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在幼儿园的日常教学中，区角活动是一个至关重要的组成部分，对于培养幼儿的自主学习能力、动手操作能力、交往能力、探究能力都有着十分重要的意义。教师应该根据幼儿发展的需要，在幼儿园中设置一定的区角活动区域，投放多样的材料，让孩子自由选择、自主游戏，获得多方面的发展。笔者结合自己的教学实践，就如何创设幼儿园区角活动环境提出以下思考，与同行们共同分享。
一、创设幼儿园区角环境的出发点
幼儿园区角环境是幼儿园整体环境的一部分，在一定程度上，代表着幼儿园的形象，在很多幼儿园中，区角成为展示教师手工技能、幼儿园办学水平的平台，过度注重于外观上的好看和舒适，但是在幼儿特色、教育功能上体现不足。
首先，要以发展幼儿为设计目的。幼儿园区角活动环境设计的目的是为幼儿区角活动服务，教师在设计区角环境的时候，一定要以发展幼儿各方面的能力为目的，在环境布置上要具有趣味性，在材料安排上注重参与性，为幼儿提供动手操作的机会，提供互相交流的机会，提供展示自我的机会，才能让幼儿主动参与其中，才能达到创设的根本目的。
其次，要根据需要创设不同主题的区角。在幼儿园区角活动环境创设过程中，要创设不同主题的区角活动环境，为孩子提供多方面发展的机会。例如，可以提供让幼儿学习系鞋带、扣扣子、穿衣服等基本生活技能的生活区;可以提供画笔、彩纸、剪刀、油画棒等工具创设美工区;可以提供能让幼儿体验不同职业的角色游戏区，将一定的主题教育内容融入区角活动环境创设之中。
再者，要注重发展幼儿的自主学习能力。幼儿园区角活动虽然也需要在教师的指导下进行，但是活动的主角是幼儿，大部分的活动内容都是幼儿在实践操作中进行的，创设区角活动环境，一定要根据幼儿的学习能力特点，提供适合幼儿操作的材料，并注重材料上的趣味性和启发性。
二、幼儿园区角活动环境的创设建议
（一）区域的设置
区域的设置是区角活动环境创设的基础，直接影响着区角活动的效果。教师在设置区域的时候，要从实际出发，因地制宜。
一是区域的数量，要根据活动空间的大小和幼儿人数的多少来决定，区域数量过多、空间太小会造成幼儿活动拥挤，区域数量太少则不利于展示不同的教育主题。
二是区域的间隔。将区角进行一定的分隔，能够为儿童提供安静和谐、材料相对统一的环境，减少幼儿的注意力分散。在创设过程中，教师可以利用隔板、柜子、布帘等，将区角划分成数个隔断或者半隔断的空间，较小的空间能够让幼儿独立创作，较大的空间则适合幼儿的小组活动。
（二）材料的投放
材料是区角活动中的主角，在材料投放的过程中，也要注意以下几点。
一是材料的层次。材料的投放要考虑到幼儿的身心发展特点，在材料的精细程度、难易程度上要有差异性，才能够适应幼儿的需要，例如，幼儿手指的精细活动能力决定了同样的积木材料，在大班可以投放接口复杂的，在小班则尽量投放容易操作的。
二是材料的数量。区角投放的材料数量要根据幼儿数量来决定，太少了不能满足幼儿自主选择的需要，太多了则容易造成浪费，且不利于幼儿注意力的集中。一般，每个区角可以按四个幼儿的比例进行材料分配。
三是材料的动态性。区角材料的数量要合适，也不能够一层不变，要随着幼儿能力的提升和主题深入，不断地进行添加、更换，体现出一定的动态性，才能够不断吸引幼儿注意力，适应幼儿发展的需要。例如，益智数学区，一定要根据幼儿数学能力的提升来更换益智教具。
四是材料的安全性。幼儿自我保护能力较弱，尖利的小刀、易碎的玻璃等容易对幼儿造成伤害的材料要尽量不投放。
（三）规则的建立
区角活动是幼儿的自主活动，但不是自由放任的活动，让幼儿遵守一定的规则也是环境创设的主要内容，教师要在环境布置、游戏过程中给幼儿传达简单的规则意识。
三、结语
综上所述，教师要怀着对孩子的爱心、对工作的责任心，充分发挥自己的聪明才智，努力创设出美观实用、幼儿喜欢的区角活动环境。
一、创设幼儿园区角环境的出发点
幼儿园区角环境是幼儿园整体环境的一部分，在一定程度上，代表着幼儿园的形象，在很多幼儿园中，区角成为展示教师手工技能、幼儿园办学水平的平台，过度注重于外观上的好看和舒适，但是在幼儿特色、教育功能上体现不足。
首先，要以发展幼儿为设计目的。幼儿园区角活动环境设计的目的是为幼儿区角活动服务，教师在设计区角环境的时候，一定要以发展幼儿各方面的能力为目的，在环境布置上要具有趣味性，在材料安排上注重参与性，为幼儿提供动手操作的机会，提供互相交流的机会，提供展示自我的机会，才能让幼儿主动参与其中，才能达到创设的根本目的。
其次，要根据需要创设不同主题的区角。在幼儿园区角活动环境创设过程中，要创设不同主题的区角活动环境，为孩子提供多方面发展的机会。例如，可以提供让幼儿学习系鞋带、扣扣子、穿衣服等基本生活技能的生活区;可以提供画笔、彩纸、剪刀、油画棒等工具创设美工区;可以提供能让幼儿体验不同职业的角色游戏区，将一定的主题教育内容融入区角活动环境创设之中。
再者，要注重发展幼儿的自主学习能力。幼儿园区角活动虽然也需要在教师的指导下进行，但是活动的主角是幼儿，大部分的活动内容都是幼儿在实践操作中进行的，创设区角活动环境，一定要根据幼儿的学习能力特点，提供适合幼儿操作的材料，并注重材料上的趣味性和启发性。
二、幼儿园区角活动环境的创设建议
（一）区域的设置
区域的设置是区角活动环境创设的基础，直接影响着区角活动的效果。教师在设置区域的时候，要从实际出发，因地制宜。
一是区域的数量，要根据活动空间的大小和幼儿人数的多少来决定，区域数量过多、空间太小会造成幼儿活动拥挤，区域数量太少则不利于展示不同的教育主题。
二是区域的间隔。将区角进行一定的分隔，能够为儿童提供安静和谐、材料相对统一的环境，减少幼儿的注意力分散。在创设过程中，教师可以利用隔板、柜子、布帘等，将区角划分成数个隔断或者半隔断的空间，较小的空间能够让幼儿独立创作，较大的空间则适合幼儿的小组活动。
（二）材料的投放
材料是区角活动中的主角，在材料投放的过程中，也要注意以下几点。
一是材料的层次。材料的投放要考虑到幼儿的身心发展特点，在材料的精细程度、难易程度上要有差异性，才能够适应幼儿的需要，例如，幼儿手指的精细活动能力决定了同样的积木材料，在大班可以投放接口复杂的，在小班则尽量投放容易操作的。
二是材料的数量。区角投放的材料数量要根据幼儿数量来决定，太少了不能满足幼儿自主选择的需要，太多了则容易造成浪费，且不利于幼儿注意力的集中。一般，每个区角可以按四个幼儿的比例进行材料分配。
三是材料的动态性。区角材料的数量要合适，也不能够一层不变，要随着幼儿能力的提升和主题深入，不断地进行添加、更换，体现出一定的动态性，才能够不断吸引幼儿注意力，适应幼儿发展的需要。例如，益智数学区，一定要根据幼儿数学能力的提升来更换益智教具。
四是材料的安全性。幼儿自我保护能力较弱，尖利的小刀、易碎的玻璃等容易对幼儿造成伤害的材料要尽量不投放。
（三）规则的建立
区角活动是幼儿的自主活动，但不是自由放任的活动，让幼儿遵守一定的规则也是环境创设的主要内容，教师要在环境布置、游戏过程中给幼儿传达简单的规则意识。
三、结语
综上所述，教师要怀着对孩子的爱心、对工作的责任心，充分发挥自己的聪明才智，努力创设出美观实用、幼儿喜欢的区角活动环境。