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[摘 要] 翻转课堂作为一种新型的教学模式，弥补了传统教学模式的不足，实现了传统教学模式的创新。针对會计课程普遍理论性强，学生学习有难度，学习兴趣不高等特点，在会计教学中引入翻转课堂教学模式，可以提高教学效果。介绍了翻转课堂在会计课程教学中的应用，为后期翻转课堂高职教育中的应用提供一点帮助。
[关 键 词] 翻转课堂；会计；应用
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）19-0179-01
一、翻转课堂概述
翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可译为“颠倒课堂”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。教师在课前录制好教学视频，并上传到网上，学生利用课外时间观看由教师上传的教学资料，不明白的地方可以与同学讨论，完成课程自主学习。课堂上教师不再占用时间来讲授信息，而是在课堂上与学生共同探讨学生在自学过程中存在的问题，共同完成教学目标。翻转课堂不再单纯由教师主导，而是变成了师生、生生互动的场所，教师更多的精力放在理解学生的问题并引导学生正确运用知识解决问题，激发学生学习的积极性和主动性，提升整体教学效果。
二、翻转课堂在会计课程教学中应用的必要性
作为一位高职院校会计专业教师，笔者认为将翻转课堂带入会计课堂教学很有必要：
（一）高职学生学习普遍存在缺乏主动性和自律性的特点
学生很难对传统的由教师主导的“填鸭式”的教学方式感兴趣，如果把课堂交给学生，并与互联网技术相结合，把各个枯燥乏味的知识点通过形象生动的视频展现在学生面前，让学生学习变得相对轻松，同时也能激起学生的学习兴趣。
（二）视频等学习资料可以长期保存
学生课前通过观看教师精心制作的视频进行课前学习，并且这些视频资源可以长期保存，学生也可以随时随地进行观看复习，不受时间、地点的限制，任何空闲时间都是学习机会。
（三）翻转课堂拉近了教师与学生的距离
高职院校会计专业学生人数较多，课堂教学时间有限，教师很难在课堂上与学生进行全方位互动交流，课后与学生联系也是少之又少。而翻转课堂则不同，教师在课堂上跟学生互动交流，讨论及解决问题。教师也有时间对学生进行个性化指导，变成学生的朋友，让学生发自内心地感受到教师对他的重视和认可，转被动学习为主动学习。积极的互动交流和良好的师生关系有利于教学效果的提升。
三、翻转课堂在会计课程教学中的应用
把翻转课堂应用于会计教学中，将整个课程分为课前准备、课堂设计、课后评价与反馈三个阶段。
（一）课前准备
教师方面：教师根据教学内容精心制作3～4个短小的视频，每个视频控制在10分钟之内，这些视频可以是教师自己录制的，也可以是互联网上查找的一些优秀的教学视频。在制作视频时也要考虑到学生的具体情况，教学内容要简单易懂、难易结合。根据视频内容，教师还要给学生布置课前学习任务。把这些用心准备的视频和学习任务上传到预先建立的教学平台（QQ群、微信群等）供学生课前预习与学习讨论。
学生方面：学生在课前观看教师在教学平台上的微课，开展课前预习，通过观看视频，可以初步掌握一些简单的知识点，完成教师布置的学习任务，对一些较难的知识点记录下来，带到课堂上与同学和教师沟通、交流、讨论，逐步完成知识的内化。
（二）课堂设计
在课堂上，把课堂交给学生，首先小组成员之间对预习后尚未明白的问题进行讨论。教师可以把全班学生分成几个小组，每个小组设一名小组长，用于组织该小组的学习交流活动。小组成员根据平时成绩合理搭配，每组人数控制在6人左右。
其次，小组讨论之后，对于无法解决的问题，每个小组派出一位代表进行小组之间问题的交流，有一些题目通过讨论可以解决。对于解决不了的问题，教师再进行分析讲解。同时教师可以在讨论的过程中注意观察，与学生进行面对面交流，对学生进行一对一的指导。通过教师的分析讲解一步步解决问题，掌握各个知识点。
（三）课后评价与反馈
翻转课堂结束后，教师应根据学生的学习情况进行评价。评价内容可以是多方面的，教师可以根据学生的上课表现、课堂参与度、作业完成情况、独立解决问题能力、小组协作能力等进行评价。对一些课堂表现好的学生应该大加表扬，对课堂表现差的学生应给予适当引导。教师对学生的评价，一方面是对学生学习成果的肯定和激励；另一方面，教师根据学生的评价和反馈情况，能更清楚地了解学生的学习情况，并针对性地调整教学进度，改进教学方法，提高教学水平。
四、总结
翻转课堂在会计教学中的应用不仅弥补了传统课堂教学的不足，还增强了师生、生生之间的互动性，在会计教学中取得了良好的教学效果。但实际应用中翻转课堂在教学中的应用也存在一些问题，比如学生学习主动性不够；网络诱惑大；教师信息化水平不高等。因此，在翻转课堂实施过程中，教师在对学生的课前学习进行监管的同时，还要提高自己的信息化水平，创作高质量的视频，激发学生的学习兴趣，最终将学生培养成企业需要的会计人才。
参考文献：
[1]刘东辉.“翻转课堂”在中级财务会计教学中的应用探析 [J].企业导报，2016（12）.
[2]周思池.翻转课堂在会计课堂教学的应用[J].商情，2016（34）.
[关 键 词] 翻转课堂；会计；应用
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）19-0179-01
一、翻转课堂概述
翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可译为“颠倒课堂”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。教师在课前录制好教学视频，并上传到网上，学生利用课外时间观看由教师上传的教学资料，不明白的地方可以与同学讨论，完成课程自主学习。课堂上教师不再占用时间来讲授信息，而是在课堂上与学生共同探讨学生在自学过程中存在的问题，共同完成教学目标。翻转课堂不再单纯由教师主导，而是变成了师生、生生互动的场所，教师更多的精力放在理解学生的问题并引导学生正确运用知识解决问题，激发学生学习的积极性和主动性，提升整体教学效果。
二、翻转课堂在会计课程教学中应用的必要性
作为一位高职院校会计专业教师，笔者认为将翻转课堂带入会计课堂教学很有必要：
（一）高职学生学习普遍存在缺乏主动性和自律性的特点
学生很难对传统的由教师主导的“填鸭式”的教学方式感兴趣，如果把课堂交给学生，并与互联网技术相结合，把各个枯燥乏味的知识点通过形象生动的视频展现在学生面前，让学生学习变得相对轻松，同时也能激起学生的学习兴趣。
（二）视频等学习资料可以长期保存
学生课前通过观看教师精心制作的视频进行课前学习，并且这些视频资源可以长期保存，学生也可以随时随地进行观看复习，不受时间、地点的限制，任何空闲时间都是学习机会。
（三）翻转课堂拉近了教师与学生的距离
高职院校会计专业学生人数较多，课堂教学时间有限，教师很难在课堂上与学生进行全方位互动交流，课后与学生联系也是少之又少。而翻转课堂则不同，教师在课堂上跟学生互动交流，讨论及解决问题。教师也有时间对学生进行个性化指导，变成学生的朋友，让学生发自内心地感受到教师对他的重视和认可，转被动学习为主动学习。积极的互动交流和良好的师生关系有利于教学效果的提升。
三、翻转课堂在会计课程教学中的应用
把翻转课堂应用于会计教学中，将整个课程分为课前准备、课堂设计、课后评价与反馈三个阶段。
（一）课前准备
教师方面：教师根据教学内容精心制作3～4个短小的视频，每个视频控制在10分钟之内，这些视频可以是教师自己录制的，也可以是互联网上查找的一些优秀的教学视频。在制作视频时也要考虑到学生的具体情况，教学内容要简单易懂、难易结合。根据视频内容，教师还要给学生布置课前学习任务。把这些用心准备的视频和学习任务上传到预先建立的教学平台（QQ群、微信群等）供学生课前预习与学习讨论。
学生方面：学生在课前观看教师在教学平台上的微课，开展课前预习，通过观看视频，可以初步掌握一些简单的知识点，完成教师布置的学习任务，对一些较难的知识点记录下来，带到课堂上与同学和教师沟通、交流、讨论，逐步完成知识的内化。
（二）课堂设计
在课堂上，把课堂交给学生，首先小组成员之间对预习后尚未明白的问题进行讨论。教师可以把全班学生分成几个小组，每个小组设一名小组长，用于组织该小组的学习交流活动。小组成员根据平时成绩合理搭配，每组人数控制在6人左右。
其次，小组讨论之后，对于无法解决的问题，每个小组派出一位代表进行小组之间问题的交流，有一些题目通过讨论可以解决。对于解决不了的问题，教师再进行分析讲解。同时教师可以在讨论的过程中注意观察，与学生进行面对面交流，对学生进行一对一的指导。通过教师的分析讲解一步步解决问题，掌握各个知识点。
（三）课后评价与反馈
翻转课堂结束后，教师应根据学生的学习情况进行评价。评价内容可以是多方面的，教师可以根据学生的上课表现、课堂参与度、作业完成情况、独立解决问题能力、小组协作能力等进行评价。对一些课堂表现好的学生应该大加表扬，对课堂表现差的学生应给予适当引导。教师对学生的评价，一方面是对学生学习成果的肯定和激励；另一方面，教师根据学生的评价和反馈情况，能更清楚地了解学生的学习情况，并针对性地调整教学进度，改进教学方法，提高教学水平。
四、总结
翻转课堂在会计教学中的应用不仅弥补了传统课堂教学的不足，还增强了师生、生生之间的互动性，在会计教学中取得了良好的教学效果。但实际应用中翻转课堂在教学中的应用也存在一些问题，比如学生学习主动性不够；网络诱惑大；教师信息化水平不高等。因此，在翻转课堂实施过程中，教师在对学生的课前学习进行监管的同时，还要提高自己的信息化水平，创作高质量的视频，激发学生的学习兴趣，最终将学生培养成企业需要的会计人才。
参考文献：
[1]刘东辉.“翻转课堂”在中级财务会计教学中的应用探析 [J].企业导报，2016（12）.
[2]周思池.翻转课堂在会计课堂教学的应用[J].商情，2016（34）.