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【摘要】近年来，河源市一直致力于高效课堂的研究，新课程改革推进至今，对一线教师的课堂教学提出了越来越高的要求。课堂是教授知识与学習技能的主阵地，营造高效课堂氛围是教师与学生的共同追求。高效课堂得以实施的重中之重、基础中的基础就是扎扎实实地研读教材。教材是课堂教学的重要凭借，我们只有深入地理解教材，精准地解读教材，创造性地使用教材，才能让我们的课堂灵光闪现，创意不断，才能让学生入情入境，全身心地投入到课堂学习中去，品学兼优，不断提升个人素养。那么，作为小学一线教师，如何领会统编版教材的新思路，领悟教科书上的创新点呢？笔者以统编版小学三年级语文教科书为例，结合教师教学用书，静心研读教科书，收获颇丰，简单梳理如下。
【关键词】统编版;新思路;创新点
统编版小学三年级语文教科书以《义务教语文课程标准（2011年版）》为依据，吸纳语文改革的优秀成果，沉淀课程改革的先进理念和成功经验。所以，作为一线教师，认真研读新教材，领会统编版教材的编写思路，为提高课堂教学效果铺垫坚实的基石，势在必行。笔者静心研读统编版新教材三年级语文教科书上下册，比较之前的人教版，发现教材有以下四大创新点：
创新点一：双线组织单元，“人文主题”和“语文要素”均衡螺旋递进
新教材的编写为双主线的结构，在单元内容的组织上，以双线组织单元内容，人文主题和语文要素均衡递进，强化了语文学习的综合性和实践性。从三年级开始，每个单元设有“导语”，在单元导语中明确了本单元的的人文主题和语文要素。如，在三年级语文上第四单元导语中“猜测与推想，使我们的阅读之旅充满了乐趣”，指出本单元是以阅读策略为主线组织的教学内容，本单元的语文要素：一边读一边预测，顺着故事情节去猜测;学习预测的一些基本方法;尝试续编故事。在三年级语文下册第五单元“初试身手”模块中，要求引导学生大胆想象，根据故事的开头接龙编写故事。这就体现了两线组织不仅在单元之间整合，还在上册与下册之间存在均衡螺旋递进关系。
创新点二：强调多样化阅读，将“课外阅读”纳入教材体制
统编版新教材将“课外阅读”纳入课程，这是一个很大的突破，在三年级语文下册第二单元的“快乐读书吧”这个模块中，它虽然属于机动教学内容，但是编排的目的却不容忽视。编排意图就是为了让学生在学习了本单元的几篇寓言故事后，教师要适当拓展学生的阅读视野，让语文课更重视学生自主的阅读实践，包括课外阅读，努力做到课程标准所要求的“多读书、读好书、好读书、读整本的书”。怎样的语文课才算成功？统编版的新教材里明确要求，阅读指导一定要延伸到课外阅读，让学生养成自主读书的生活习惯。学生光学完一篇课文还不够，再看看课文后面设计的“阅读链接”和“资料袋”，很贴心地满足学生的求知欲与阅读欲。课堂上，教师如果只是精读精讲，反复操练，没有有效地激发学生的阅读兴趣，教师没有适时拓宽学生的阅读视野，学生没有积累一定的阅读量和阅读面，那么学生的语文素养包括写作能力将无从谈起，更谈不上提升了。扩大阅读量，积累语言素材，这是新课改的方向。
创新点三：重视学习方法指导，充分利用“交流平台”
语文园地中的“交流平台”，是统编版教材的创新点之一，也是亮点之一。小学三年级，是学习的转折点。首先学习容量加大，从字词句的运用到词句段的运用;从二年级的看图写话到三年级的写作;还新增了文言文阅读和综合性学习。其次是学习难度的加深，无论是从朗读、默读还是写字、阅读，都有了更高的要求。这些改变，不仅让学生难以适应，更有可能让学生产生焦虑情绪。这时，教师就应该要利用好“交流平台”，为学生提供学习方法指导。以三年级下册第三单元为例，导读中就明确表述单元语文要素：了解怎么围绕一个意思把一段话写清楚。而交流平台中就出现了：课文中有许多段落，围绕一个意思把话写得很清楚。如《赵州桥》第三自然段，为了写清楚“赵州桥非常美观”，详细介绍了桥面石栏上精美的图案，把各种姿态的龙写得活灵活现。再比如三年级下册第六单元语文园地中的“交流平台”，出示了四位学生的学习心得和学习方法，既点明了本单元的语文要素，又向学生分享了学习“如何理解难懂的句子”的方法。交流平台的设计，不知不觉打开了学生的思想大门，让他们畅所欲言，各抒己见，可谓“随风潜入夜，润物细无声”。大部分单元的“交流平台”，总结了大量学习方法，均是围绕本单元的语文要素，从学生的学习实践中提取可迁移运用的方法。可道是：授之以鱼不如授之以渔。掌握不同的学习方法，可以举一反三地迁移运用到今后的阅读和表达实践。
创新点四：突显实践性，教出真语文
统编版新教材着力加强语言文字的运用，不论是口语交际的活动设计，还是语文园地的内容安排，都十分注重引导学生联系生活实际。新教材要求，教师在教学过程中，要鼓励学生在生活情境中运用语文，适时渗透语文思维，突显语文课程实践性的特点，真正做到学以致用。以三年级下册第三单元中安排的“综合性学习”为例，这是本套教材中首次出现的综合性学习栏目，主要围绕生活中的传统节日展开。这个活动即和单元主题密切相关，又和学生的生活紧密结合，适合在不同地域开展活动。课堂上，学生阅读有关中华优秀传统文化的文章;在课余时间，和小伙伴们一起通过各种途径、采用多种方式了解传统节日，感受身边的优秀传统文化。教科书不只是关注语文知识，而是更加注重语言文字在生活中的表达运用，努力促使学生的语文学习能与生活实际紧密结合起来。
以上所述，便是笔者研读统编新教材的几点收获。“问渠那得清如许？为有源头活水来”，作为一名教师，只有不断学习，不断充实自己，才能不断更新理念，跟上新课改的步伐，达到更新的境界。对于笔者来说，研读教材之路，永无止境。
参考文献：
[1]人民教育出版社课程教材研究所小学语文课程教材研究开发中心.义务教育教科书教师教学用书.语文三年级.上（下）册[M].人民教育出版社，2019：12.
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【关键词】统编版;新思路;创新点
统编版小学三年级语文教科书以《义务教语文课程标准（2011年版）》为依据，吸纳语文改革的优秀成果，沉淀课程改革的先进理念和成功经验。所以，作为一线教师，认真研读新教材，领会统编版教材的编写思路，为提高课堂教学效果铺垫坚实的基石，势在必行。笔者静心研读统编版新教材三年级语文教科书上下册，比较之前的人教版，发现教材有以下四大创新点：
创新点一：双线组织单元，“人文主题”和“语文要素”均衡螺旋递进
新教材的编写为双主线的结构，在单元内容的组织上，以双线组织单元内容，人文主题和语文要素均衡递进，强化了语文学习的综合性和实践性。从三年级开始，每个单元设有“导语”，在单元导语中明确了本单元的的人文主题和语文要素。如，在三年级语文上第四单元导语中“猜测与推想，使我们的阅读之旅充满了乐趣”，指出本单元是以阅读策略为主线组织的教学内容，本单元的语文要素：一边读一边预测，顺着故事情节去猜测;学习预测的一些基本方法;尝试续编故事。在三年级语文下册第五单元“初试身手”模块中，要求引导学生大胆想象，根据故事的开头接龙编写故事。这就体现了两线组织不仅在单元之间整合，还在上册与下册之间存在均衡螺旋递进关系。
创新点二：强调多样化阅读，将“课外阅读”纳入教材体制
统编版新教材将“课外阅读”纳入课程，这是一个很大的突破，在三年级语文下册第二单元的“快乐读书吧”这个模块中，它虽然属于机动教学内容，但是编排的目的却不容忽视。编排意图就是为了让学生在学习了本单元的几篇寓言故事后，教师要适当拓展学生的阅读视野，让语文课更重视学生自主的阅读实践，包括课外阅读，努力做到课程标准所要求的“多读书、读好书、好读书、读整本的书”。怎样的语文课才算成功？统编版的新教材里明确要求，阅读指导一定要延伸到课外阅读，让学生养成自主读书的生活习惯。学生光学完一篇课文还不够，再看看课文后面设计的“阅读链接”和“资料袋”，很贴心地满足学生的求知欲与阅读欲。课堂上，教师如果只是精读精讲，反复操练，没有有效地激发学生的阅读兴趣，教师没有适时拓宽学生的阅读视野，学生没有积累一定的阅读量和阅读面，那么学生的语文素养包括写作能力将无从谈起，更谈不上提升了。扩大阅读量，积累语言素材，这是新课改的方向。
创新点三：重视学习方法指导，充分利用“交流平台”
语文园地中的“交流平台”，是统编版教材的创新点之一，也是亮点之一。小学三年级，是学习的转折点。首先学习容量加大，从字词句的运用到词句段的运用;从二年级的看图写话到三年级的写作;还新增了文言文阅读和综合性学习。其次是学习难度的加深，无论是从朗读、默读还是写字、阅读，都有了更高的要求。这些改变，不仅让学生难以适应，更有可能让学生产生焦虑情绪。这时，教师就应该要利用好“交流平台”，为学生提供学习方法指导。以三年级下册第三单元为例，导读中就明确表述单元语文要素：了解怎么围绕一个意思把一段话写清楚。而交流平台中就出现了：课文中有许多段落，围绕一个意思把话写得很清楚。如《赵州桥》第三自然段，为了写清楚“赵州桥非常美观”，详细介绍了桥面石栏上精美的图案，把各种姿态的龙写得活灵活现。再比如三年级下册第六单元语文园地中的“交流平台”，出示了四位学生的学习心得和学习方法，既点明了本单元的语文要素，又向学生分享了学习“如何理解难懂的句子”的方法。交流平台的设计，不知不觉打开了学生的思想大门，让他们畅所欲言，各抒己见，可谓“随风潜入夜，润物细无声”。大部分单元的“交流平台”，总结了大量学习方法，均是围绕本单元的语文要素，从学生的学习实践中提取可迁移运用的方法。可道是：授之以鱼不如授之以渔。掌握不同的学习方法，可以举一反三地迁移运用到今后的阅读和表达实践。
创新点四：突显实践性，教出真语文
统编版新教材着力加强语言文字的运用，不论是口语交际的活动设计，还是语文园地的内容安排，都十分注重引导学生联系生活实际。新教材要求，教师在教学过程中，要鼓励学生在生活情境中运用语文，适时渗透语文思维，突显语文课程实践性的特点，真正做到学以致用。以三年级下册第三单元中安排的“综合性学习”为例，这是本套教材中首次出现的综合性学习栏目，主要围绕生活中的传统节日展开。这个活动即和单元主题密切相关，又和学生的生活紧密结合，适合在不同地域开展活动。课堂上，学生阅读有关中华优秀传统文化的文章;在课余时间，和小伙伴们一起通过各种途径、采用多种方式了解传统节日，感受身边的优秀传统文化。教科书不只是关注语文知识，而是更加注重语言文字在生活中的表达运用，努力促使学生的语文学习能与生活实际紧密结合起来。
以上所述，便是笔者研读统编新教材的几点收获。“问渠那得清如许？为有源头活水来”，作为一名教师，只有不断学习，不断充实自己，才能不断更新理念，跟上新课改的步伐，达到更新的境界。对于笔者来说，研读教材之路，永无止境。
参考文献：
[1]人民教育出版社课程教材研究所小学语文课程教材研究开发中心.义务教育教科书教师教学用书.语文三年级.上（下）册[M].人民教育出版社，2019：12.
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