论文部分内容阅读
摘要：在素质教育“五育并举”的教学理念中，德育作为五育之首，被越来越多的教育工作者所关注，而班级管理工作作为德育的重要阵地，更是被提到了更为重要的地位。因此，这就需要班主任教师将德育作为班级管理中最重要的管理事务，对学生进行有效的德育。
关键词：高中阶段;班主任管理工作;德育;渗透教育
高中阶段是学生人生观、价值观形成、发展并稳定的重要时期，同时也是学生思想意识、道德品质逐渐定型的关键阶段。因此，在这一阶段对学生进行正确、有效的德育渗透有着至关重要的作用。而班级管理工作作为对学生进行德育的重要阵地，班主任教师作为学生最为熟悉的教师，就应充分利用自己在学生心目中的位置优势，对学生进行德育的渗透教育。
一、现阶段高中班主任管理工作中德育现状分析
第一，缺乏科学、明确的教学目标。教学目标是教学活动设计及实施的指导，只有在明确的教学目标之下，才能设计并组织有效的教学活动。在现阶段的高中德育中，班主任教师通常都会缺乏明确、科学的教学目标，这样就很容易出现形式化的班级德育。空喊口号不仅不能对学生进行有效的德育渗透，更容易引发学生的叛逆心理和厌烦情绪，对德育的渗透教育造成不良的影响。
第二，德育的渗透理念陈旧。教学理念及管理理念是随着时代的发展而不断进步与完善的。在新課程改革背景下，班级管理理念得到了有效的提升，但是现阶段的高中班级德育工作中，班主任教师仍然以传统的教学管理理念进行班级管理、德育，这样很难激发出学生的学习积极性，从而也影响了德育的渗透效率。
第三，德育的渗透方式单一，缺乏针对性。在现阶段的高中班级德育中，班主任教师依然采取说教、灌输的方式，虽然班主任教师在说，学生在听，但是却无法达到对学生进行有效德育的目的。同时，班主任教师忽视与学生之间的沟通与交流，缺乏对学生德育水平、心理动态的了解，从而无法对学生进行具有针对性的德育渗透。
二、高中班主任管理工作中德育渗透的有效策略
第一，转变教学管理的理念，对学生实施有效的德育渗透教育。在新课程改革和素质教育的背景下，班主任教师为对学生实施有效的德育渗透教育，首先应及时转变自身的教学管理理念，对“以人为本”理念进行深刻的学习与认知，并在管理实践中认真贯彻。其次，班主任教师还应注重提高自身的师德建设和管理素质，班主任教师应在管理工作中，树立正确的德育观和学生观，对待学生应一视同仁，不偏不倚，还应注重提高自身的管理能力、沟通和协调能力，与学生、家长及科任教师形成良好的互动和沟通，为学生营造一个和谐、宽松的德育环境。
第二，组织具有创新性的德育活动，对学生实施有效的德育渗透教育。一成不变的教学形式对于追求新奇的高中学生来说，完全不具有吸引性，因此，在对学生进行德育的渗透教育时，班主任教师应结合多样性、内容丰富的德育活动，对学生实施有效的德育渗透教育。班主任教师可以抓住节日、纪念日等教育时机，为学生组织具有德育功能的教学活动，还可以借助现代信息技术，为学生创设具有德育性质的教学情境，增强学生的学习体验，提高德育的效率。
第三，加强与学生及家长的沟通与交流，对学生实施有效的德育渗透教育。沟通与交流是迅速了解学生德育水平及心理动态的途径，在高中班级管理德育工作中，班主任教师应注重加强与学生及家长的沟通与交流，从多个方面、多个角度对学生进行了解，并根据具体情况对学生进行针对性的德育。
三、结语
总之，德育是促使学生身心健康成长、良好发展的重要手段。因此，这就需要高中班主任教师应结合学生的心理发展特征，采取符合学生心理的渗透教育形式，对学生实施有效的德育渗透教育。
（责编：侯芳）
关键词：高中阶段;班主任管理工作;德育;渗透教育
高中阶段是学生人生观、价值观形成、发展并稳定的重要时期，同时也是学生思想意识、道德品质逐渐定型的关键阶段。因此，在这一阶段对学生进行正确、有效的德育渗透有着至关重要的作用。而班级管理工作作为对学生进行德育的重要阵地，班主任教师作为学生最为熟悉的教师，就应充分利用自己在学生心目中的位置优势，对学生进行德育的渗透教育。
一、现阶段高中班主任管理工作中德育现状分析
第一，缺乏科学、明确的教学目标。教学目标是教学活动设计及实施的指导，只有在明确的教学目标之下，才能设计并组织有效的教学活动。在现阶段的高中德育中，班主任教师通常都会缺乏明确、科学的教学目标，这样就很容易出现形式化的班级德育。空喊口号不仅不能对学生进行有效的德育渗透，更容易引发学生的叛逆心理和厌烦情绪，对德育的渗透教育造成不良的影响。
第二，德育的渗透理念陈旧。教学理念及管理理念是随着时代的发展而不断进步与完善的。在新課程改革背景下，班级管理理念得到了有效的提升，但是现阶段的高中班级德育工作中，班主任教师仍然以传统的教学管理理念进行班级管理、德育，这样很难激发出学生的学习积极性，从而也影响了德育的渗透效率。
第三，德育的渗透方式单一，缺乏针对性。在现阶段的高中班级德育中，班主任教师依然采取说教、灌输的方式，虽然班主任教师在说，学生在听，但是却无法达到对学生进行有效德育的目的。同时，班主任教师忽视与学生之间的沟通与交流，缺乏对学生德育水平、心理动态的了解，从而无法对学生进行具有针对性的德育渗透。
二、高中班主任管理工作中德育渗透的有效策略
第一，转变教学管理的理念，对学生实施有效的德育渗透教育。在新课程改革和素质教育的背景下，班主任教师为对学生实施有效的德育渗透教育，首先应及时转变自身的教学管理理念，对“以人为本”理念进行深刻的学习与认知，并在管理实践中认真贯彻。其次，班主任教师还应注重提高自身的师德建设和管理素质，班主任教师应在管理工作中，树立正确的德育观和学生观，对待学生应一视同仁，不偏不倚，还应注重提高自身的管理能力、沟通和协调能力，与学生、家长及科任教师形成良好的互动和沟通，为学生营造一个和谐、宽松的德育环境。
第二，组织具有创新性的德育活动，对学生实施有效的德育渗透教育。一成不变的教学形式对于追求新奇的高中学生来说，完全不具有吸引性，因此，在对学生进行德育的渗透教育时，班主任教师应结合多样性、内容丰富的德育活动，对学生实施有效的德育渗透教育。班主任教师可以抓住节日、纪念日等教育时机，为学生组织具有德育功能的教学活动，还可以借助现代信息技术，为学生创设具有德育性质的教学情境，增强学生的学习体验，提高德育的效率。
第三，加强与学生及家长的沟通与交流，对学生实施有效的德育渗透教育。沟通与交流是迅速了解学生德育水平及心理动态的途径，在高中班级管理德育工作中，班主任教师应注重加强与学生及家长的沟通与交流，从多个方面、多个角度对学生进行了解，并根据具体情况对学生进行针对性的德育。
三、结语
总之，德育是促使学生身心健康成长、良好发展的重要手段。因此，这就需要高中班主任教师应结合学生的心理发展特征，采取符合学生心理的渗透教育形式，对学生实施有效的德育渗透教育。
（责编：侯芳）