学有效的提问能够引发学生的独立思考和自主探究，成为推进课堂教学进程开展的动力。所以说，高中数学教师需变革单向传输的教学倾向，突出课堂提问这一关键环节，尝试依据数学教材中的重点难点知识内容和学生认知结构来设计问题，保证问题具有一定的启发意义和探究意义，再选择恰当的时机向学生提问，有效触发学生的求知欲望，引领学生的思维发展，让学生可以主动对问题展开思考、分析与探究，拓展学生的学习深度。
例如，在教授《等差数列》时，本节课程的重点在于计算等差数列的相关问题，但在此之前，笔者先对等差数列的相关概念进行介绍，让学生们认识到等差数列的意义。然后，笔者再设置一些具体的问题，并对例题进行讲解、演示，让学生们掌握解题的方法，在有了这个基础后，笔者再提升问题的难度，并让学生们独立完成解答，进一步提升学生们的解题能力。这样，笔者通过突出课堂提问环节，推进了教学进程的开展。
总而言之，课堂是各个学科开展教学活动的前线阵地和主要场所，是促进教学成效提升、促进学生全面发展的关键所在。因此，作为高中數学教师的我们应顺应新课程改革的发展趋势，不断转变观念、更新思想，结合数学学科的基本特点和学生身心发展状况，来实现发挥学生主体地位、合理利用信息技术和突出课堂提问环节等策略的运用，构建全新的数学课堂教学体系，优化学生的学习过程和体验，最终实现高质量、高效率的高中数学课堂教学，助力新课程改革的发展。
参考文献：
[1]李依南.新课程下高中数学有效课堂教学的探讨[J].数学教学通讯，2011（12）：41-43.
[2]张义聚.浅谈新课程下高中数学的课堂教学[J].中国校外教育，2010（09）：81.
关键词：新课程;高中数学;课堂教学;策略
新课程改革中明确指出，数学教师要转变落后的教学行为与方式，改变知识教学的倾向，关注学生情感态度体验的优化和学习兴趣的激发，调整课堂教学的结构，提升教学的有效性并促进学生的全面发展。所以，作为高中数学教师的我们，必须要把握课程改革的本质规律和内在要求，以科学观念为指引，深入探索各种创新的课堂教学策略，从而真正促进高中数学课堂教学实效的提升。
一、发挥学生主体地位，给足学生学习空间
学生是学习的主人，新课程理念也十分强调和注重学生在课堂教学中主体地位的凸显，目的是要促进学生从被动学习到主动学习的转变。因此，高中数学教师应当转变传统的教学观念和看法，从新课程改革出发，树立以生为本的教学理念，尊重并平等对待每个学生，尝试以真诚的态度、亲切的话语来和学生们展开沟通与互动，给足学生自主学习、深入探究的空间，促使学生可以主动地发表观点、提出问题和质疑，完整地参与到课堂教学活动之中，真正做到“我要学”。
例如，在教授《直线的倾斜角与斜率》时，本节课程的难度相对较大，需要学生们完整经历探究过程。所以，在本节课程中，笔者给予了学生们充足的学习空间。上课后，笔者先对本节课程的基础知识进行讲解，帮助学生们了解相关的知识。随后，笔者再带领学生们深入分析本节课程的探究内容，让学生们掌握相应的解题技巧。前期工作完成后，笔者再将课堂时间交给学生们，让学生们将本节课程的学习内容进行复习、消化，巩固知识的掌握。这样一来，笔者通过发挥学生主体地位，给足学生学习空间，提高了学生的学习效率。
二、合理利用信息技术，提高知识教学效率
高中阶段的数学知识具有很强的抽象性、复杂性，学生通常是很难凭借教师单纯的语言讲解和自身的形象思维来真正理解数学知识，而信息技术的运用则能促进知识呈现方式的优化转变，使其更易于被学生接受和理解。因此，高中数学教师需要具备与时俱进的意识，不断提升自身的教学技能和技巧，学会合理地利用多媒体等信息技术设备来辅助课堂教学，将数学知识以图片、动画或者短片等形式呈现出来，营造生动形象的教学情境，刺激学生的感官体验，优化学生感性认识，从而加快学生知识理解，提高数学课堂教学的效率。
例如，在教授《直线、平面垂直的判定及其性质》时，本节课程的内容具有一定的空间局限性，传统的教学模式很难将教学内容完整的展示出来，所以，笔者发挥信息技术的作用，将本节的局限性打破。上课后，笔者通过信息技术将本节课程的内容进行全面的展示，让学生们进一步感受空间观念，随后，笔者再利用信息技术对本节课程的重点、难点进行分解演示，突破本节课程的难点知识，让学生们进一步掌握本节课程的知识。这样，笔者通过合理利用信息技术，提高了知识的教学效率。
三、突出课堂提问环节，推进教学进程开展
提问是课堂教学中的基础环节，同时也是教师常用的教学方式和手段，科学有效的提问能够引发学生的独立思考和自主探究，成为推进课堂教学进程开展的动力。所以说，高中数学教师需变革单向传输的教学倾向，突出课堂提问这一关键环节，尝试依据数学教材中的重点难点知识内容和学生认知结构来设计问题，保证问题具有一定的启发意义和探究意义，再选择恰当的时机向学生提问，有效触发学生的求知欲望，引领学生的思维发展，让学生可以主动对问题展开思考、分析与探究，拓展学生的学习深度。
例如，在教授《等差数列》时，本节课程的重点在于计算等差数列的相关问题，但在此之前，笔者先对等差数列的相关概念进行介绍，让学生们认识到等差数列的意义。然后，笔者再设置一些具体的问题，并对例题进行讲解、演示，让学生们掌握解题的方法，在有了这个基础后，笔者再提升问题的难度，并让学生们独立完成解答，进一步提升学生们的解题能力。这样，笔者通过突出课堂提问环节，推进了教学进程的开展。
总而言之，课堂是各个学科开展教学活动的前线阵地和主要场所，是促进教学成效提升、促进学生全面发展的关键所在。因此，作为高中數学教师的我们应顺应新课程改革的发展趋势，不断转变观念、更新思想，结合数学学科的基本特点和学生身心发展状况，来实现发挥学生主体地位、合理利用信息技术和突出课堂提问环节等策略的运用，构建全新的数学课堂教学体系，优化学生的学习过程和体验，最终实现高质量、高效率的高中数学课堂教学，助力新课程改革的发展。
参考文献：
[1]李依南.新课程下高中数学有效课堂教学的探讨[J].数学教学通讯，2011（12）：41-43.
[2]张义聚.浅谈新课程下高中数学的课堂教学[J].中国校外教育，2010（09）：81.