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摘 要：小学语文的教学内容简单，更加偏向于生活实际的内容。随着新课程教学理念的不断更新，学生的综合能力越来越受到重视。在小学语文的学习中，教师要注重小学生实际的学习能力，以儿童的视野去看待生活和教学。只有这样，才能定位好小学语文的教学目标，使小学生在儿童的视野下快乐的学习。
关键词：儿童；小学语文；视野；教学
在传统的小学语文教学中，教师往往重视学生学习的成绩，教学内容的设置更多的是为了考试而进行的一系列训练。当前在新课程改革的推动下，学生的学习方式与学习观念发生了很大的变化，小学生是刚刚从幼儿园毕业走进课堂的一群孩子，对于他们来说，童真是最宝贵的东西，教师在小学语文的教学中要站在小学生的角度，从儿童的视野出发，从而在欢乐和谐的课堂氛围中学好语文课程。
一、带领学生走进课堂教学情境
小学语文的学习与我们的生活实际密切相关，其中很多的内容会涉及与生活实际相关的成语故事、文言文故事、寓言故事等，很多小学生虽然学习了一些古诗、成语以及文言文等，但是对于其中的深意并不了解，作为教师要站在小学生学习的角度，多从儿童的视野与角度出发，在教学的过程中结合更多的故事情节带领小学生走进语文学习的情境，让小学生体会语文学习的魅力所在。例如，在学习古诗《枫桥夜泊》的时候，很多的小学生对于这首诗描写的景色以及表达的思想都不太理解，为了让小学生从儿童的视野出发，进一步走进语文学习的世界，教师就要带领小学生进入作者所描写的古诗情境当中，从而感受作者的情感世界。比如教师可以让小学生闭上眼睛然后给小学生描述月亮渐渐落下去后乌鸦啼叫、到处充满着凉意的情境，同时江边的枫树漆黑一片与渔船上的灯火形成对比，而在半夜传到船上的只有悠扬回荡的钟声。小学生通过教师的讲解与引导，就能很快进入作者描写的情境，体会作者的思想。另外，教师也可以使用多媒体网络，给小学生展示一些动画故事、图片以及播放相关的视频让学生更快的融入所要学习的内容，在简单、生动和富有故事情节的图片以及动画世界中感受熟悉的场景，引发小学生的共鸣。而且通过网络能够生动、形象的表达出各种形式的图片，包括漫画以及写实的图片等，从而激发起小学生学习的兴趣。因此，小学语文教师在教学过程中要重视带领小学生走进语文教学的课堂情境，以儿童的视角去发现语文的美，这样才能让小学生保持童真，最终学好语文。
二、积极鼓励学生分享生活小事
任何一门学习的课程都离不开生活实际，对于小学生的语文学习来说更是如此。因此，让小学生保持童真同时从儿童的视角出发去学习语文的关键就是让小学生回归生活，保持自己儿童时的乐趣，从而更加有效率的学习语文。例如，小学生在语文课本中会学到《棉鞋里的阳光》这篇课文，讲述的是孩子被妈妈给奶奶晒棉被这件事所感染，从而帮奶奶晒棉鞋的故事。这些充满感情的故事中其实最能打动小学生的心灵，教师在学习这篇课文时可以先让小学生回忆自己的童年生活，去认真思考父母为我们做过什么，然后我们又为父母做了什么，这样学生就能跟随教师的引导去回想在家里以及幼儿园的时光，之后教师可以让小学生之间分组对自己的生活小事进行分享，感恩自己的爸爸妈妈，说出他们为自己做过的一些很小但是很感动的事情，小学生在小组内进行沟通的时候就能将身边很多的小故事讲给自己的同学，而其他同学也能够在讲述自己的生活小事的同时了解到其他同学经历的充满爱的故事，最后教师可以挑选几个同学分享他们童年的事情让全班学生感受这份浓浓的亲情。这样在经过讨论之后小学生对于亲情就有了进一步的了解。教师在上课之前就已经让小学生进入学习的氛围，在这种情况下教师再带领小学生去学习《棉鞋里的阳光》这篇课文的时候，就能一下子明白妈妈为什么要给奶奶晒棉被，其中包含着上一辈对下一辈的爱以及下一辈对上一辈的孝顺。这样的学习方式平易近人，与儿童的生活更加贴近，容易拉近学生与父母以及教师之间的关系，对于学习语文知识有很大的帮助。在课堂上鼓励小学生去分享自己儿时的乐趣以及经历的感动的事情，能够让小学生在充满童真、童趣的学习氛围中去学习，有利于帮助小学生更好地学习。
三、充分培养学生丰富的想象力
儿童时期的特点之一就是拥有丰富的想象力。对于小学生来说，教师的教学风格要按照儿童的视野出发，而不是把上课的学习形式强加给学生。小学生的很多作品都是童话与故事类型的作品，教师在带领学生学习的时候，要注重引导和鼓励小学生发挥充分的想象，这样才能开动小学生的思维，使语文的学习变得更加有魅力。例如，小学语文中会学到《春天来了》这篇文章，春天对于我们来说是生机勃勃的景象，也许教师对于春天已经形成自己定性的思维，但是儿童的想象力是丰富的，他们能够把春天的很多特点想象成是动态的东西，不论是春姑娘穿着花裙子还是小燕子可爱的飞回来，亦或是大山叔叔穿上了绿的衣服等等，春天在每个小学生的眼中都是不一样的，教师可以让小学生自己想象春天的样子，然后让小学生动手把它画出来，并且以五颜六色的形式展示自己的作品，之后再让小学生分享自己对春天的想象与感悟，这样教师就能激发小学生内心纯真的感受，会看到春风、春雨、春燕、春花以及穿天的人们等各种各样春天的姿态。这样的课堂教学方式能够激发小学生丰富的想象力，让小学生的学习更加具有童趣感，从而使小学生走进想象的世界充分发挥自己创造的潜力，奠定小学生学习与创造的基础，从而更有效率的学习语文。
四、结语
小学语文的教学相对较为特殊，教师是学生的引导者与传授者，在小学语文的学习课堂中，教师要带领小学生走进语文教学的情境、将语文的学习与生活实际相结合，同时培养小学生丰富的想象力，只有这样才能从儿童的视野出发减轻小学生学习的压力，同时使小学生在美的世界中更加热爱语文的学习。
参考文献：
[1]李吉银. 小学语文教学要有儿童视野[J]. 中国教育学刊，2011，09：60-62.
[2]孙建国. 论儿童文学视野下小学语文教学的价值取向[J]. 教育导刊，2009，11：57-59.
[3]宁连成. 小学语文教学中儿童视野的开拓[J]. 中国校外教育，2015，35：59.
[4]郭丹丹. 小学语文教学要有儿童视野[J]. 中国校外教育，2015，36：93.
（作者单位：四川省成都市龙泉驿区黄土小学）
关键词：儿童；小学语文；视野；教学
在传统的小学语文教学中，教师往往重视学生学习的成绩，教学内容的设置更多的是为了考试而进行的一系列训练。当前在新课程改革的推动下，学生的学习方式与学习观念发生了很大的变化，小学生是刚刚从幼儿园毕业走进课堂的一群孩子，对于他们来说，童真是最宝贵的东西，教师在小学语文的教学中要站在小学生的角度，从儿童的视野出发，从而在欢乐和谐的课堂氛围中学好语文课程。
一、带领学生走进课堂教学情境
小学语文的学习与我们的生活实际密切相关，其中很多的内容会涉及与生活实际相关的成语故事、文言文故事、寓言故事等，很多小学生虽然学习了一些古诗、成语以及文言文等，但是对于其中的深意并不了解，作为教师要站在小学生学习的角度，多从儿童的视野与角度出发，在教学的过程中结合更多的故事情节带领小学生走进语文学习的情境，让小学生体会语文学习的魅力所在。例如，在学习古诗《枫桥夜泊》的时候，很多的小学生对于这首诗描写的景色以及表达的思想都不太理解，为了让小学生从儿童的视野出发，进一步走进语文学习的世界，教师就要带领小学生进入作者所描写的古诗情境当中，从而感受作者的情感世界。比如教师可以让小学生闭上眼睛然后给小学生描述月亮渐渐落下去后乌鸦啼叫、到处充满着凉意的情境，同时江边的枫树漆黑一片与渔船上的灯火形成对比，而在半夜传到船上的只有悠扬回荡的钟声。小学生通过教师的讲解与引导，就能很快进入作者描写的情境，体会作者的思想。另外，教师也可以使用多媒体网络，给小学生展示一些动画故事、图片以及播放相关的视频让学生更快的融入所要学习的内容，在简单、生动和富有故事情节的图片以及动画世界中感受熟悉的场景，引发小学生的共鸣。而且通过网络能够生动、形象的表达出各种形式的图片，包括漫画以及写实的图片等，从而激发起小学生学习的兴趣。因此，小学语文教师在教学过程中要重视带领小学生走进语文教学的课堂情境，以儿童的视角去发现语文的美，这样才能让小学生保持童真，最终学好语文。
二、积极鼓励学生分享生活小事
任何一门学习的课程都离不开生活实际，对于小学生的语文学习来说更是如此。因此，让小学生保持童真同时从儿童的视角出发去学习语文的关键就是让小学生回归生活，保持自己儿童时的乐趣，从而更加有效率的学习语文。例如，小学生在语文课本中会学到《棉鞋里的阳光》这篇课文，讲述的是孩子被妈妈给奶奶晒棉被这件事所感染，从而帮奶奶晒棉鞋的故事。这些充满感情的故事中其实最能打动小学生的心灵，教师在学习这篇课文时可以先让小学生回忆自己的童年生活，去认真思考父母为我们做过什么，然后我们又为父母做了什么，这样学生就能跟随教师的引导去回想在家里以及幼儿园的时光，之后教师可以让小学生之间分组对自己的生活小事进行分享，感恩自己的爸爸妈妈，说出他们为自己做过的一些很小但是很感动的事情，小学生在小组内进行沟通的时候就能将身边很多的小故事讲给自己的同学，而其他同学也能够在讲述自己的生活小事的同时了解到其他同学经历的充满爱的故事，最后教师可以挑选几个同学分享他们童年的事情让全班学生感受这份浓浓的亲情。这样在经过讨论之后小学生对于亲情就有了进一步的了解。教师在上课之前就已经让小学生进入学习的氛围，在这种情况下教师再带领小学生去学习《棉鞋里的阳光》这篇课文的时候，就能一下子明白妈妈为什么要给奶奶晒棉被，其中包含着上一辈对下一辈的爱以及下一辈对上一辈的孝顺。这样的学习方式平易近人，与儿童的生活更加贴近，容易拉近学生与父母以及教师之间的关系，对于学习语文知识有很大的帮助。在课堂上鼓励小学生去分享自己儿时的乐趣以及经历的感动的事情，能够让小学生在充满童真、童趣的学习氛围中去学习，有利于帮助小学生更好地学习。
三、充分培养学生丰富的想象力
儿童时期的特点之一就是拥有丰富的想象力。对于小学生来说，教师的教学风格要按照儿童的视野出发，而不是把上课的学习形式强加给学生。小学生的很多作品都是童话与故事类型的作品，教师在带领学生学习的时候，要注重引导和鼓励小学生发挥充分的想象，这样才能开动小学生的思维，使语文的学习变得更加有魅力。例如，小学语文中会学到《春天来了》这篇文章，春天对于我们来说是生机勃勃的景象，也许教师对于春天已经形成自己定性的思维，但是儿童的想象力是丰富的，他们能够把春天的很多特点想象成是动态的东西，不论是春姑娘穿着花裙子还是小燕子可爱的飞回来，亦或是大山叔叔穿上了绿的衣服等等，春天在每个小学生的眼中都是不一样的，教师可以让小学生自己想象春天的样子，然后让小学生动手把它画出来，并且以五颜六色的形式展示自己的作品，之后再让小学生分享自己对春天的想象与感悟，这样教师就能激发小学生内心纯真的感受，会看到春风、春雨、春燕、春花以及穿天的人们等各种各样春天的姿态。这样的课堂教学方式能够激发小学生丰富的想象力，让小学生的学习更加具有童趣感，从而使小学生走进想象的世界充分发挥自己创造的潜力，奠定小学生学习与创造的基础，从而更有效率的学习语文。
四、结语
小学语文的教学相对较为特殊，教师是学生的引导者与传授者，在小学语文的学习课堂中，教师要带领小学生走进语文教学的情境、将语文的学习与生活实际相结合，同时培养小学生丰富的想象力，只有这样才能从儿童的视野出发减轻小学生学习的压力，同时使小学生在美的世界中更加热爱语文的学习。
参考文献：
[1]李吉银. 小学语文教学要有儿童视野[J]. 中国教育学刊，2011，09：60-62.
[2]孙建国. 论儿童文学视野下小学语文教学的价值取向[J]. 教育导刊，2009，11：57-59.
[3]宁连成. 小学语文教学中儿童视野的开拓[J]. 中国校外教育，2015，35：59.
[4]郭丹丹. 小学语文教学要有儿童视野[J]. 中国校外教育，2015，36：93.
（作者单位：四川省成都市龙泉驿区黄土小学）