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【摘要】随着落实英语新课程标准的不断深入，开展以核心素养为基础的课堂教学模式研究，对学生的个人终身发展和整体社会发展有深刻意义，具有较高的育人价值。阅读是英语考试重点考查的内容，阅读分值高，篇幅大，必须要重视阅读教学。根据目前英语阅读教学存在的问题，将核心素养理念贯穿英语课堂，通过对阅读教学模式进行研究，提升学生的学习能力。
【关键词】核心素养;高中英语;学习能力;阅读教学模式
根据深化课程改革要求，针对学生核心素养的培养须落实到课程实践中，本文根据目前高中英语阅读教学存在的问题，从以下几个方面对高中英语阅读教学模式进行研究，希望为提升学生的学习能力带来帮助，促进学生身心发展。
一、英语学科核心素养之学习能力提升要求
《英语新课程标准》提出了语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四大英语学科核心素养，并着重强调了英语学科核心素养培养的重要性。语言能力是英语学科核心素养的核心内容，主要涵盖听、说、读、写四个方面的内容，旨在培养学生的阅读能力、理解能力、应用能力，让学生认识到学习英语的意义及价值。通过构建学生英语知识体系，提升其口语表达能力、书面表达能力、语篇阅读能力。文化意识是指教师通过合理的教学方法，引导学生认识到英语学习的主要目的是理解国际文化。教师在教学过程中要透过语篇内容，引导学生理解其中所反映的以英语为母语国家的社会文化，促使学生在理解文化的过程中建立起正确的情感态度价值观，丰富知识信念系统。思维品质和英语学习有着密切的关系。英语作为一门外语，学生在学习的过程中能够有效锻炼自身的思维，发展思维能力。学习能力是指学生在阅读的过程当中快速学习和掌握新知识的能力。阅读的过程本身就是学习新知识的过程。
二、当前高中英语课堂教学中存在的问题
据调查发现，目前我国英语课堂仍大部分采用传统的“以教师为中心”的课堂教学模式，忽视了学生的主体地位，阻碍了学生的创新性和主动性。尽管高中课改以来，高中英语教学是发展了，取得了一些进步，但有的学校、有的教师仍然与课程改革意见相左。
（一）教学方法和以前一样。学生不想在课堂上听教师的讲解，觉得英语离他们太远了。
（二）理论与实践脱节。由于考试压力大，课时少，教师在教学实践中没有积极尝试先进的教学理念和优秀的培训经验教训。
（三）教师的英语语言能力和教学能力是两个概念。许多教师能流利地组织英语教学、语言素质较好，但仍采用传统的教学模式进行教学。教师讲解过多，学生学习被动，缺乏参与。这再次证明，教师的语言水平并不能决定教学能力的高低。一些教师的语言水平可能不是一流的，但他们的敬业精神、出色的课堂组织和驾驭能力也能得到学生的钦佩。
从高中英语教学内容来看，英语阅读教学是关键环节，也是很多学生的薄弱环节。因此，教师应重视对学生核心素养的培养，从而提高学生的英语阅读能力。
三、基于英语核心素养的阅读教学模式研究
《普通高中英语课程标准（实验）》要求学生具备综合阅读的能力，包括语篇领悟能力和语言解码能力;强调多学科知识的贯通;注重培养学生的语篇分析能力、判断能力以及根据寓意进行逻辑推理的能力，提高其阅读速度，增加其阅读量和扩大其词汇量等。基于英语核心素养，我们可以把高中英语阅读教学的全过程划分为五个阶段，即导入（Warm up
【关键词】核心素养;高中英语;学习能力;阅读教学模式
根据深化课程改革要求，针对学生核心素养的培养须落实到课程实践中，本文根据目前高中英语阅读教学存在的问题，从以下几个方面对高中英语阅读教学模式进行研究，希望为提升学生的学习能力带来帮助，促进学生身心发展。
一、英语学科核心素养之学习能力提升要求
《英语新课程标准》提出了语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四大英语学科核心素养，并着重强调了英语学科核心素养培养的重要性。语言能力是英语学科核心素养的核心内容，主要涵盖听、说、读、写四个方面的内容，旨在培养学生的阅读能力、理解能力、应用能力，让学生认识到学习英语的意义及价值。通过构建学生英语知识体系，提升其口语表达能力、书面表达能力、语篇阅读能力。文化意识是指教师通过合理的教学方法，引导学生认识到英语学习的主要目的是理解国际文化。教师在教学过程中要透过语篇内容，引导学生理解其中所反映的以英语为母语国家的社会文化，促使学生在理解文化的过程中建立起正确的情感态度价值观，丰富知识信念系统。思维品质和英语学习有着密切的关系。英语作为一门外语，学生在学习的过程中能够有效锻炼自身的思维，发展思维能力。学习能力是指学生在阅读的过程当中快速学习和掌握新知识的能力。阅读的过程本身就是学习新知识的过程。
二、当前高中英语课堂教学中存在的问题
据调查发现，目前我国英语课堂仍大部分采用传统的“以教师为中心”的课堂教学模式，忽视了学生的主体地位，阻碍了学生的创新性和主动性。尽管高中课改以来，高中英语教学是发展了，取得了一些进步，但有的学校、有的教师仍然与课程改革意见相左。
（一）教学方法和以前一样。学生不想在课堂上听教师的讲解，觉得英语离他们太远了。
（二）理论与实践脱节。由于考试压力大，课时少，教师在教学实践中没有积极尝试先进的教学理念和优秀的培训经验教训。
（三）教师的英语语言能力和教学能力是两个概念。许多教师能流利地组织英语教学、语言素质较好，但仍采用传统的教学模式进行教学。教师讲解过多，学生学习被动，缺乏参与。这再次证明，教师的语言水平并不能决定教学能力的高低。一些教师的语言水平可能不是一流的，但他们的敬业精神、出色的课堂组织和驾驭能力也能得到学生的钦佩。
从高中英语教学内容来看，英语阅读教学是关键环节，也是很多学生的薄弱环节。因此，教师应重视对学生核心素养的培养，从而提高学生的英语阅读能力。
三、基于英语核心素养的阅读教学模式研究
《普通高中英语课程标准（实验）》要求学生具备综合阅读的能力，包括语篇领悟能力和语言解码能力;强调多学科知识的贯通;注重培养学生的语篇分析能力、判断能力以及根据寓意进行逻辑推理的能力，提高其阅读速度，增加其阅读量和扩大其词汇量等。基于英语核心素养，我们可以把高中英语阅读教学的全过程划分为五个阶段，即导入（Warm up