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摘 要： 新课标实施以来，小学数学教学质量得到了极大的提高，激发了学生学习的主观能动性，学生对数学学习的兴趣更加浓厚，但在实践教学过程中，也暴露出一些问题。本文对小学数学教育教学问题与对策这一课题进行探讨，对其存在的问题进行归纳和总结，同时借鉴参考重庆部分地区关于小学教育教学方面实施的一些先进做法，针对现状，提出建议，具有一定的参考价值和意义。
关键词： 小学数学教学 存在问题 建议 重庆地区
一、小学数学教学存在的问题
（一）人本教育理念贯彻落实不到位。
人本教育教学理念注重以人为本，强调学生的主体性和重要性。小学数学教学要强调学生的主体性，注重学生主体作用的发挥，才能更好地实现教学目的。但遗憾的是在实际教育教学过程中，很多一线教师并没有对人本教育理念进行严格贯彻执行，对学生主体的重要性认识不足，从而在一定程度上影响了教育教学的发展。
（二）数学教学的趣味性不强。
由于数学学科本身具有很强的逻辑性和思维性，因此很多数学教师在课堂上常常会感觉到学生学习的热情和兴趣不高，被动学习者较多，主动学习者较少，教学效果不理想。造成这一问题的原因有诸多方面，关键一点是数学教学的趣味性不强，因此加强教学的趣味性是提高教学质量的关键。
（三）数学教学与实际相互脱节。
数学教学只有和实际生活相融合，才能让学生感觉到数学的实用性，才能激发学生学习数学的热情。但在实际教学中，数学教学往往与生活实际相脱节，主要表现为：一是数学教学不接地气，即与现实生活的联系度不高，数学在实际教学中常常表现得较为抽象，与日常生活实际结合度不高。二是数学教学中的一些题目超出了学生的思维认知能力，如一些怪题、难题等，效果适得其反。三是课外实践活动较少，数学课外实践活动对提高小学生对数学学习重要性的认知，培养小学生数学思维能力等都具有重要的作用。现实情况却不尽如人意，以重庆地区为例，很多学校的小学数学教学计划中并没有制定数学课外实践教学任务或虽已制定但得不到贯彻落实。
二、提高小学数学教学质量的建议
在小学数学教学过程中必须遵循小学生的实际情况，有的放矢，这样才能够更好地促进和提高小学数学教学质量。
（一）因材施教，实行差异化教学。
数学教学不同于其他学科的教学，其具有一定的特殊性，因此，在数学教学中，以人为本教学理念的贯彻和落实十分重要，这不仅是新课标的具体要求，更是数学教育发展的趋势要求，因此，数学教育工作者在实践过程中，要贯彻以人为本的教育理念，实行因材施教，差异化教学。因材施教要注意两方面，一方面是要掌握班级学生不同的特点，了解具体情况，在备课上下工夫，根据学生的实际情况，优化教案，实施分层教学。另一方面要不断提高小学数学教师自身修养，重庆九龙坡区扎实推进“品质课堂”建设就值得我们借鉴，笔者认为可仿效九龙坡区的做法，建立“小学数学品质课堂”服务体系。结合实际，制定“小学数学品质课堂”建设实施方案、实施细则和评价标准，编印建设学习读本，成立研究组和学科指导小组，邀请聘任重庆地区数学专业的专家学者组建指导组，大力推进“小学数学品质课堂”建设。同时，分批开展培训活动，组建以小学数学骨干教师为主体的学科教师共同体，学校与学校之间的校际共同体，以及学校内部的师师、师生共同体。“三级”学习共同体定期开展关于数学教学学习的学术讲座、专题研讨、观摩学习等，不断为提高小学数学教学质量服务。
（二）结合生活实际，增强学习的趣味性。
结合生活实际，增强学习的趣味性，这样才能让学生更喜欢数学，了解数学，如：在讲解加减乘除法一章时，可以将生活中的实例引入课堂。如商场正在进行伊利酸奶特价销售活动——买一大瓶伊利酸奶可以半价再买一瓶。教师提问：买8瓶这样的特价酸奶，可以省多少钱？通过生活中的事例，让小学生感觉到数学的趣味性和实用性。
（三）大力开展数学实践教学活动。
组织开展数学实践教学活动，提高小学生学习数学的兴趣。在这方面可以将数学教学“游戏化”，如：组织小学生开展关于数学方面的各种“小游戏”，利用小学生“天生好动”、喜欢游戏的特点，将数学知识和游戏结合起来，让学生边玩边学，在游戏中激发学生的主观能动性和学习潜能，更好地服务教学目标的实现。
随着社会的快速发展，小学数学教学面临着更多的新问题和新情况，如何提高小学数学教学质量，激发学生学习数学的兴趣，已成为每位数学教学工作者都必须面对的重要课题。以上对小学数学教学存在的问题进行了简单归纳，提出了实施因材施教、差异化教学；结合生活实际，增强学习的趣味性；大力开展数学实践教学活动等具有一定的参考价值和意义的建议。
参考文献：
[1]龙元.浅谈生活中的数学[J].合肥工业大学学报，2009.2.
[2]伍广.浅谈小学数学教学的问题与对策[J].南宁教育学院，2010.1.
关键词： 小学数学教学 存在问题 建议 重庆地区
一、小学数学教学存在的问题
（一）人本教育理念贯彻落实不到位。
人本教育教学理念注重以人为本，强调学生的主体性和重要性。小学数学教学要强调学生的主体性，注重学生主体作用的发挥，才能更好地实现教学目的。但遗憾的是在实际教育教学过程中，很多一线教师并没有对人本教育理念进行严格贯彻执行，对学生主体的重要性认识不足，从而在一定程度上影响了教育教学的发展。
（二）数学教学的趣味性不强。
由于数学学科本身具有很强的逻辑性和思维性，因此很多数学教师在课堂上常常会感觉到学生学习的热情和兴趣不高，被动学习者较多，主动学习者较少，教学效果不理想。造成这一问题的原因有诸多方面，关键一点是数学教学的趣味性不强，因此加强教学的趣味性是提高教学质量的关键。
（三）数学教学与实际相互脱节。
数学教学只有和实际生活相融合，才能让学生感觉到数学的实用性，才能激发学生学习数学的热情。但在实际教学中，数学教学往往与生活实际相脱节，主要表现为：一是数学教学不接地气，即与现实生活的联系度不高，数学在实际教学中常常表现得较为抽象，与日常生活实际结合度不高。二是数学教学中的一些题目超出了学生的思维认知能力，如一些怪题、难题等，效果适得其反。三是课外实践活动较少，数学课外实践活动对提高小学生对数学学习重要性的认知，培养小学生数学思维能力等都具有重要的作用。现实情况却不尽如人意，以重庆地区为例，很多学校的小学数学教学计划中并没有制定数学课外实践教学任务或虽已制定但得不到贯彻落实。
二、提高小学数学教学质量的建议
在小学数学教学过程中必须遵循小学生的实际情况，有的放矢，这样才能够更好地促进和提高小学数学教学质量。
（一）因材施教，实行差异化教学。
数学教学不同于其他学科的教学，其具有一定的特殊性，因此，在数学教学中，以人为本教学理念的贯彻和落实十分重要，这不仅是新课标的具体要求，更是数学教育发展的趋势要求，因此，数学教育工作者在实践过程中，要贯彻以人为本的教育理念，实行因材施教，差异化教学。因材施教要注意两方面，一方面是要掌握班级学生不同的特点，了解具体情况，在备课上下工夫，根据学生的实际情况，优化教案，实施分层教学。另一方面要不断提高小学数学教师自身修养，重庆九龙坡区扎实推进“品质课堂”建设就值得我们借鉴，笔者认为可仿效九龙坡区的做法，建立“小学数学品质课堂”服务体系。结合实际，制定“小学数学品质课堂”建设实施方案、实施细则和评价标准，编印建设学习读本，成立研究组和学科指导小组，邀请聘任重庆地区数学专业的专家学者组建指导组，大力推进“小学数学品质课堂”建设。同时，分批开展培训活动，组建以小学数学骨干教师为主体的学科教师共同体，学校与学校之间的校际共同体，以及学校内部的师师、师生共同体。“三级”学习共同体定期开展关于数学教学学习的学术讲座、专题研讨、观摩学习等，不断为提高小学数学教学质量服务。
（二）结合生活实际，增强学习的趣味性。
结合生活实际，增强学习的趣味性，这样才能让学生更喜欢数学，了解数学，如：在讲解加减乘除法一章时，可以将生活中的实例引入课堂。如商场正在进行伊利酸奶特价销售活动——买一大瓶伊利酸奶可以半价再买一瓶。教师提问：买8瓶这样的特价酸奶，可以省多少钱？通过生活中的事例，让小学生感觉到数学的趣味性和实用性。
（三）大力开展数学实践教学活动。
组织开展数学实践教学活动，提高小学生学习数学的兴趣。在这方面可以将数学教学“游戏化”，如：组织小学生开展关于数学方面的各种“小游戏”，利用小学生“天生好动”、喜欢游戏的特点，将数学知识和游戏结合起来，让学生边玩边学，在游戏中激发学生的主观能动性和学习潜能，更好地服务教学目标的实现。
随着社会的快速发展，小学数学教学面临着更多的新问题和新情况，如何提高小学数学教学质量，激发学生学习数学的兴趣，已成为每位数学教学工作者都必须面对的重要课题。以上对小学数学教学存在的问题进行了简单归纳，提出了实施因材施教、差异化教学；结合生活实际，增强学习的趣味性；大力开展数学实践教学活动等具有一定的参考价值和意义的建议。
参考文献：
[1]龙元.浅谈生活中的数学[J].合肥工业大学学报，2009.2.
[2]伍广.浅谈小学数学教学的问题与对策[J].南宁教育学院，2010.1.