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一、引言
《英语课程标准》明确指出：“教师要充分利用现代信息技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果，要利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进学生的个性化学习[1]。”在英语教学课堂上教师充分运用信息技术，给学生创设大量富有情趣的情景，提供直观形象的学习环境，激发学生积极思维，促使学生感知迅速、记忆牢固。
“信息技术与英语课堂教学的整合”是指在英语课程教学过程中以英语知识的学习作为载体，把信息技术作为手段和工具渗透到英语的课堂教学中去。因此，信息技术是手段，提高英语课堂教学效率是目的。如果我们有意识地开展信息技术与现在流行的英语学科“任务型”教学相联系的横向综合教学，将会更好地将信息技术和英语课程进行整合，达到理想的效果[2]。英语教师如果充分利用多媒体及网络的优势，努力探寻信息技术与英语课程整合的教学模式，将会得到很好的教学效果。
二、信息技术与英语课程教学的整合
（一）通过信息技术创设语言情境，激發学生学习兴趣，增强学习欲望。目前大多非城市的英语实际课堂教学往往只注重单词、句型、语法等学习和应用，缺乏一定的英语语言文化环境和实践机会。因而，不少初中生只能从课本原型例句和教材联系中获得孤立、固定的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情景的能力较差。而多媒体技术能将图片、视频、动画、声音、文字等动态地展现出来，很容易做到图、文、声并茂，这样就能化抽象为形象，还可创设出丰富多彩、活泼、融洽的教学气氛。这使原本枯燥乏味的书本知识变得形象生动，营造了良好的学习氛围，使初中生(大部分是初学者)由厌学、苦学英语变为喜学、乐学英语，提高了英语学习效率。
仁爱英语Book7 Unit8 Topic3本课主要谈论中西方重要的节假日的名称、时间及如何庆祝节日等。笔者用动画教学课件演示各个节日的介绍。通过形象生动的动画，富有情趣场景给学生留下了深刻的印象。
（二）通过信息技术创设丰富生活情景，培养学生灵活应用英语的能力。美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣”。运用现代信息技术，根据教学内容为学生设置一个真实或仿真的语言环境，在课堂上创设现实生活的场景，不仅缩短了英语课堂教学和现实日常生活的距离，提供给学生们充分进行英语实践活动和交流的机会，而且满足他们好奇的心理，触景生情，激发表达的欲望和学习兴趣。这种情景式学习大大促进了学习迁移，使学生在交际活动中提高英语交际能力。
如：Book7 Unit5 Topic2 Our School Life,老师事先在课前拍下同学们上课、课间、课外活动等场景的视频、图片，在英语课堂教学过程中通过多媒体将所准备的视频、图片呈现在学生面前。学生在视频、照片中看到了自己，感到很新鲜，很贴近自己的生活。再以小组讨论的形式，运用现在进行时态的关键句型交流。
（三）通过信息技术，充分利用网络资源，促进英语学习。通过现代信息技术及网络资源，提高学生的听力。让学生利用手中的计算机、MP4、Ipod、Ipad、Iphone等电子通信、智能化设备到网络上下载英语歌曲，安装《走遍美国》、《英语百科全书》等趣味英语学习材料，并选取一些软件让学生们自主地训练语音、语调和表达，然后在课堂上直接让同学们听BBC,VOA的特别英语直播节目，学生的兴趣被调动起来了，从而促进学生英语听力的提高。
教师教会学生如何在计算机或智能化设备（如IpadIphone）安装牛津双解字典软件，并教会学生如何使用该软件或在线双语词典来进行中英文查询,扫清生词障碍，帮助学生阅读网上的国际国内新闻（如CNN、BBC、纽约时报）等，最终不断扩大学生的词汇量，提高学生的阅读能力，拓宽学生的知识面。
（四）通过信息技术，活跃英语课堂教学以气氛，提供全方位的语言技能训练。在英语课堂教学过程中，有些比较抽象的语言知识点经多媒体课件的演示变得生动形象，使新知识化难为易、变抽象为具体，使英语课堂教学更富直观性,教学过程更加活泼、有趣，最大程度地增加了学生的参与程度，促进英语课堂教学过程中师生互动、生生互动、人机互动。
比如，在仁爱英语Book8 Unit1 Topic3 Which sport will you take part in？的“热身”活动中，通过多媒体播放历届奥运会以英语为母语的国家运动员明星在各个比赛项目中的精彩画面（配以英文解说）为铺垫，当学生们看到他们熟悉的比赛项目和喜爱的运动员明星时，就会产生英语表达的冲动，在通过同伴互问等形式开展课堂教学时，学生为了让同伴明白自己所描述的内容，他（她）会用心选择恰当的词汇和表达方式，而同伴根据听到的信息快速做出反映。最后让学生做口头课堂小结，并在课后提交小结，最终使学生得到了视、听、说、读、写全方位训练，这样的语言训练会在他们的脑海中留下深刻印象，最终收到了良好的教学效果。
三、结语
在信息技术环境下，开展英语课堂教学，受到了越来越多英语教师的热捧。在信息技术与英语课堂教学整合过程中，我们要注意学习科学的教学理论，深入钻研教材，运用恰当的教学模式及必要的信息技术手段进行英语课堂教学。信息技术有其独特的教学功能，但也有其缺陷，在选择和应用中一定要用其长，克其短，才能产生良好的教学效果[3]。二者的整合只有在不断的实践过程中才能更加完善，从而最终有效提高英语课堂教学效率和英语教学质量。
参考文献
[1] 教育部.《英语课程标准》（实验稿）[S]
[2] 李克东.《新编现代教育技术基础》[M]
[3] 黄杰 .《新课程背景下英语教学内容的优化策略》[EB/OL].
《英语课程标准》明确指出：“教师要充分利用现代信息技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果，要利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进学生的个性化学习[1]。”在英语教学课堂上教师充分运用信息技术，给学生创设大量富有情趣的情景，提供直观形象的学习环境，激发学生积极思维，促使学生感知迅速、记忆牢固。
“信息技术与英语课堂教学的整合”是指在英语课程教学过程中以英语知识的学习作为载体，把信息技术作为手段和工具渗透到英语的课堂教学中去。因此，信息技术是手段，提高英语课堂教学效率是目的。如果我们有意识地开展信息技术与现在流行的英语学科“任务型”教学相联系的横向综合教学，将会更好地将信息技术和英语课程进行整合，达到理想的效果[2]。英语教师如果充分利用多媒体及网络的优势，努力探寻信息技术与英语课程整合的教学模式，将会得到很好的教学效果。
二、信息技术与英语课程教学的整合
（一）通过信息技术创设语言情境，激發学生学习兴趣，增强学习欲望。目前大多非城市的英语实际课堂教学往往只注重单词、句型、语法等学习和应用，缺乏一定的英语语言文化环境和实践机会。因而，不少初中生只能从课本原型例句和教材联系中获得孤立、固定的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情景的能力较差。而多媒体技术能将图片、视频、动画、声音、文字等动态地展现出来，很容易做到图、文、声并茂，这样就能化抽象为形象，还可创设出丰富多彩、活泼、融洽的教学气氛。这使原本枯燥乏味的书本知识变得形象生动，营造了良好的学习氛围，使初中生(大部分是初学者)由厌学、苦学英语变为喜学、乐学英语，提高了英语学习效率。
仁爱英语Book7 Unit8 Topic3本课主要谈论中西方重要的节假日的名称、时间及如何庆祝节日等。笔者用动画教学课件演示各个节日的介绍。通过形象生动的动画，富有情趣场景给学生留下了深刻的印象。
（二）通过信息技术创设丰富生活情景，培养学生灵活应用英语的能力。美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣”。运用现代信息技术，根据教学内容为学生设置一个真实或仿真的语言环境，在课堂上创设现实生活的场景，不仅缩短了英语课堂教学和现实日常生活的距离，提供给学生们充分进行英语实践活动和交流的机会，而且满足他们好奇的心理，触景生情，激发表达的欲望和学习兴趣。这种情景式学习大大促进了学习迁移，使学生在交际活动中提高英语交际能力。
如：Book7 Unit5 Topic2 Our School Life,老师事先在课前拍下同学们上课、课间、课外活动等场景的视频、图片，在英语课堂教学过程中通过多媒体将所准备的视频、图片呈现在学生面前。学生在视频、照片中看到了自己，感到很新鲜，很贴近自己的生活。再以小组讨论的形式，运用现在进行时态的关键句型交流。
（三）通过信息技术，充分利用网络资源，促进英语学习。通过现代信息技术及网络资源，提高学生的听力。让学生利用手中的计算机、MP4、Ipod、Ipad、Iphone等电子通信、智能化设备到网络上下载英语歌曲，安装《走遍美国》、《英语百科全书》等趣味英语学习材料，并选取一些软件让学生们自主地训练语音、语调和表达，然后在课堂上直接让同学们听BBC,VOA的特别英语直播节目，学生的兴趣被调动起来了，从而促进学生英语听力的提高。
教师教会学生如何在计算机或智能化设备（如IpadIphone）安装牛津双解字典软件，并教会学生如何使用该软件或在线双语词典来进行中英文查询,扫清生词障碍，帮助学生阅读网上的国际国内新闻（如CNN、BBC、纽约时报）等，最终不断扩大学生的词汇量，提高学生的阅读能力，拓宽学生的知识面。
（四）通过信息技术，活跃英语课堂教学以气氛，提供全方位的语言技能训练。在英语课堂教学过程中，有些比较抽象的语言知识点经多媒体课件的演示变得生动形象，使新知识化难为易、变抽象为具体，使英语课堂教学更富直观性,教学过程更加活泼、有趣，最大程度地增加了学生的参与程度，促进英语课堂教学过程中师生互动、生生互动、人机互动。
比如，在仁爱英语Book8 Unit1 Topic3 Which sport will you take part in？的“热身”活动中，通过多媒体播放历届奥运会以英语为母语的国家运动员明星在各个比赛项目中的精彩画面（配以英文解说）为铺垫，当学生们看到他们熟悉的比赛项目和喜爱的运动员明星时，就会产生英语表达的冲动，在通过同伴互问等形式开展课堂教学时，学生为了让同伴明白自己所描述的内容，他（她）会用心选择恰当的词汇和表达方式，而同伴根据听到的信息快速做出反映。最后让学生做口头课堂小结，并在课后提交小结，最终使学生得到了视、听、说、读、写全方位训练，这样的语言训练会在他们的脑海中留下深刻印象，最终收到了良好的教学效果。
三、结语
在信息技术环境下，开展英语课堂教学，受到了越来越多英语教师的热捧。在信息技术与英语课堂教学整合过程中，我们要注意学习科学的教学理论，深入钻研教材，运用恰当的教学模式及必要的信息技术手段进行英语课堂教学。信息技术有其独特的教学功能，但也有其缺陷，在选择和应用中一定要用其长，克其短，才能产生良好的教学效果[3]。二者的整合只有在不断的实践过程中才能更加完善，从而最终有效提高英语课堂教学效率和英语教学质量。
参考文献
[1] 教育部.《英语课程标准》（实验稿）[S]
[2] 李克东.《新编现代教育技术基础》[M]
[3] 黄杰 .《新课程背景下英语教学内容的优化策略》[EB/OL].