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大学毕业之后，我一直教英语，几年的教学实践让我越来越明白，阅读能力是评价学生英语水平高低的重要标尺，而且，近几年的中考试题中阅读理解能力题不但占很大的比重，而且比例在加大，这就进一步要求我们在教学中必须注重学生英语阅读理解能力的培养，加大英语阅读培养的力度，同时也要求学生付出艰辛的劳动，掌握一些技能技巧，才能在短期内提高阅读理解能力。我觉得要从以下几个方面入手：
一、充分利用课文进行阅读训练
我们现在所用的教材中，每个单元都安排了三篇阅读文章，有精读的，也有泛读的；而且每篇文章都有其侧重点。因此我们在教学中把精读与泛读要紧密地结合起来，给学生指定一定的篇章让他们自主阅读，培养阅读能力和技能。每教一篇新课文时，我常常是先提出一两个问题，让他们快速阅读文章来回答。有时候我也让他们比赛，看谁找得快，找得准；比如找文章的主题句，文章的文体，主要阐述那一方面的事情等等；然后，再按精读要求，给学生指定段落，让他们自己分析文章的段落结构，行文脉络，每段的主题，研究主要语言点，如句子结构，词组的运用，单词的形式，鼓励他们提问和讨论，以求弄懂。精读应由学生自己去研读，改变那种课堂中从泛读到精读，全由教师包讲到底的局面，使学生自学能力得到快速提高。
二、开展活动扩大学生的阅读面
要想提高学生的阅读能力，只靠课本的阅读容量是远远不够的。我们还应当开展内容丰富多彩的课外阅读活动，目的在于增加阅读量，提高学生的阅读水平和技能。具体操作方法如下：
1、提供短小成篇的阅读材料，让他们限时阅读，自己发现问题，解决问题。老师可以从英语杂志和报纸中为学生选取适合阅读的材料，篇幅以短小为宜，内容上要积极，比如爱国爱家、关心同伴、孝敬老人、爱护环境、关爱动物等。
2、学生自己找一些资料，扩大阅读面。譬如报纸，杂志，网络等，扩大他们的获取信息的范围，然后让他们相互交换各自的不同阅读材料，拓宽他们的求知渠道。学生的课间学习时间实际上是非常有限的。每个人都应该给自己设立一个目标， 在本学年或是本月中应该达到的阅读时间和阅读数量。如，在一个学期完成一到两本的原版英文书籍的阅读。在假期中完成2—3本或以上。
3、要求学生每人每天课外阅读一篇三○○字的短文和一篇五○○字的较长的文章，两篇文章体裁应不同，这样，既增加了阅读量，又扩大了学生的知识面，提高了学生的阅读兴趣。
三、培养学生正确的阅读习惯
1、引导学生克服阅读中的常见毛病
有的学生阅读时爱出声；有的学生用笔和尺之类的东西指点着助读；有的用眼不科学，每次只能看到一个单词；有的则咬文嚼字，边读边查词典，一词一句地分析；有的学生“回视”的现象太严重，重读一个词、短语、一个句子，不仅影响读速而且不利于把握整个句于、段落、全句的意义。我们必须帮助学生逐步改掉了这些不良习惯，使他们养成了良好的默读习惯。帮助他们尽力减少眼停次数，扩大规力范围，能在单位时间里捕捉更多的语言信息，提高效率。
2、引导学生学会猜读
如果要理解文章，最基本的词汇量是要有的。但是在所有的考试中，都会无一例外的碰到生词。如果是不重要的词汇，阅读者可以不必理会。如果是关键词，可以通过上下文的理解，或是词的组成进行猜测。猜词法， 这是阅读理解不可或缺的方法，它帮助你摆脱了离开了词典这根手杖就走不好路的依赖心理。在英语中，单词量达到六十七万之多，即使是以英语为母语的本土人而言，也只有大概不到七万的词汇量。至今也没有人能够掌握所有的英文单词。在考试中碰到不认识的单词这是很正常，在每个等级考试中，都有一定百分比的生词量。越高等级生词量越大。在考试过程中，考生碰到生词可以不必惊慌。这写生词可以分为关键词和非关键词。对于非关键词，考生可以略过。对于关键词而言，可以通过一定的阅读技巧猜测出来。
(1)依据构词法猜词义
阅读中有时会有较长的单词，也许看上去很难，当经过分析之后，就会发现它的规律。通过前缀和后缀，还有对词根的把握，就可以得到它的意思。
(2)依据上下文猜词义
阅读中每个单词都是联系着的，所以只要理清句子之间的逻辑和看清作者的态度，是不难猜出意思的。每个生词都不是孤立存在的，它都和前后文有着必然的联系。我们可以根据整个句子来推断生词的含义，也可以根据标点符号的功能来猜词义，要学会认识语言情景，认可生词的模糊含义，不必太较真。要知道，一个单词在字典上有十几个或是几十个不同的意思。
3、引导学生学会分析语法
语法在阅读中是体现对于文章的理解的重要工具。因为在阅读过程中，语法用来表示事情的发生先后， 是理解长句和难句的重要途径。在理解长句中，学会分析长句，找到句子的主句中的主谓，再找从句的主谓， 以从外到内的方法去解剖整个句子。
4、指导学生快速阅读
不管平时阅读还是考试做阅读题，学生们应带着问题快速浏览从中寻找答案。把握关键词是必要的。通过关键词来推理文章的思路和作者的态度。如果阅读文章时，阅读速度太慢，就会出现看了下句忘了上句，对文章没有整体把握，结果只见树木不见森林。另外，阅读时，特别是第一次阅读可以跳读。千万不要一字一句地读。阅读时，可以以词组或短语为单位。当然，仅读一遍难以全部领会文章的意思。必要时，可以多读几遍。第一次，要快读；第二次以后，可以仔细地读。
我们应该要求学生在阅读的时候把握住文章的主线，每篇材料都有至少有一个主线，配有相应的阅读理解题，让学生把握住主线，参考理解检查题，找到解题的思路，其次还要求学生多阅读几篇，文章的内涵就会自然显现。可以采取快读一遍，按理解题的要求做，也可以先看题，再去阅读短文；也可以先阅读短文，然后看题，最后再阅读课文的方法，这样可以指导训练学生阅读。
5、强调学生背诵精彩段落
学生们上早自习时，可以自己选择感兴趣的几段，反复朗读直至可以复述或背下来。如能长期坚持，必定会有大的收获。经常背课文可以增强英文语感。有了强烈的语感，阅读理解能力会不知不觉地慢慢提高。
总的说来，提高学生的阅读能力的方法是很多的，只要我们坚持以教材为基础，以大纲为准绳，不断探索阅读的方法，就一定会提高学生的阅读能力。
一、充分利用课文进行阅读训练
我们现在所用的教材中，每个单元都安排了三篇阅读文章，有精读的，也有泛读的；而且每篇文章都有其侧重点。因此我们在教学中把精读与泛读要紧密地结合起来，给学生指定一定的篇章让他们自主阅读，培养阅读能力和技能。每教一篇新课文时，我常常是先提出一两个问题，让他们快速阅读文章来回答。有时候我也让他们比赛，看谁找得快，找得准；比如找文章的主题句，文章的文体，主要阐述那一方面的事情等等；然后，再按精读要求，给学生指定段落，让他们自己分析文章的段落结构，行文脉络，每段的主题，研究主要语言点，如句子结构，词组的运用，单词的形式，鼓励他们提问和讨论，以求弄懂。精读应由学生自己去研读，改变那种课堂中从泛读到精读，全由教师包讲到底的局面，使学生自学能力得到快速提高。
二、开展活动扩大学生的阅读面
要想提高学生的阅读能力，只靠课本的阅读容量是远远不够的。我们还应当开展内容丰富多彩的课外阅读活动，目的在于增加阅读量，提高学生的阅读水平和技能。具体操作方法如下：
1、提供短小成篇的阅读材料，让他们限时阅读，自己发现问题，解决问题。老师可以从英语杂志和报纸中为学生选取适合阅读的材料，篇幅以短小为宜，内容上要积极，比如爱国爱家、关心同伴、孝敬老人、爱护环境、关爱动物等。
2、学生自己找一些资料，扩大阅读面。譬如报纸，杂志，网络等，扩大他们的获取信息的范围，然后让他们相互交换各自的不同阅读材料，拓宽他们的求知渠道。学生的课间学习时间实际上是非常有限的。每个人都应该给自己设立一个目标， 在本学年或是本月中应该达到的阅读时间和阅读数量。如，在一个学期完成一到两本的原版英文书籍的阅读。在假期中完成2—3本或以上。
3、要求学生每人每天课外阅读一篇三○○字的短文和一篇五○○字的较长的文章，两篇文章体裁应不同，这样，既增加了阅读量，又扩大了学生的知识面，提高了学生的阅读兴趣。
三、培养学生正确的阅读习惯
1、引导学生克服阅读中的常见毛病
有的学生阅读时爱出声；有的学生用笔和尺之类的东西指点着助读；有的用眼不科学，每次只能看到一个单词；有的则咬文嚼字，边读边查词典，一词一句地分析；有的学生“回视”的现象太严重，重读一个词、短语、一个句子，不仅影响读速而且不利于把握整个句于、段落、全句的意义。我们必须帮助学生逐步改掉了这些不良习惯，使他们养成了良好的默读习惯。帮助他们尽力减少眼停次数，扩大规力范围，能在单位时间里捕捉更多的语言信息，提高效率。
2、引导学生学会猜读
如果要理解文章，最基本的词汇量是要有的。但是在所有的考试中，都会无一例外的碰到生词。如果是不重要的词汇，阅读者可以不必理会。如果是关键词，可以通过上下文的理解，或是词的组成进行猜测。猜词法， 这是阅读理解不可或缺的方法，它帮助你摆脱了离开了词典这根手杖就走不好路的依赖心理。在英语中，单词量达到六十七万之多，即使是以英语为母语的本土人而言，也只有大概不到七万的词汇量。至今也没有人能够掌握所有的英文单词。在考试中碰到不认识的单词这是很正常，在每个等级考试中，都有一定百分比的生词量。越高等级生词量越大。在考试过程中，考生碰到生词可以不必惊慌。这写生词可以分为关键词和非关键词。对于非关键词，考生可以略过。对于关键词而言，可以通过一定的阅读技巧猜测出来。
(1)依据构词法猜词义
阅读中有时会有较长的单词，也许看上去很难，当经过分析之后，就会发现它的规律。通过前缀和后缀，还有对词根的把握，就可以得到它的意思。
(2)依据上下文猜词义
阅读中每个单词都是联系着的，所以只要理清句子之间的逻辑和看清作者的态度，是不难猜出意思的。每个生词都不是孤立存在的，它都和前后文有着必然的联系。我们可以根据整个句子来推断生词的含义，也可以根据标点符号的功能来猜词义，要学会认识语言情景，认可生词的模糊含义，不必太较真。要知道，一个单词在字典上有十几个或是几十个不同的意思。
3、引导学生学会分析语法
语法在阅读中是体现对于文章的理解的重要工具。因为在阅读过程中，语法用来表示事情的发生先后， 是理解长句和难句的重要途径。在理解长句中，学会分析长句，找到句子的主句中的主谓，再找从句的主谓， 以从外到内的方法去解剖整个句子。
4、指导学生快速阅读
不管平时阅读还是考试做阅读题，学生们应带着问题快速浏览从中寻找答案。把握关键词是必要的。通过关键词来推理文章的思路和作者的态度。如果阅读文章时，阅读速度太慢，就会出现看了下句忘了上句，对文章没有整体把握，结果只见树木不见森林。另外，阅读时，特别是第一次阅读可以跳读。千万不要一字一句地读。阅读时，可以以词组或短语为单位。当然，仅读一遍难以全部领会文章的意思。必要时，可以多读几遍。第一次，要快读；第二次以后，可以仔细地读。
我们应该要求学生在阅读的时候把握住文章的主线，每篇材料都有至少有一个主线，配有相应的阅读理解题，让学生把握住主线，参考理解检查题，找到解题的思路，其次还要求学生多阅读几篇，文章的内涵就会自然显现。可以采取快读一遍，按理解题的要求做，也可以先看题，再去阅读短文；也可以先阅读短文，然后看题，最后再阅读课文的方法，这样可以指导训练学生阅读。
5、强调学生背诵精彩段落
学生们上早自习时，可以自己选择感兴趣的几段，反复朗读直至可以复述或背下来。如能长期坚持，必定会有大的收获。经常背课文可以增强英文语感。有了强烈的语感，阅读理解能力会不知不觉地慢慢提高。
总的说来，提高学生的阅读能力的方法是很多的，只要我们坚持以教材为基础，以大纲为准绳，不断探索阅读的方法，就一定会提高学生的阅读能力。