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作文是人们用具体生动的语言表达知识和经验、思想和情感的艺术形式，作文又是一种具有高度综合性、创造性的语言活动，它是语文教学的一项重要内容，更是语文教学的难点，因为有很多的学生一提到作文就头痛，总觉得无话可写，很多语文老师也感到了作文教学的困惑与棘手。那么产生这种痛苦与困惑的原因究竟在哪里呢？俗话说兴趣是成功的源泉，是成功的动力，因此提高学生作文兴趣的最主要的任务，是要让学生拥有一种成就感。那么，怎样让学生拥有一种成就感呢？
表扬与欣赏是架设成功的桥梁。我们应该站在学生的角度去品读学生作品，去表扬学生的辛勤创作。表扬重要，欣赏更是生成优秀作文的催化剂，记得我曾经让学生写过一篇以“家”为话题的开放性作文。其中有一名同学的作文是这样写的：“每当听到潘美辰唱起：‘我想有个家，一个不需要多大的地方……’的时候，一种无以言表的痛，一种穿透肺腑的心酸就会在心中涌起，泪水会不由自主地夺眶而出……小时候，爸爸和妈妈就离婚了，而把我判给了爸爸，那时我很小，还不记事，所以到现在为止，妈妈的影像在我们心里一直很模糊，有时自己觉得那只是想像出来的，是幻觉，在梦中我无数次梦到我和妈妈在一起：我依偎在妈妈的怀里是那样的温暖、那样的惬意，妈妈一边梳理着我的头发，一边给我讲故事。有时竟会在梦中笑醒，而当醒来后，发现它只是是一个梦时，泪水便会夺眶而出，泪水浸湿了枕巾，也更加凉透了我的心。我曾在心中无数次的呼唤——妈妈你在哪里啊，你可曾梦见过女儿吗？妈妈！我在等你回家——等你回家！”同学们读了这篇文章，很多同学都感动得流下了眼泪。同时我也把这篇文章发表在我的51空间里，得到了很多网友的好评，其中网友飘雪写到：“引人深思……作为父母，作为老师，我真挚地祝福孩子幸福！”我把网友们的评论读给学生们听，个个听得津津有味，而且有的学生对我说，老师等我写好了作文你也能给我发表吗？ 我说，当然能！
可见，欣赏更易于通达学生的心灵，更能让学生享受到尊重、理解的快乐。对于学生中的优秀作文或作文中的某一闪光点，最重要的是发自内心的激赏。所以在作文教学中不要吝啬你赞美的语言，因为一次对学生作文发自内心的激赏，往往会影响学生的作文态度，甚至于今后生活的价值取向。也许有无数的小作家就会出现在你的面前。
教师要学会理解和尊重学生对生活的认识和情感体验，因为我们也经历过这一时期。教师要精批细改学生的每一篇作文，指出学生习作优缺点。在好的句子下面用波浪线划出，在好的词语下面画小圆圈，以示表扬和鼓励。对不通的句子加以理顺，表达不完整的句子给予补充，写的太短的文章，教师应激发其想象力，让他扩写，以致使作文写的更加完整，内容更加丰富。万事开头难，教师要费尽心机多指导、启发、修改，学生才能在写作上循序渐进，这样的写作指导方法送给学生，他一定会对写作产生兴趣的。
丰富学生的写作素材，启发诱导学生对写作充满兴趣。更是创作的源泉。
观察是手段，思考是归宿，这个世界丰富多彩、变化万千，投映到人脑中也必定是多姿多彩、广阔生动的，可我们却经常听到学生说：没东西写。这无疑是我们学生的创造潜能没有被挖掘出来。课堂是学生的主要阵地，但是他们的活动天地毕竟不够宽广，他们的见闻和情感体验毕竟有限，因而丰富学生的写作素材的来源与提炼就是教师首要任务。教师要多组织一些活动，让学生去观察四季的变化，体验人世间的嬉笑怒骂，让他们将笔触由面向家庭、学校，深入到社会。学会用眼睛观察生活，用心灵感受生活。这样，学生不再是游离于文章之外的苦心经营的编造者，而是体验生活表现生活的行家里手，同时也提高了学生利用写作“干预生活”的能力。
要想写出优秀的作品，我们还要积极引导学生广泛阅读，培养学生的阅读兴趣，唤起学生写作的欲望。
课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的名家名篇，汲取其中丰富的写作营养，真正做到读书万卷下笔有神。
表扬与欣赏是架设成功的桥梁。我们应该站在学生的角度去品读学生作品，去表扬学生的辛勤创作。表扬重要，欣赏更是生成优秀作文的催化剂，记得我曾经让学生写过一篇以“家”为话题的开放性作文。其中有一名同学的作文是这样写的：“每当听到潘美辰唱起：‘我想有个家，一个不需要多大的地方……’的时候，一种无以言表的痛，一种穿透肺腑的心酸就会在心中涌起，泪水会不由自主地夺眶而出……小时候，爸爸和妈妈就离婚了，而把我判给了爸爸，那时我很小，还不记事，所以到现在为止，妈妈的影像在我们心里一直很模糊，有时自己觉得那只是想像出来的，是幻觉，在梦中我无数次梦到我和妈妈在一起：我依偎在妈妈的怀里是那样的温暖、那样的惬意，妈妈一边梳理着我的头发，一边给我讲故事。有时竟会在梦中笑醒，而当醒来后，发现它只是是一个梦时，泪水便会夺眶而出，泪水浸湿了枕巾，也更加凉透了我的心。我曾在心中无数次的呼唤——妈妈你在哪里啊，你可曾梦见过女儿吗？妈妈！我在等你回家——等你回家！”同学们读了这篇文章，很多同学都感动得流下了眼泪。同时我也把这篇文章发表在我的51空间里，得到了很多网友的好评，其中网友飘雪写到：“引人深思……作为父母，作为老师，我真挚地祝福孩子幸福！”我把网友们的评论读给学生们听，个个听得津津有味，而且有的学生对我说，老师等我写好了作文你也能给我发表吗？ 我说，当然能！
可见，欣赏更易于通达学生的心灵，更能让学生享受到尊重、理解的快乐。对于学生中的优秀作文或作文中的某一闪光点，最重要的是发自内心的激赏。所以在作文教学中不要吝啬你赞美的语言，因为一次对学生作文发自内心的激赏，往往会影响学生的作文态度，甚至于今后生活的价值取向。也许有无数的小作家就会出现在你的面前。
教师要学会理解和尊重学生对生活的认识和情感体验，因为我们也经历过这一时期。教师要精批细改学生的每一篇作文，指出学生习作优缺点。在好的句子下面用波浪线划出，在好的词语下面画小圆圈，以示表扬和鼓励。对不通的句子加以理顺，表达不完整的句子给予补充，写的太短的文章，教师应激发其想象力，让他扩写，以致使作文写的更加完整，内容更加丰富。万事开头难，教师要费尽心机多指导、启发、修改，学生才能在写作上循序渐进，这样的写作指导方法送给学生，他一定会对写作产生兴趣的。
丰富学生的写作素材，启发诱导学生对写作充满兴趣。更是创作的源泉。
观察是手段，思考是归宿，这个世界丰富多彩、变化万千，投映到人脑中也必定是多姿多彩、广阔生动的，可我们却经常听到学生说：没东西写。这无疑是我们学生的创造潜能没有被挖掘出来。课堂是学生的主要阵地，但是他们的活动天地毕竟不够宽广，他们的见闻和情感体验毕竟有限，因而丰富学生的写作素材的来源与提炼就是教师首要任务。教师要多组织一些活动，让学生去观察四季的变化，体验人世间的嬉笑怒骂，让他们将笔触由面向家庭、学校，深入到社会。学会用眼睛观察生活，用心灵感受生活。这样，学生不再是游离于文章之外的苦心经营的编造者，而是体验生活表现生活的行家里手，同时也提高了学生利用写作“干预生活”的能力。
要想写出优秀的作品，我们还要积极引导学生广泛阅读，培养学生的阅读兴趣，唤起学生写作的欲望。
课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的名家名篇，汲取其中丰富的写作营养，真正做到读书万卷下笔有神。