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摘 要： 高效课堂要求教师在思想上、行动上实现三个转变：转变观念、转变角色、转变功能，努力构建“以学生为主体，以任务为主线，以教师为主导，以活动为中心，以能力培养为重点”的课堂教学模式，把握好循环复习必不可少，新知导入异彩纷呈；要精心设计好每一个教学步骤；精讲多练；保持最佳心态，注重个人形象，提高自我魅力，把教育当事业，把课堂当舞台，教与学齐头并进，师与生共同提高，为高效课堂下的农村英语教学再创一道魅力的风景。
关键词： 高效课堂 农村英语教学 教学方法
随着高效课堂教学模式的探索与实施，教师必须在思想上、行动上实现三个转变：转变观念、转变角色、转变功能，努力构建“以学生为主体，以任务为主线，以教师为主导，以活动为中心，以能力培养为重点”的课堂教学模式。在由应试教育向素质教育转轨的重要时期，教育思想、教育内容、教学方式都发生深刻的变化。因此，为了更好地实现教学目标、帮助学生更轻松地学习英语，必须把英语课堂搞活，让课堂充满活力与魅力，使学生在轻松愉快的环境下学习掌握一门语言。
“台上一分钟，台下十年功”。要把课堂当舞台，展现最有魅力的“演技”，力求节节有创新，课课都精彩，如何才能搞好英语课堂教学？功在课前，效在课内。我个人认为，必须把握以下五点。
一、循环复习必不可少，新知导入异彩纷呈
每堂可用3～5分钟的时间，对上节课所学习的内容进行巩固复习，如可以通过问：“Do you know what we have learned in last class？”来单独提问所学句型或语法知识点，也可以对上节课所学单词进行听写（have a dictation）。此外，还要用心设计异彩纷呈的“新知导入”环节，尽量达到新、奇、妙的效果，想方设法地让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知兴趣。同时还要营造愉快的学习氛围，使他们乐学，想学。比如，在讲九年级Unit 7 Where would you like to visit？时，可以通过Have you ever been to anywhere exciting or thrilling？ 或Where is it？或Do you like Beijing or Shanghai？或 Do you want to go there？等许多与生活紧密相关的问题激起学生的兴趣，使他们马上进入课堂教学状态，导入新课的学习。
二、精心设计好每一个教学步骤
备教材、备学生、备教法，环节紧凑，层层推进。在教学中采用“框架式”、“归类式”、“总结式”等多种方法为学生直观展示知识体系。合理充分利用色彩鲜艳、形象生动活泼的实物、挂图、投影机、录音或录像及电子白板等视听手段进行直观教学，能帮助学生更好地感知和理解语言的形式及内容。在英语课堂上借助录像机等设备可提供生动直观的形象，达到逼真的视觉效果，刺激学生的感官，使学生产生良好的兴趣和情绪，进而使课堂“活”起来。直观教学也符合学生认识事物的实际，能为他们的思维提供形象的直观的印象，能把抽象的知识具体化。俗话说：“百闻不如一见。”为了更好地实现教学目标，我在教学过程中根据教材的需要准备了各种各样的单词图卡、词卡，人物头饰等，在教学生认读单词之前，首先让学生看图片，引导他们观察，接着让他们认真听我读，进而模仿我的发音。这样，不仅不需要花时间解释音讯的中文含义，更重要的是能让学生直接感知，在图文并茂的情景中学习既加深认识又激发其学习兴趣，为以后的进一步学习打下坚实的基础。此外，还要巧设提问形式，提问要“准”，要“精”，要“活”。给学生创造条件，让他们感知自己发音的优缺点，进而发扬优点，弥补不足，继续提高。通过回答问题，也能激发他们的学习欲望，进而把课堂气氛搞活，让课堂充满魅力。
三、精讲多练，有讲必练
给学生“说”英语的机会，让其多说多练，变“要我说”为“我要说”，变静为动，使学生身在其中，知其所学。趁热打铁随堂练，对所学内容随堂检测，多练，多熟，多诵，当然，这是进行自我评价的途径之一。通过随堂检测，学生可以明确知道自己对本节课所学知识掌握了多少，从而明确自己的学习任务。
四、课后反思
反思得失，反思疑难，反思创新，搭建教学经验之台。教育创新也好，高效课堂也好，都要经历一个自我发展、更新的过程，一个积累、比较的过程，一个基本训练的过程，就是反思教学的过程。
五、保持最佳心态，注重个人形象，展现自我魅力
教师应精神饱满地组织好课堂教学，塑造完美的个人形象。良好的仪表、品性、友善的态度、动作与手势、表情和话语，以及“演技”，都是塑造个人魅力的关键所在，要努力做个讲台下“观众”心中最有魅力的“演员”。
把教育当事业，把课堂当舞台，教与学齐头并进，师与生共同提高。师生互动，生生互动，以实现教学互动，有效增强课堂教学效果。用倾情的投入，优秀的“演技”，展现更有魅力的自我和更活跃的课堂，为高效课堂之下的农村英语教学再创一道魅力的风景。
参考文献：
[1]English Language Teaching Review中国日报社.《21世纪报》.编辑出版，2006.
[2]吴道存.怎样教好英语[M].人民教育出版社，1991.
[3]English weekly.英语周报出版社，2007.
关键词： 高效课堂 农村英语教学 教学方法
随着高效课堂教学模式的探索与实施，教师必须在思想上、行动上实现三个转变：转变观念、转变角色、转变功能，努力构建“以学生为主体，以任务为主线，以教师为主导，以活动为中心，以能力培养为重点”的课堂教学模式。在由应试教育向素质教育转轨的重要时期，教育思想、教育内容、教学方式都发生深刻的变化。因此，为了更好地实现教学目标、帮助学生更轻松地学习英语，必须把英语课堂搞活，让课堂充满活力与魅力，使学生在轻松愉快的环境下学习掌握一门语言。
“台上一分钟，台下十年功”。要把课堂当舞台，展现最有魅力的“演技”，力求节节有创新，课课都精彩，如何才能搞好英语课堂教学？功在课前，效在课内。我个人认为，必须把握以下五点。
一、循环复习必不可少，新知导入异彩纷呈
每堂可用3～5分钟的时间，对上节课所学习的内容进行巩固复习，如可以通过问：“Do you know what we have learned in last class？”来单独提问所学句型或语法知识点，也可以对上节课所学单词进行听写（have a dictation）。此外，还要用心设计异彩纷呈的“新知导入”环节，尽量达到新、奇、妙的效果，想方设法地让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知兴趣。同时还要营造愉快的学习氛围，使他们乐学，想学。比如，在讲九年级Unit 7 Where would you like to visit？时，可以通过Have you ever been to anywhere exciting or thrilling？ 或Where is it？或Do you like Beijing or Shanghai？或 Do you want to go there？等许多与生活紧密相关的问题激起学生的兴趣，使他们马上进入课堂教学状态，导入新课的学习。
二、精心设计好每一个教学步骤
备教材、备学生、备教法，环节紧凑，层层推进。在教学中采用“框架式”、“归类式”、“总结式”等多种方法为学生直观展示知识体系。合理充分利用色彩鲜艳、形象生动活泼的实物、挂图、投影机、录音或录像及电子白板等视听手段进行直观教学，能帮助学生更好地感知和理解语言的形式及内容。在英语课堂上借助录像机等设备可提供生动直观的形象，达到逼真的视觉效果，刺激学生的感官，使学生产生良好的兴趣和情绪，进而使课堂“活”起来。直观教学也符合学生认识事物的实际，能为他们的思维提供形象的直观的印象，能把抽象的知识具体化。俗话说：“百闻不如一见。”为了更好地实现教学目标，我在教学过程中根据教材的需要准备了各种各样的单词图卡、词卡，人物头饰等，在教学生认读单词之前，首先让学生看图片，引导他们观察，接着让他们认真听我读，进而模仿我的发音。这样，不仅不需要花时间解释音讯的中文含义，更重要的是能让学生直接感知，在图文并茂的情景中学习既加深认识又激发其学习兴趣，为以后的进一步学习打下坚实的基础。此外，还要巧设提问形式，提问要“准”，要“精”，要“活”。给学生创造条件，让他们感知自己发音的优缺点，进而发扬优点，弥补不足，继续提高。通过回答问题，也能激发他们的学习欲望，进而把课堂气氛搞活，让课堂充满魅力。
三、精讲多练，有讲必练
给学生“说”英语的机会，让其多说多练，变“要我说”为“我要说”，变静为动，使学生身在其中，知其所学。趁热打铁随堂练，对所学内容随堂检测，多练，多熟，多诵，当然，这是进行自我评价的途径之一。通过随堂检测，学生可以明确知道自己对本节课所学知识掌握了多少，从而明确自己的学习任务。
四、课后反思
反思得失，反思疑难，反思创新，搭建教学经验之台。教育创新也好，高效课堂也好，都要经历一个自我发展、更新的过程，一个积累、比较的过程，一个基本训练的过程，就是反思教学的过程。
五、保持最佳心态，注重个人形象，展现自我魅力
教师应精神饱满地组织好课堂教学，塑造完美的个人形象。良好的仪表、品性、友善的态度、动作与手势、表情和话语，以及“演技”，都是塑造个人魅力的关键所在，要努力做个讲台下“观众”心中最有魅力的“演员”。
把教育当事业，把课堂当舞台，教与学齐头并进，师与生共同提高。师生互动，生生互动，以实现教学互动，有效增强课堂教学效果。用倾情的投入，优秀的“演技”，展现更有魅力的自我和更活跃的课堂，为高效课堂之下的农村英语教学再创一道魅力的风景。
参考文献：
[1]English Language Teaching Review中国日报社.《21世纪报》.编辑出版，2006.
[2]吴道存.怎样教好英语[M].人民教育出版社，1991.
[3]English weekly.英语周报出版社，2007.