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摘要：完形填空，对于绝大多数学生来说是个难啃的骨头，本文对三类学生的理解障碍进行分析，从词汇，语法到语句，语篇和文化角度进行逐步解析，希望能有效提高完形填空的解题能力。
关键词：理解障碍；分类别；语篇；文化
完型填空，尤其是难一点的文章，学生普遍感到无从下手，不太愿意认真完成，导致得分率很低。这与完形填空的出题方式有很大关系。考试说明要求完形填空在一篇不少于250个词的短文中留出20个空白，要求学生从每题所给的4个选项中选出最佳答案，使补全后的短文意思通顺，前后连贯， 结构完整[1]。这种出题方式由英国学者W.L.Taylor根据格式塔心理学（Bestalt psychology）于1953年提出，该心理学派认为完型是一个和体会，感知等不完整的视觉几个图形有关的过程。Taylor认为在一片文章中去掉一些词，就像有空缺的图形一样，当受试者通过猜测去填空使其成为完整的句子或文章时，就是在解决一种与完型（closure）相似的问题[2]。而事实情况是，在英语为非母语的情况下，在完成这个猜测的过程中，中国的学生本身就存在很多理解的障碍。从本人几届高三学生完形填空专项训练过程中，可以把学生分为三类：1：完型填空成绩优异者，该类学生得分率很高，基本上都能控制在3个错误之内。2：完型填空成绩波动型，基本上错误在4-8个。3：完形填空困难者，错误在10个左右甚至以上。对以上三类学生，本文根据多年教学心得，分类进行解析。
1.1 一类生的分析
完形填空成绩优异的学生，通常英语综合素质很高，发展很全面。对于该类学生而言，常犯的错误通常有：（1）是由于中英文化差异，导致理解上的错误。（2） 具体场景中的特殊用法或者常用词的灵活应用，这类题出现几率不多，基本上出现了就容易出错。
1.2一类生的对策
由于文化背景的不同，在阅读的过程中往往会因为文化背景障碍而影响完型填空的理解。必须多多鼓励学生阅读课外读物，拓宽英语国家的背景知识。对于一类生，英语基础非常扎实，在班级属于凤毛麟角了。因此，应当靠提高语言的外在因素来提高完形填空的成绩。比如说增强语感，培养对英语国家文化的理解。每个国家都有自己独特的文化内涵，一篇文章在不同程度上都会反映作者的想法，地位和立场。因此，不同的国家，地区的不同风俗习惯往往会产生不同的思维方式和表达方式，这会直接影响对于完型填空的理解。新教材选题广泛，涉及英语国家的方方面面，老师要针对性的对人物背景，历史背景，风俗背景等进行适当的引导，在英语课堂尽可能的带有英语的味道，而不是英语的中文传播者，引起学生的英语兴趣。
2.1二类生的分析
二类生，应该是老师关注的重点，有很大的提高空间。这类学生通常学习比较努力，掌握一定的词汇语法，但是，做起题目来就举棋不定，错误率比较高。通常会碰到如下问题：一：单句能看懂，连起来就很难理解整片文章的意思，以致根本没法理解完形填空到底在讲什么，尤其是对于议论性的文章，不能根据作者的相关陈述进行有效的推敲，做出正确的选择。二：做完形填空速度非常慢，碰到长的句子翻来覆去的阅读，有些学生还会用笔逐字逐字的点读过去。碰到难的选项就卡那里，又继续去看题干，导致阅读无法进行下去。花费半个小时以上还是无法完成完形填空，不仅完型做的不好，也导致接下去的阅读理解无法完成。三：一遍做下来，发现满脑子犯浑，非常紧张，结果心情烦躁，忧虑恐惧，厌恶完型填空，看到完形填空就心里紧张。
2.2 对策一：加强语篇分析，强化学生的语篇意识
语篇（text）通常指一系列连续的话段或句子构成的语言整体[3]。语篇不是句子和句子的任意堆砌，他们之间存在着结构与意义上的联系。在结构上，各句之间相互关照，前后呼应，构成了一个有机的统一体；在意义上，语篇中的各个句子处于同一个语义场，而且都在传递某一类信息和表达彼此相关的命题。他们的联系必须是合乎语法的，并且语义连贯，包括与外界在语义上的连贯和语用上（semantically and pragmatically）的连贯，也包括语篇内部在语言上的连贯。语篇中的话断或句子就是在结构基础上组合起来的。
2.3对策二：加强完型填空解题技巧的训练
很多学生做完形填空速度很慢，原因不是读的太慢，而是读的太仔细，要求太高了，希望一遍看下来就全部完成。这样做的结果就是在第一遍看的过程中，就勉强的在解题，翻来覆去的读，不求甚解，错误百出。我一直提倡我的学生“两遍半”的做题技巧，即第一遍阅读囫囵吞枣，掌握大概，对整篇文章有个整体的理解。第二遍阅读才是重头戏，才开始作答题目。最后半遍，着重解决留下的疑难问题。此类难题，往往可以在下文找到答案。通常情况下，第二遍做下来之后，往往就可以回答这些难题了。
2.4 对策三：多多鼓励学生，激发完形填空的兴趣
兴趣是最好的老师，是学习的动力。这类学生的准确率时高时低，学习兴趣是最容易受到打击。教师在讲解完形填空的时候，要特别注意学生的心理状态。在学生紧张，急躁，恐惧等消极情感的时候，要积极谈话，探讨原因，进行适当的鼓励。让学生发现做完形填空的问题很重要，让学生积极面对这些问题尤为重要。对完型填空进行分析后，教室进行适当的延伸，让学生进行读后评价或自我反思，及时发现自身的问题。这些都有利于培养学生对完形填空的兴趣。
3.1 三类生的分析及对策
第三类学生是老师最头疼的学生，这类学生完型填空错误非常多，得分率仅为个位数，往往也是最容易被老师忽视乃至放弃。根据我的个人经验，这类学生的英语成绩往往相当差，反而提升空间最大。这类学生通常有如下问题：一：破罐子破摔，反正思考了也是错，不思考也是错，就干脆随便乱做。二：压根不知所云，看上去多是生词，所以，没兴趣继续下去做。平时也往往不喜欢做或者很少做完形填空。
3.2 对策一：扩大学生词汇量，合理安排记忆词汇的时间和阅读的时间
这类学生词汇量非常狭窄，远远没有达到考纲规定的8级词汇，掌握的词汇量不会超过1000个。最重要的任务就是扩大词汇，没有词汇量，英语这桩摩天大楼就没有最根本的砖头。可以通过构词法来扩大学生的词汇量，高中生应该掌握最常见的三种构词法：转化法，合成法，派生法。
3.3 对策二：抓住基本语法，不断强化
大纲规定的语法很多，学生学习的背诵的语法也不少，但是，学生真正能记住并且会實用的很少。巩固学生的语法基础知识，在阅读完形填空中起着至关重要的辅助作用。掌握基本的句法结果，有助于学生进行句子的分析，各个部分之间的关系，准确的理解长句，难句的意思。教师要有意识的指导学生分析句子的基本结构，找出主谓宾。在讲解完形填空的过程中，关注其中的语法现象。
结束语：完形填空是一块难啃的骨头，不仅有词汇问题，语法问题，还有语篇问题，阅读心理障碍问题，甚至还有文化冲突等等。绳锯木断，水滴石穿，通过不断的阅读，不断的解题，学生要充满信心，端正态度，加上科学的解题方法，一定能提高得分率，啃下这块硬骨头。
参考文献：
[1]2010浙江省普通高考考试说明：47
[2]邓珊.2005.完形填空对大学英语阅读教学的启示[J].乌鲁木齐成人教育学院学报，（2）：77
[3]黄国文.1988.语篇分析概要[M].长沙：湖南教育出版社.
关键词：理解障碍；分类别；语篇；文化
完型填空，尤其是难一点的文章，学生普遍感到无从下手，不太愿意认真完成，导致得分率很低。这与完形填空的出题方式有很大关系。考试说明要求完形填空在一篇不少于250个词的短文中留出20个空白，要求学生从每题所给的4个选项中选出最佳答案，使补全后的短文意思通顺，前后连贯， 结构完整[1]。这种出题方式由英国学者W.L.Taylor根据格式塔心理学（Bestalt psychology）于1953年提出，该心理学派认为完型是一个和体会，感知等不完整的视觉几个图形有关的过程。Taylor认为在一片文章中去掉一些词，就像有空缺的图形一样，当受试者通过猜测去填空使其成为完整的句子或文章时，就是在解决一种与完型（closure）相似的问题[2]。而事实情况是，在英语为非母语的情况下，在完成这个猜测的过程中，中国的学生本身就存在很多理解的障碍。从本人几届高三学生完形填空专项训练过程中，可以把学生分为三类：1：完型填空成绩优异者，该类学生得分率很高，基本上都能控制在3个错误之内。2：完型填空成绩波动型，基本上错误在4-8个。3：完形填空困难者，错误在10个左右甚至以上。对以上三类学生，本文根据多年教学心得，分类进行解析。
1.1 一类生的分析
完形填空成绩优异的学生，通常英语综合素质很高，发展很全面。对于该类学生而言，常犯的错误通常有：（1）是由于中英文化差异，导致理解上的错误。（2） 具体场景中的特殊用法或者常用词的灵活应用，这类题出现几率不多，基本上出现了就容易出错。
1.2一类生的对策
由于文化背景的不同，在阅读的过程中往往会因为文化背景障碍而影响完型填空的理解。必须多多鼓励学生阅读课外读物，拓宽英语国家的背景知识。对于一类生，英语基础非常扎实，在班级属于凤毛麟角了。因此，应当靠提高语言的外在因素来提高完形填空的成绩。比如说增强语感，培养对英语国家文化的理解。每个国家都有自己独特的文化内涵，一篇文章在不同程度上都会反映作者的想法，地位和立场。因此，不同的国家，地区的不同风俗习惯往往会产生不同的思维方式和表达方式，这会直接影响对于完型填空的理解。新教材选题广泛，涉及英语国家的方方面面，老师要针对性的对人物背景，历史背景，风俗背景等进行适当的引导，在英语课堂尽可能的带有英语的味道，而不是英语的中文传播者，引起学生的英语兴趣。
2.1二类生的分析
二类生，应该是老师关注的重点，有很大的提高空间。这类学生通常学习比较努力，掌握一定的词汇语法，但是，做起题目来就举棋不定，错误率比较高。通常会碰到如下问题：一：单句能看懂，连起来就很难理解整片文章的意思，以致根本没法理解完形填空到底在讲什么，尤其是对于议论性的文章，不能根据作者的相关陈述进行有效的推敲，做出正确的选择。二：做完形填空速度非常慢，碰到长的句子翻来覆去的阅读，有些学生还会用笔逐字逐字的点读过去。碰到难的选项就卡那里，又继续去看题干，导致阅读无法进行下去。花费半个小时以上还是无法完成完形填空，不仅完型做的不好，也导致接下去的阅读理解无法完成。三：一遍做下来，发现满脑子犯浑，非常紧张，结果心情烦躁，忧虑恐惧，厌恶完型填空，看到完形填空就心里紧张。
2.2 对策一：加强语篇分析，强化学生的语篇意识
语篇（text）通常指一系列连续的话段或句子构成的语言整体[3]。语篇不是句子和句子的任意堆砌，他们之间存在着结构与意义上的联系。在结构上，各句之间相互关照，前后呼应，构成了一个有机的统一体；在意义上，语篇中的各个句子处于同一个语义场，而且都在传递某一类信息和表达彼此相关的命题。他们的联系必须是合乎语法的，并且语义连贯，包括与外界在语义上的连贯和语用上（semantically and pragmatically）的连贯，也包括语篇内部在语言上的连贯。语篇中的话断或句子就是在结构基础上组合起来的。
2.3对策二：加强完型填空解题技巧的训练
很多学生做完形填空速度很慢，原因不是读的太慢，而是读的太仔细，要求太高了，希望一遍看下来就全部完成。这样做的结果就是在第一遍看的过程中，就勉强的在解题，翻来覆去的读，不求甚解，错误百出。我一直提倡我的学生“两遍半”的做题技巧，即第一遍阅读囫囵吞枣，掌握大概，对整篇文章有个整体的理解。第二遍阅读才是重头戏，才开始作答题目。最后半遍，着重解决留下的疑难问题。此类难题，往往可以在下文找到答案。通常情况下，第二遍做下来之后，往往就可以回答这些难题了。
2.4 对策三：多多鼓励学生，激发完形填空的兴趣
兴趣是最好的老师，是学习的动力。这类学生的准确率时高时低，学习兴趣是最容易受到打击。教师在讲解完形填空的时候，要特别注意学生的心理状态。在学生紧张，急躁，恐惧等消极情感的时候，要积极谈话，探讨原因，进行适当的鼓励。让学生发现做完形填空的问题很重要，让学生积极面对这些问题尤为重要。对完型填空进行分析后，教室进行适当的延伸，让学生进行读后评价或自我反思，及时发现自身的问题。这些都有利于培养学生对完形填空的兴趣。
3.1 三类生的分析及对策
第三类学生是老师最头疼的学生，这类学生完型填空错误非常多，得分率仅为个位数，往往也是最容易被老师忽视乃至放弃。根据我的个人经验，这类学生的英语成绩往往相当差，反而提升空间最大。这类学生通常有如下问题：一：破罐子破摔，反正思考了也是错，不思考也是错，就干脆随便乱做。二：压根不知所云，看上去多是生词，所以，没兴趣继续下去做。平时也往往不喜欢做或者很少做完形填空。
3.2 对策一：扩大学生词汇量，合理安排记忆词汇的时间和阅读的时间
这类学生词汇量非常狭窄，远远没有达到考纲规定的8级词汇，掌握的词汇量不会超过1000个。最重要的任务就是扩大词汇，没有词汇量，英语这桩摩天大楼就没有最根本的砖头。可以通过构词法来扩大学生的词汇量，高中生应该掌握最常见的三种构词法：转化法，合成法，派生法。
3.3 对策二：抓住基本语法，不断强化
大纲规定的语法很多，学生学习的背诵的语法也不少，但是，学生真正能记住并且会實用的很少。巩固学生的语法基础知识，在阅读完形填空中起着至关重要的辅助作用。掌握基本的句法结果，有助于学生进行句子的分析，各个部分之间的关系，准确的理解长句，难句的意思。教师要有意识的指导学生分析句子的基本结构，找出主谓宾。在讲解完形填空的过程中，关注其中的语法现象。
结束语：完形填空是一块难啃的骨头，不仅有词汇问题，语法问题，还有语篇问题，阅读心理障碍问题，甚至还有文化冲突等等。绳锯木断，水滴石穿，通过不断的阅读，不断的解题，学生要充满信心，端正态度，加上科学的解题方法，一定能提高得分率，啃下这块硬骨头。
参考文献：
[1]2010浙江省普通高考考试说明：47
[2]邓珊.2005.完形填空对大学英语阅读教学的启示[J].乌鲁木齐成人教育学院学报，（2）：77
[3]黄国文.1988.语篇分析概要[M].长沙：湖南教育出版社.