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摘 要：小学数学与生活的关联性较强，生活中处处可见数学的身影，数学已经融入到人们日常的生活当中，成为必不可少的元素，应试教育模式下的数学教育，始终以固化的模式，照本宣科的导入数学的知识内容，学生对数学的理解始终较为浅薄，尤其是随着数学知识的深化，学生愈发找不到数学的思路，生活化的教学能够以简化繁，使得数学更加通俗易懂的呈现在学生的眼前，以生活化情境帮助学生走进数学的认知误区，更加透彻的领会数学的内涵，具备以数学思维看待生活问题的能力，数学的生活化融合，需要从学生的视角出发，通过学生生活中较为熟悉的知识填充，激发学生的数学求知热情。
关键词：新课程改革；小学数学；教学；生活化
一、引言
生活化是从熟知的内容转移到未知的领域，串联数学的前后知识，获得数学的融会贯通，从而逐渐的在问题中，提炼出对应的生活化元素，使得数学的题意更加明确，学生能够直观的获得问题的化解方式，并从不同的角度感知数学，层次化的进行数学的辩证，生活化契合素质教育的目标要求，除了数学知识的导入更加的有趣外，还使得学生夯实基础，并发散思维，综合的提高了学生的数学能力，构建生活化牵引下的数学逻辑，面对繁杂的数学内容，学生不再感到枯燥，而是结合生活化快速的获得思路，形成数学自主认知的满足。
二、学生课前知识的生活化预习
生活化知识除了课堂的利用以外，还可以将其填充在预习环节，在讲解问题之前，利用生活化内容，唤起学生的自主遐思，将数学内容与生活巧妙的结合起来，使得复杂晦涩的数学问题，都渗透到生活环境当中，以短时间的预习预览，整合学生的数学疑问，使得学生快速的进入课堂的知识探索状态中来，化解疑惑的同时提高学生的自主意识。
三、提升学生创新能力
生活化创设了轻松愉悦的空间，使得学生自主的展开数学的思考，轻松的完成数学知识的重点突破。生活化有助于在此期间，提高学生的创新能力，碰撞学生的思维火花，借由生活化感悟激发创新灵感，在三角形教学中，按照三角形性质，推测长和宽性质，通过类比推理，找出三角形面积和四边形的相似地方。学生通过积极讨论，大多数学生理解三角形面积和长方形面积的预算方式。同时，在生活化教学中，可通过相似性对比，例如“0.003”和“0.03”的相似性质，是从特殊到一般认知，有利于发现新事实、新规律。通过本节课研究，学生能够感受推理价值、推理意义，使学生感受到数学的困惑，是学习最为有趣的地方，知道如何去证明规律、发现事实，通过这种生活化教学，改变传统呆板、牢固的数学公式，有效激发学生学习兴趣和求知欲，不断提升学生认知能力。生活化教学法，是通过模拟实际情景，使学生能够身临其境，按照生活素材认知、信息，结合所掌握理论知识，积极分析和认真研究，查找存在问题和解决问题方法。所以，处于该种学习模式下，学生没有任何依靠，自己独立思考问题，分析问题并作出决策、判断，让学生由要我学，逐渐转向我要学，有利于提升教师、学生互动，不断提高数学教学质量，提升学生分析、解决问题能力。
四、教學内容的生活化导入
事实上小学数学教学内容中有很多都可以在生活中找到原型，这需要教师在此环节中能够有善于观察的眼睛。例如，在讲解“周长”这一课题时，教师可以将赛跑游戏作为一个贴切的生活实例导入。课上，教师首先宣布今天要做一个围绕一些图形赛跑的游戏，并安排学生将课桌摆成正方形、长方形、平行四边形、三角形、圆形等不同的形状，然后教师可以让学生思考哪个图形会最先被跑完，最后根据学生的意愿组织几名学生分别围着不同的形状进行赛跑，看谁最先围绕着摆出来的多边形跑完一圈，验证学生得出的结论是否正确。毋庸置疑，比赛总是会分出先后的，此时教师就可以对此次比赛的结果作出分析，指出除了学生跑得快慢的影响以外，最重要的影响因素就是学生围绕图形跑一圈的长度，从而引出今天的课题——周长。
五、提升学生参与度
在新课改背景下，小学教师必须树立以学生为中心的教学理念，为适应时代性、现代化教育，教师需重视多媒体技术的“辅助”功能，而不是传统满堂灌与粉笔教学。为提高数学课堂教学效率，必须充分结合多媒体的优势特点，转变传统教学观念。另外，学校应该加大多媒体等硬件设施投入，强化教师现代化教学法培训。在课件制作时，教师必须清楚多媒体课件制作，是为了学生而制作，是为更好传播数学知识，进而提升小学数学的课堂教学质量。因此，教师必须转变传统教学观念，运用生活化教学方法，提高学生参与度。同时，运用生活化教学，离不开多媒体技术。因此，必须加强现代教育技术培训。运用多媒体辅助技术，基本上是运用PPT、WORD等软件。以小组合作方式进行生活化教学，提高课堂教学效率，进而提升小学数学的教学质量。
六、结语
综上所述，在小学数学课堂教学中，新课改和新理念趋势下，数学教师必须树立先进教学理念，在生活化教学中，通过不断探索和实践，紧扣关键要素，积极分析问题，探索知识内容，结合学生自身实际情况，不断设置疑难问题，不断提升教学效率，促进小学数学教学活动开展。通过生活化教学方法，不断提升小学数学的教学质量。
参考文献
[1]邝孔秀，宋乃庆.新课程背景下的小学数学双基教学现状与反思基于国培计划小学数学骨干教师研修班的调查[J].教材教法，2013（02）.
[2]宋运明，李明振，李鹏，宋乃庆.小学数学教材例题编写特点研究[J].课程教材教法，2014（02）.
[3]耿飞飞.数学习题教学中知识促进能力的发展由一道习题的教学引起的思考[J].课程教材教法，2014（02）.
[4]马会平.源于生活高于生活小学数学生活化若干问题简析[J].出国与就业版，2011（16）.
关键词：新课程改革；小学数学；教学；生活化
一、引言
生活化是从熟知的内容转移到未知的领域，串联数学的前后知识，获得数学的融会贯通，从而逐渐的在问题中，提炼出对应的生活化元素，使得数学的题意更加明确，学生能够直观的获得问题的化解方式，并从不同的角度感知数学，层次化的进行数学的辩证，生活化契合素质教育的目标要求，除了数学知识的导入更加的有趣外，还使得学生夯实基础，并发散思维，综合的提高了学生的数学能力，构建生活化牵引下的数学逻辑，面对繁杂的数学内容，学生不再感到枯燥，而是结合生活化快速的获得思路，形成数学自主认知的满足。
二、学生课前知识的生活化预习
生活化知识除了课堂的利用以外，还可以将其填充在预习环节，在讲解问题之前，利用生活化内容，唤起学生的自主遐思，将数学内容与生活巧妙的结合起来，使得复杂晦涩的数学问题，都渗透到生活环境当中，以短时间的预习预览，整合学生的数学疑问，使得学生快速的进入课堂的知识探索状态中来，化解疑惑的同时提高学生的自主意识。
三、提升学生创新能力
生活化创设了轻松愉悦的空间，使得学生自主的展开数学的思考，轻松的完成数学知识的重点突破。生活化有助于在此期间，提高学生的创新能力，碰撞学生的思维火花，借由生活化感悟激发创新灵感，在三角形教学中，按照三角形性质，推测长和宽性质，通过类比推理，找出三角形面积和四边形的相似地方。学生通过积极讨论，大多数学生理解三角形面积和长方形面积的预算方式。同时，在生活化教学中，可通过相似性对比，例如“0.003”和“0.03”的相似性质，是从特殊到一般认知，有利于发现新事实、新规律。通过本节课研究，学生能够感受推理价值、推理意义，使学生感受到数学的困惑，是学习最为有趣的地方，知道如何去证明规律、发现事实，通过这种生活化教学，改变传统呆板、牢固的数学公式，有效激发学生学习兴趣和求知欲，不断提升学生认知能力。生活化教学法，是通过模拟实际情景，使学生能够身临其境，按照生活素材认知、信息，结合所掌握理论知识，积极分析和认真研究，查找存在问题和解决问题方法。所以，处于该种学习模式下，学生没有任何依靠，自己独立思考问题，分析问题并作出决策、判断，让学生由要我学，逐渐转向我要学，有利于提升教师、学生互动，不断提高数学教学质量，提升学生分析、解决问题能力。
四、教學内容的生活化导入
事实上小学数学教学内容中有很多都可以在生活中找到原型，这需要教师在此环节中能够有善于观察的眼睛。例如，在讲解“周长”这一课题时，教师可以将赛跑游戏作为一个贴切的生活实例导入。课上，教师首先宣布今天要做一个围绕一些图形赛跑的游戏，并安排学生将课桌摆成正方形、长方形、平行四边形、三角形、圆形等不同的形状，然后教师可以让学生思考哪个图形会最先被跑完，最后根据学生的意愿组织几名学生分别围着不同的形状进行赛跑，看谁最先围绕着摆出来的多边形跑完一圈，验证学生得出的结论是否正确。毋庸置疑，比赛总是会分出先后的，此时教师就可以对此次比赛的结果作出分析，指出除了学生跑得快慢的影响以外，最重要的影响因素就是学生围绕图形跑一圈的长度，从而引出今天的课题——周长。
五、提升学生参与度
在新课改背景下，小学教师必须树立以学生为中心的教学理念，为适应时代性、现代化教育，教师需重视多媒体技术的“辅助”功能，而不是传统满堂灌与粉笔教学。为提高数学课堂教学效率，必须充分结合多媒体的优势特点，转变传统教学观念。另外，学校应该加大多媒体等硬件设施投入，强化教师现代化教学法培训。在课件制作时，教师必须清楚多媒体课件制作，是为了学生而制作，是为更好传播数学知识，进而提升小学数学的课堂教学质量。因此，教师必须转变传统教学观念，运用生活化教学方法，提高学生参与度。同时，运用生活化教学，离不开多媒体技术。因此，必须加强现代教育技术培训。运用多媒体辅助技术，基本上是运用PPT、WORD等软件。以小组合作方式进行生活化教学，提高课堂教学效率，进而提升小学数学的教学质量。
六、结语
综上所述，在小学数学课堂教学中，新课改和新理念趋势下，数学教师必须树立先进教学理念，在生活化教学中，通过不断探索和实践，紧扣关键要素，积极分析问题，探索知识内容，结合学生自身实际情况，不断设置疑难问题，不断提升教学效率，促进小学数学教学活动开展。通过生活化教学方法，不断提升小学数学的教学质量。
参考文献
[1]邝孔秀，宋乃庆.新课程背景下的小学数学双基教学现状与反思基于国培计划小学数学骨干教师研修班的调查[J].教材教法，2013（02）.
[2]宋运明，李明振，李鹏，宋乃庆.小学数学教材例题编写特点研究[J].课程教材教法，2014（02）.
[3]耿飞飞.数学习题教学中知识促进能力的发展由一道习题的教学引起的思考[J].课程教材教法，2014（02）.
[4]马会平.源于生活高于生活小学数学生活化若干问题简析[J].出国与就业版，2011（16）.