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英语书面表达是一个最能真实全面地反映学生的英语基础和综合能力的题型，在高考中占英语学科总分值的六分之一。这个比率的确很重，但仍是不少学生最薄弱的环节，很少有学生将精力分散在这一题型的训练上，相当一部分学生提笔无话可写或一写就错，严重影响了中学英语素质教育的发展。因此，我们有必要认真分析学生在书面表达中存在的一些带普遍性的问题，帮助他们提高这方面的动手能力。
一、错误及存在问题
1.单词拼写错误
书面表达中单词拼写错误率很高，许多考生甚至出现很低级的错误。比如：happi(happy) prefer(prefer)taxt(taxi)story(story)等。（所举例子括号中为正确表达）
2.词语搭配不当或用词不准确
考生对常用词，短语的用法掌握得不准确，出现不当搭配。对一些常用词语的区别，使用场合，习惯用法，搭配等不熟。比如：look book(read the book), look the film (see the film), Many people cost much money (spend much money), prefer to seeing the film (prefer to see the film),spend us a short time (takes us a short time),write skill (writing skill )等。
3.时态，语态错误:
写作时想不到应考虑动作发生的时间不同，主语是否是谓语所表示动作的执行者，应用不同时态，语态去描述。如：I am sorry to say that I fail (failed) in the examination this time .又如，He found that a bag of corn has stolen (had been stolen) from his house..
4.汉语式英语
考生在书面表达中，最常见的毛病是“中文式英语”。因为学生写作时常常用汉语思维，把用汉语想好的句子逐一翻译成英语，因此，较易产生“中文式的英语”。这些句子中国人读起来较容易理解，但不符合英语的表达习惯。例如：I think have three reasons of this thing. 又如，There are many people study English .They interested in the film .
5.文章缺乏连贯性
有些考生在词汇的运用和内容的表达上都基本达到要求，但由于句与句，段与段之间没有添加恰当的连接成分，使句子之间和段落之间缺乏必要的过渡和衔接，影响了表达效果。
6.语言贫乏，词汇档次欠高
不少考生词汇量储存不够，难以灵活运用语言，导致语言贫乏，同一种表达重复较多。
二、提高书面表达档次的策略
1.练好英文书法，
常言道：字好文一半。这种说法在英语的书面表达中虽然有些言过其实，但书写的好坏，卷面的整洁与否会直接影响考生的成绩，却是不争的事实。书写不好会给阅卷老师留下很坏的印象，分数会降低一个档次甚至更多。不少学生由于疏于审题，随意写来，再仔细检查后，又发现有诸多不妥之处，于是对原文修修补补，或在试卷上涂黑，或使用橡皮，或随意连线画“地图”等等，造成卷面不整洁。在高考阅卷中，凡卷面不洁又书写较差而影响了交际的，首先定在15分及格线以下。
2.夯实基础，循序渐进
作为一门语言，英语有其自身的固定搭配，习惯用语和基本句型。提高英语书面表达能力的前提就是要掌握足够的词汇，并准确理解词汇的含义，能写出语法正确且符合英语表达习惯的句子。因此，在平时的写作教学中过程中，我们要注重基础，引导学生把写作与词汇，句法和语法等语言基本知识的学习结合起来；为学生创设多层次的练习活动，循序渐进，拓宽写作训练的途径。我们可以采用以下形式对学生进行训练：
（1）背诵习惯用语，固定短语以及经典佳句等；
（2）让学生掌握和运用英语的五种基本句型，写好简单句；
（3）进行句型转换，以便采用多种句式来表达同一意义，使表达生动且富有变化；
（4）让学生学会运用连接词并使用复合句和并列句进行表达；
（5）让学生在简单句的基础上增添其他修饰词，扩展句子以丰富表达
（6）英汉互译；
（7）用关键词造句及写短文。
3.写准第一句
Good beginning makes good ending.良好的开端是成功的一半。第一句写得成功会给阅卷老师留下很好的印象，但如果第一句写错了，或不知所云，那么印象分就降低了一档。或者是改变句子的开头方式，不要一味都用主语开头，接着便是谓语，宾语，最后再加一个状语。可以把状语的位置置于句首，或用分词作状语等。
4.加强指导，及时批改讲评
教师对书面表达及时有效的批改和讲评既能调动学生写作的积极性也能促进学生写作能力的提高。如果有足够的时间和精力，面批是最好的方法；其次教师还可以采用让学生对照范文修改自己的文章，学生互改或教师采用眉批，尾批及全批并进行点评等方式。但是不管怎么改，教师都要进行及时的点评。讲评时，教师要肯定学生的成绩，并展示精美的句子和优秀的文章供大家欣赏和模仿；同时对于写作中发现的典型错误，教师也要及时摘录并可以采用单句改错，短文改错或短文篇章结构修改的形式让学生共同分析，共同提高。
要提高学生的书面表达能力绝不是一两堂课就能解决了的问题，它需要长时间的系统学习和训练。恰到好处的指导与训练，可以起到事半功倍的效果。老师应根据自己学生的实际情况，帮助学生运用技巧，写出“亮”点，漂亮“作”文。学生只有吸取“前人”的教训，养成良好的学习习惯，坚持不懈，持之以恒，一定会有所收获。
一、错误及存在问题
1.单词拼写错误
书面表达中单词拼写错误率很高，许多考生甚至出现很低级的错误。比如：happi(happy) prefer(prefer)taxt(taxi)story(story)等。（所举例子括号中为正确表达）
2.词语搭配不当或用词不准确
考生对常用词，短语的用法掌握得不准确，出现不当搭配。对一些常用词语的区别，使用场合，习惯用法，搭配等不熟。比如：look book(read the book), look the film (see the film), Many people cost much money (spend much money), prefer to seeing the film (prefer to see the film),spend us a short time (takes us a short time),write skill (writing skill )等。
3.时态，语态错误:
写作时想不到应考虑动作发生的时间不同，主语是否是谓语所表示动作的执行者，应用不同时态，语态去描述。如：I am sorry to say that I fail (failed) in the examination this time .又如，He found that a bag of corn has stolen (had been stolen) from his house..
4.汉语式英语
考生在书面表达中，最常见的毛病是“中文式英语”。因为学生写作时常常用汉语思维，把用汉语想好的句子逐一翻译成英语，因此，较易产生“中文式的英语”。这些句子中国人读起来较容易理解，但不符合英语的表达习惯。例如：I think have three reasons of this thing. 又如，There are many people study English .They interested in the film .
5.文章缺乏连贯性
有些考生在词汇的运用和内容的表达上都基本达到要求，但由于句与句，段与段之间没有添加恰当的连接成分，使句子之间和段落之间缺乏必要的过渡和衔接，影响了表达效果。
6.语言贫乏，词汇档次欠高
不少考生词汇量储存不够，难以灵活运用语言，导致语言贫乏，同一种表达重复较多。
二、提高书面表达档次的策略
1.练好英文书法，
常言道：字好文一半。这种说法在英语的书面表达中虽然有些言过其实，但书写的好坏，卷面的整洁与否会直接影响考生的成绩，却是不争的事实。书写不好会给阅卷老师留下很坏的印象，分数会降低一个档次甚至更多。不少学生由于疏于审题，随意写来，再仔细检查后，又发现有诸多不妥之处，于是对原文修修补补，或在试卷上涂黑，或使用橡皮，或随意连线画“地图”等等，造成卷面不整洁。在高考阅卷中，凡卷面不洁又书写较差而影响了交际的，首先定在15分及格线以下。
2.夯实基础，循序渐进
作为一门语言，英语有其自身的固定搭配，习惯用语和基本句型。提高英语书面表达能力的前提就是要掌握足够的词汇，并准确理解词汇的含义，能写出语法正确且符合英语表达习惯的句子。因此，在平时的写作教学中过程中，我们要注重基础，引导学生把写作与词汇，句法和语法等语言基本知识的学习结合起来；为学生创设多层次的练习活动，循序渐进，拓宽写作训练的途径。我们可以采用以下形式对学生进行训练：
（1）背诵习惯用语，固定短语以及经典佳句等；
（2）让学生掌握和运用英语的五种基本句型，写好简单句；
（3）进行句型转换，以便采用多种句式来表达同一意义，使表达生动且富有变化；
（4）让学生学会运用连接词并使用复合句和并列句进行表达；
（5）让学生在简单句的基础上增添其他修饰词，扩展句子以丰富表达
（6）英汉互译；
（7）用关键词造句及写短文。
3.写准第一句
Good beginning makes good ending.良好的开端是成功的一半。第一句写得成功会给阅卷老师留下很好的印象，但如果第一句写错了，或不知所云，那么印象分就降低了一档。或者是改变句子的开头方式，不要一味都用主语开头，接着便是谓语，宾语，最后再加一个状语。可以把状语的位置置于句首，或用分词作状语等。
4.加强指导，及时批改讲评
教师对书面表达及时有效的批改和讲评既能调动学生写作的积极性也能促进学生写作能力的提高。如果有足够的时间和精力，面批是最好的方法；其次教师还可以采用让学生对照范文修改自己的文章，学生互改或教师采用眉批，尾批及全批并进行点评等方式。但是不管怎么改，教师都要进行及时的点评。讲评时，教师要肯定学生的成绩，并展示精美的句子和优秀的文章供大家欣赏和模仿；同时对于写作中发现的典型错误，教师也要及时摘录并可以采用单句改错，短文改错或短文篇章结构修改的形式让学生共同分析，共同提高。
要提高学生的书面表达能力绝不是一两堂课就能解决了的问题，它需要长时间的系统学习和训练。恰到好处的指导与训练，可以起到事半功倍的效果。老师应根据自己学生的实际情况，帮助学生运用技巧，写出“亮”点，漂亮“作”文。学生只有吸取“前人”的教训，养成良好的学习习惯，坚持不懈，持之以恒，一定会有所收获。