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【摘 要】英语听力是学生从事语言交际的一项基本能力，在听、说、读、写、译各项能力中，“听”始终排在第一位，没有听，就不可能有说，而听的能力是各项能力中最难掌握的，它需要听者对信息在瞬间反应，并作出判断。
【关键词】英语课堂 提高 互动 交流
长期以来，听力一直是中学生学习英语的薄弱环节，在各类英语考试中，听力理解是学生最没有把握的项目之一。因此，提高英语听的能力是学好英语必不可少的环节。在听力教学与应试中，教师必须重视学生听力技能的培养以及实施正确的教学方法，二者有机的结合才是提高英语听力的根本保证。寻求提高英语听力，行之有效的对策理所当然的摆在英语教学工作者面前。
首先，利用现代化手段，了解中西文化的差异，进而熟识语言环境
英语对话谈论的话题十分广泛，如问路、购物、旅游、约会等，涉及到英美日常生活的方方面面。由于文化背景不同，英美人的衣食住行与我们有很大的差异，这就需要学生了解英美文化背景知识，反过来，通过听英语对话，我们又可以从各个侧面了解英美人的风俗习惯，充实语言文化背景，拓宽知识面。再者，我们可以通过看美国电影来了解西方的文化。试想一下，每看一部美国电影时，你就想象是在美国旅游了两个小时，那么看过了一百部影片，不就相当于已经旅游了好多天了吗？水平自然而然就会逐步提高。因此，推荐大家通过看电影来学习英语听力，而且只有大量的看，长期的看，才可能会有所突破。
还可以让学生把自己的口头作文和复述录下来，仔细审听，发现问题，及时纠正。但是，在自然条件下，听和说是不能分开的，一个人听的过程实际是另一个人说的过程。如果有条件的话，最好能把学生组织起来，定期开展会话活动，或者利用学校提供的“英语角”（ENGLISHCORNER）等条件，既练了说，又练了听，在实际语言环境中练习，才能取得长足的进步。听力训练和课堂教学相结合，增强听力时效性 。
第二、通过大量阅读、朗诵和背诵，注重积累
英语听力题材多样，内容广泛，这就要求我们平时对知识进行积累，知识积累的最佳方法是大量的阅读和朗诵，因为阅读是外语学习中重要的输入过程，也是积累过程，有了足够的积累，才能有丰富的词汇及背景知识。在阅读时，应该有目的的选择难易适中的相关读物，这样有选择性的阅读既能提高英语的分析能力，又能训练自己的思维。同时尽量做到分类阅读，使题材和体裁多样化，避免单一的阅读；同时要加强朗读，即出声的阅读，听读。听说不分家，优秀的英语学习者通常有朗读的习惯，对学生而言，课本就是最好的材料，一些演讲名篇和短小精悍的英文也是朗读的好教材。朗读和阅读一样，贵在坚持，不可间断。其次我们还要对一些重要句型和情景对话进行背诵，这样便会逐步解决语音辨别能力低，语流连贯能力弱，不同口音辨析能力差等问题。
第三、教师在课堂教学中应采用丰富多样的方法，提高学生听力兴趣
听力课成功与否和老师的教学方法具有很大的关系。长期以来，听力教学往往局限于教师在讲台上放录音，学生在台下听，听了一遍或几遍后，再做选择题和填空题等，听力训练方法和听力测试基本相同，无形中把听力课变成了测试课，长期下去，学生容易产生听力疲劳，表现为注意力不集中，记忆力减退，精神懈慢等，听力效率很差。作为教师，应该努力创造一个轻松愉快的环境，使他们在轻松中得到训练和提高。
（1）听力训练与口语训练相结合。听力训练时间一长，就容易疲劳，注意力分散，进而失去兴趣。而听力理解的过程却要求学生注意力集中，稍有走神，有关信息便稍纵即逝。在口语训练中，可以就对话提问，让学生讲故事等方式来调动学生的积极性。同时，教师还应坚持在课堂上用英语教学，并要求学生用英语来回答问题，这样不但练习学生的口语能力，提高了听力能力，还锻炼了学生的胆量。加强与学生的情感交流，消除材料恐惧感学生的心理障碍主要表现在听材料时心里过于紧张，因为在高考中，听力测试题是首题。学生还未能很好适应考场环境，担心录音机或音响效果不好而影响成绩，又怕适应不了考试的内容和速度，从而产生过度紧张的心理，影响听力。针对这种情况，在平时教学中，教师应注意与学生加强情感交流，积极的鼓励他们，帮助他们打破思维定势，排除心理障碍，激发他们的自信心。
（2）加强听力技能的训练，养成良好的听力习惯。良好的听力习惯有助于大大减轻学生听力的负担，提高学生的听力效果。听时注意力要集中到内容上而不是语言上；大意上而不是细节上；正在听的及将听到的而不是已听过的。根据录音大意推测新词句的含义，要把注意力集中到后面的问题上，要紧跟磁带的朗读速度，继续往下答。
总之，影响学生听力理解的障碍是多方面的，但这些障碍不是不可以逾越的。只要抓住听力教学的特点，完全可以提高学生的英语水平。
参考文献：
[1]《21世纪的英语人才》书册，陕西大学出版社，2010年12月出版
[2]《关注中学生的英语英语听力学习》杂志，上海外研社出版，2011年1月出版
（作者单位：河北省保定市乐凯中学）
【关键词】英语课堂 提高 互动 交流
长期以来，听力一直是中学生学习英语的薄弱环节，在各类英语考试中，听力理解是学生最没有把握的项目之一。因此，提高英语听的能力是学好英语必不可少的环节。在听力教学与应试中，教师必须重视学生听力技能的培养以及实施正确的教学方法，二者有机的结合才是提高英语听力的根本保证。寻求提高英语听力，行之有效的对策理所当然的摆在英语教学工作者面前。
首先，利用现代化手段，了解中西文化的差异，进而熟识语言环境
英语对话谈论的话题十分广泛，如问路、购物、旅游、约会等，涉及到英美日常生活的方方面面。由于文化背景不同，英美人的衣食住行与我们有很大的差异，这就需要学生了解英美文化背景知识，反过来，通过听英语对话，我们又可以从各个侧面了解英美人的风俗习惯，充实语言文化背景，拓宽知识面。再者，我们可以通过看美国电影来了解西方的文化。试想一下，每看一部美国电影时，你就想象是在美国旅游了两个小时，那么看过了一百部影片，不就相当于已经旅游了好多天了吗？水平自然而然就会逐步提高。因此，推荐大家通过看电影来学习英语听力，而且只有大量的看，长期的看，才可能会有所突破。
还可以让学生把自己的口头作文和复述录下来，仔细审听，发现问题，及时纠正。但是，在自然条件下，听和说是不能分开的，一个人听的过程实际是另一个人说的过程。如果有条件的话，最好能把学生组织起来，定期开展会话活动，或者利用学校提供的“英语角”（ENGLISHCORNER）等条件，既练了说，又练了听，在实际语言环境中练习，才能取得长足的进步。听力训练和课堂教学相结合，增强听力时效性 。
第二、通过大量阅读、朗诵和背诵，注重积累
英语听力题材多样，内容广泛，这就要求我们平时对知识进行积累，知识积累的最佳方法是大量的阅读和朗诵，因为阅读是外语学习中重要的输入过程，也是积累过程，有了足够的积累，才能有丰富的词汇及背景知识。在阅读时，应该有目的的选择难易适中的相关读物，这样有选择性的阅读既能提高英语的分析能力，又能训练自己的思维。同时尽量做到分类阅读，使题材和体裁多样化，避免单一的阅读；同时要加强朗读，即出声的阅读，听读。听说不分家，优秀的英语学习者通常有朗读的习惯，对学生而言，课本就是最好的材料，一些演讲名篇和短小精悍的英文也是朗读的好教材。朗读和阅读一样，贵在坚持，不可间断。其次我们还要对一些重要句型和情景对话进行背诵，这样便会逐步解决语音辨别能力低，语流连贯能力弱，不同口音辨析能力差等问题。
第三、教师在课堂教学中应采用丰富多样的方法，提高学生听力兴趣
听力课成功与否和老师的教学方法具有很大的关系。长期以来，听力教学往往局限于教师在讲台上放录音，学生在台下听，听了一遍或几遍后，再做选择题和填空题等，听力训练方法和听力测试基本相同，无形中把听力课变成了测试课，长期下去，学生容易产生听力疲劳，表现为注意力不集中，记忆力减退，精神懈慢等，听力效率很差。作为教师，应该努力创造一个轻松愉快的环境，使他们在轻松中得到训练和提高。
（1）听力训练与口语训练相结合。听力训练时间一长，就容易疲劳，注意力分散，进而失去兴趣。而听力理解的过程却要求学生注意力集中，稍有走神，有关信息便稍纵即逝。在口语训练中，可以就对话提问，让学生讲故事等方式来调动学生的积极性。同时，教师还应坚持在课堂上用英语教学，并要求学生用英语来回答问题，这样不但练习学生的口语能力，提高了听力能力，还锻炼了学生的胆量。加强与学生的情感交流，消除材料恐惧感学生的心理障碍主要表现在听材料时心里过于紧张，因为在高考中，听力测试题是首题。学生还未能很好适应考场环境，担心录音机或音响效果不好而影响成绩，又怕适应不了考试的内容和速度，从而产生过度紧张的心理，影响听力。针对这种情况，在平时教学中，教师应注意与学生加强情感交流，积极的鼓励他们，帮助他们打破思维定势，排除心理障碍，激发他们的自信心。
（2）加强听力技能的训练，养成良好的听力习惯。良好的听力习惯有助于大大减轻学生听力的负担，提高学生的听力效果。听时注意力要集中到内容上而不是语言上；大意上而不是细节上；正在听的及将听到的而不是已听过的。根据录音大意推测新词句的含义，要把注意力集中到后面的问题上，要紧跟磁带的朗读速度，继续往下答。
总之，影响学生听力理解的障碍是多方面的，但这些障碍不是不可以逾越的。只要抓住听力教学的特点，完全可以提高学生的英语水平。
参考文献：
[1]《21世纪的英语人才》书册，陕西大学出版社，2010年12月出版
[2]《关注中学生的英语英语听力学习》杂志，上海外研社出版，2011年1月出版
（作者单位：河北省保定市乐凯中学）