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写作是语文教学的重要部分，是语文的“半壁江山”，但长期以来，很多学生都怕写作文，一提作文，学生便望而生畏，谈之色变。一听到写作文就喊头痛，有的说没东西可写，有的说不懂怎样写，有的说达不到要求的字数，总之提不起写作的兴趣。究其原因，主要在于平常积累的素材少，作文的方法没掌握好，训练不得法等。我认为在语文教学活动中，教师如何激发培养学生的写作兴趣，是学生提高写作能力的关键。近几年来本人在教学中作了一些激发学生写作兴趣的尝试，收到较好的效果。
一、扩大生活积累，培养学生观察能力
生活是作文的源泉，体验是积淀生活叠加成文的手段。观察生活，力求写实。感到无物可写是学生作文的普遍心态。指导学生写作，要想方设法拓展学生生活空间，丰富学生生活，带他们去体验生活，感受生活，创造生活，开辟作文写作的源泉。
1、体验家庭生活。引导学生在“我当一天家”、“假如我是爸爸妈妈”等活动中扮演角色，鼓励他们做一些力所能及的事情，体验长辈的甘苦，加强两代人之间的沟通。这样，既增强了学生的生活自理能力，又能使他们从中受到教育。
2、体验社会生活。社会对学生来说比较生疏。组织学生开展“当一天服务员”、“做一日清洁工”、“我是小记者”等活动，引领他们走进社会，了解各行各业在社会生活中的意义，体验劳动的艰辛与价值，体验各种社会职业的作用及应具备的基本素质，从而树立正确的人生理想。
另外，在作文教学中，我们还可以尽量开展各种各样的活动，鼓励学生认真观察，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活的乐趣，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。因为我们的生活本身就是五彩缤纷的，让学生在课堂上既感悟到知识的魅力，又享受到学习的乐趣，让生活和学习都成为学生真正的创作源泉，是必不可少的一步。
二、激发学生想象，培养学生情趣
有人把想象称作“文学的翅膀”，这是极有道理的。文学如果失去了想象这对“五彩翼”，那么它一定飞不高，飞不远。苏联诗人别林斯基说过，在文学中，尤其在诗中，想象是主要的活动力量，创作过程只有通过想象才能完成。的确，在写作过程中，想象力有着不可代替的作用，它不仅可以发出由近及远，由此及彼的联想，还可以创造出作者没有知觉过，甚至从未有过的奇想。可以说，没有想象，就没有学生的优秀作文产生。为此，在作文教学中，首先就要培养学生敏感善思的情趣，引导学生做生活的有心人，让学生把周围的一切事物都赋予人的感情和思想，大胆地去想象，大胆地去发现那些新奇瑰丽的东西，并把它们叙写下来。其次，要为学生创设一个宽松和谐的氛围。
三、引导学生以说促写，下笔成文
在日常生活中，我们常常可以看到：有些学生平时说话滔滔不绝，口若悬河，而写作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？因此在写作训练时，可以强调学生先说后写，还可以充分利用课前三分钟的时间进行演讲，培养学生口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达的能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言的表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。
四、教师要多加肯定，少点批评
美国著名心理学家杰丝·雷尔曾说：“称赞对鼓励人类的灵魂而言，就像阳光一样，没有它，我们就无法成长开花。”好胜心、进取心这是中学生心理素质方面的一大优势。所以我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话语指出不足之处。在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有值得学习和借鉴的，我们就应该多给予赞美，以激发其创作兴趣。否则，教师若是把学生的作文评得一无是处，这不仅会大大挫伤他们的自尊心，而且会打击他们的写作兴趣，从此他们就会以为写作是件“高不可攀”的事，难以“登堂入室”。
吴萍，江苏镇江市高等专科学校教师。
一、扩大生活积累，培养学生观察能力
生活是作文的源泉，体验是积淀生活叠加成文的手段。观察生活，力求写实。感到无物可写是学生作文的普遍心态。指导学生写作，要想方设法拓展学生生活空间，丰富学生生活，带他们去体验生活，感受生活，创造生活，开辟作文写作的源泉。
1、体验家庭生活。引导学生在“我当一天家”、“假如我是爸爸妈妈”等活动中扮演角色，鼓励他们做一些力所能及的事情，体验长辈的甘苦，加强两代人之间的沟通。这样，既增强了学生的生活自理能力，又能使他们从中受到教育。
2、体验社会生活。社会对学生来说比较生疏。组织学生开展“当一天服务员”、“做一日清洁工”、“我是小记者”等活动，引领他们走进社会，了解各行各业在社会生活中的意义，体验劳动的艰辛与价值，体验各种社会职业的作用及应具备的基本素质，从而树立正确的人生理想。
另外，在作文教学中，我们还可以尽量开展各种各样的活动，鼓励学生认真观察，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活的乐趣，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。因为我们的生活本身就是五彩缤纷的，让学生在课堂上既感悟到知识的魅力，又享受到学习的乐趣，让生活和学习都成为学生真正的创作源泉，是必不可少的一步。
二、激发学生想象，培养学生情趣
有人把想象称作“文学的翅膀”，这是极有道理的。文学如果失去了想象这对“五彩翼”，那么它一定飞不高，飞不远。苏联诗人别林斯基说过，在文学中，尤其在诗中，想象是主要的活动力量，创作过程只有通过想象才能完成。的确，在写作过程中，想象力有着不可代替的作用，它不仅可以发出由近及远，由此及彼的联想，还可以创造出作者没有知觉过，甚至从未有过的奇想。可以说，没有想象，就没有学生的优秀作文产生。为此，在作文教学中，首先就要培养学生敏感善思的情趣，引导学生做生活的有心人，让学生把周围的一切事物都赋予人的感情和思想，大胆地去想象，大胆地去发现那些新奇瑰丽的东西，并把它们叙写下来。其次，要为学生创设一个宽松和谐的氛围。
三、引导学生以说促写，下笔成文
在日常生活中，我们常常可以看到：有些学生平时说话滔滔不绝，口若悬河，而写作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？因此在写作训练时，可以强调学生先说后写，还可以充分利用课前三分钟的时间进行演讲，培养学生口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达的能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言的表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。
四、教师要多加肯定，少点批评
美国著名心理学家杰丝·雷尔曾说：“称赞对鼓励人类的灵魂而言，就像阳光一样，没有它，我们就无法成长开花。”好胜心、进取心这是中学生心理素质方面的一大优势。所以我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话语指出不足之处。在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有值得学习和借鉴的，我们就应该多给予赞美，以激发其创作兴趣。否则，教师若是把学生的作文评得一无是处，这不仅会大大挫伤他们的自尊心，而且会打击他们的写作兴趣，从此他们就会以为写作是件“高不可攀”的事，难以“登堂入室”。
吴萍，江苏镇江市高等专科学校教师。