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随着课程改革的不断推进，新的教学观、新的学生观、新的质量观给我们的教育注入了生命和活力，语文课堂教学的结构正在逐渐发生变化。另外初中阶段，随着学生的认知能力、思维能力的增强，我们教师也必须不断产生一些新的理念，对于学生的作业，尤其要注意不断变化。新课程标准倡导学生做学习的主人，贯彻新的课程标准，课堂是主阵地，作业就是分战场，是对课堂教学的巩固和运用，是提高教学质量的重要途径。因此，作业设计，也是教师备课的重要一环。语文课也不例外，好的作业设计，不仅可以巩固一堂课所要求掌握的知识，更能进一步开发智力，激发兴趣，拓展学生知识面，培养学生独立分析问题和解决问题的能力。《中学语文新课程标准》指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”由此可见，新课程中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。
而现实教学中，作业在“质”的方面有待进一步提高，如语文课外作业多抄抄写写，口头作业少;都是教师统一作业，自主选择少;作业基础知识巩固多，缺乏实践应用;布置的家庭作业学生有些不喜欢，因此效果也不佳。针对传统教学中语文课外作业布置中主要存在的问题，我对新课程标准下作业的布置有了新的认识与思考，现结合实践谈谈自己的想法与做法。
一、讲究表率，让学生重视书写
也许有人认为：初中不应再抓学生的书写。可是语文能力究其本质是培养学生听说读写能力。纵观新课标实施以来我市中考语文试卷，无一例外的要求卷面书写的工整与规范，且最高分值达到了5分，这是最直接、最明显的对学生书写的高度重视，间接的诸如主观试题的表达，书写也不可避免的影响到阅卷老师的情绪给分。因此，书写在日常教学中必须引起足够的重视。然而，孔子说：“其身正，不令则从，其身不正，虽令不从”。作为老师不管字写得好差，水平高低，但是一定要认真书写。倘若教师在黑板上信手涂鸦，怎么要求学生把字写好，把作业做到清楚工整呢？教师在上课时要养成良好的板书习惯，平时板书时一般不要写行草，而写楷书或者行楷。上课时尽量一笔一划地写板书，遇到没写好的字不要用手或者衣袖去擦，要用黑板擦去擦干净重新再书写，对自己书写负责。教师通过示范让学生看清楚运笔过程，使学生受到潜移默化的熏陶，让学生知道字不能随便写，随便涂。这样，学生在写作业时也会要求自己把字写端正、清楚，从而达到作业中书写部分的要求并形成良好的书写习惯。还可以通过作业展示，让学生完成“读一读，写一写”的作业激励学生不放弃书写。
二、讲究趣味，让学生体验快乐
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。没有兴趣的学习真的很枯燥。兴趣是一剂催化剂，它能将枯燥的语文学习放进万花筒般的社会中去感受语文学习的快乐。有研究表明，当学生情绪活跃、积极投入时，课外作业的质量能达到最佳效果。因此，作业的设计首先要有趣味性，要能“吊起”学生的胃口，使学生一看作业的内容就有劲，这样学生主动参与的积极性就会高涨，就能保证作业的质量。例如，我在教苏轼的《水调歌头·明月几时有》后，我让学生听了王菲唱这首词的歌，然后要求学生下节课背诵，到下节课上课时全班学生异常活跃，就连平时语文基础差的同学也能背得朗朗上口。
三、讲究灵活，让学生展示个性
现代教学以人的发展为最高准则，呼唤学习者主体性的张扬。我们的教育对象是一个个生动的个体，每个学生都是独一无二的，都有其独特的个性、兴趣和学习需要，发展也各不相同，我们应使每个学生在自己已有的基础和不同的起点上，得到最优发展。可见，设计课外作业，对发扬学生的个性很重要。例如，在教《藤野先生》时，我设计了以下作业。
第一，有主见的你，不妨说说你对藤野先生的评价。
第二，爱阅读的你，不妨读读《朝花夕拾》中你期待的篇目。
第三，爱绘画的你，不妨展示一下你脑海里的藤野先生。
第四，爱收集的你，不妨收集一下你学过的鲁迅先生的文章。
第五，爱文学的你，不妨写一封信给鲁迅先生，谈谈你读过他这篇文章后的人生感悟。同学们，老师期待你们展示自己的个性！
作业完成后，我无比喜悦，因为孩子们都找到了自己的位置。评论家说得头头是道，小画家的作品成为了教室后边墙报的插图，小作家充满了想象力。
四、讲究实践，让学生关注生活
语文是工具性、实践性极强的学科。把课外作业设计与生活实践相联系，让学生走出课堂，走向社会，走进生活，参与实践，巩固语文知识，发展语文能力，学生有了真切的感受，就会有表达的欲望，才能变“纸上谈兵”为“实战练兵”。例如，学习《怎样收集资料》时，我确定“中国的传统节日”这个主题，让学生采用到图书馆、上网、实地调查、采访等多种形式完成作业，然后在学习《端午的鸭蛋》时，布置了《家乡的_____节》的作文。在教学《罗布泊，消逝的仙湖》这课以后，让学生设计一则保护李济深故居的广告语。这样的作业，不仅拓宽了学生的视野，同时激发了学生的学习热情，培养了学生的观察能力和信息的应用能力。
“教者有心，学者得益。”总之，语文课外作业的内容应是丰富多彩的，教师应设计生动灵活的作业形式，极大地调动学生的学习兴趣，使学生的视野由课本走向自然，走向生活，走向社会，走向世界，让他们在具有自主多元化、新颖趣味性、综合实践性的作业中体现自己的个性，发展自己的能力。
而现实教学中，作业在“质”的方面有待进一步提高，如语文课外作业多抄抄写写，口头作业少;都是教师统一作业，自主选择少;作业基础知识巩固多，缺乏实践应用;布置的家庭作业学生有些不喜欢，因此效果也不佳。针对传统教学中语文课外作业布置中主要存在的问题，我对新课程标准下作业的布置有了新的认识与思考，现结合实践谈谈自己的想法与做法。
一、讲究表率，让学生重视书写
也许有人认为：初中不应再抓学生的书写。可是语文能力究其本质是培养学生听说读写能力。纵观新课标实施以来我市中考语文试卷，无一例外的要求卷面书写的工整与规范，且最高分值达到了5分，这是最直接、最明显的对学生书写的高度重视，间接的诸如主观试题的表达，书写也不可避免的影响到阅卷老师的情绪给分。因此，书写在日常教学中必须引起足够的重视。然而，孔子说：“其身正，不令则从，其身不正，虽令不从”。作为老师不管字写得好差，水平高低，但是一定要认真书写。倘若教师在黑板上信手涂鸦，怎么要求学生把字写好，把作业做到清楚工整呢？教师在上课时要养成良好的板书习惯，平时板书时一般不要写行草，而写楷书或者行楷。上课时尽量一笔一划地写板书，遇到没写好的字不要用手或者衣袖去擦，要用黑板擦去擦干净重新再书写，对自己书写负责。教师通过示范让学生看清楚运笔过程，使学生受到潜移默化的熏陶，让学生知道字不能随便写，随便涂。这样，学生在写作业时也会要求自己把字写端正、清楚，从而达到作业中书写部分的要求并形成良好的书写习惯。还可以通过作业展示，让学生完成“读一读，写一写”的作业激励学生不放弃书写。
二、讲究趣味，让学生体验快乐
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。没有兴趣的学习真的很枯燥。兴趣是一剂催化剂，它能将枯燥的语文学习放进万花筒般的社会中去感受语文学习的快乐。有研究表明，当学生情绪活跃、积极投入时，课外作业的质量能达到最佳效果。因此，作业的设计首先要有趣味性，要能“吊起”学生的胃口，使学生一看作业的内容就有劲，这样学生主动参与的积极性就会高涨，就能保证作业的质量。例如，我在教苏轼的《水调歌头·明月几时有》后，我让学生听了王菲唱这首词的歌，然后要求学生下节课背诵，到下节课上课时全班学生异常活跃，就连平时语文基础差的同学也能背得朗朗上口。
三、讲究灵活，让学生展示个性
现代教学以人的发展为最高准则，呼唤学习者主体性的张扬。我们的教育对象是一个个生动的个体，每个学生都是独一无二的，都有其独特的个性、兴趣和学习需要，发展也各不相同，我们应使每个学生在自己已有的基础和不同的起点上，得到最优发展。可见，设计课外作业，对发扬学生的个性很重要。例如，在教《藤野先生》时，我设计了以下作业。
第一，有主见的你，不妨说说你对藤野先生的评价。
第二，爱阅读的你，不妨读读《朝花夕拾》中你期待的篇目。
第三，爱绘画的你，不妨展示一下你脑海里的藤野先生。
第四，爱收集的你，不妨收集一下你学过的鲁迅先生的文章。
第五，爱文学的你，不妨写一封信给鲁迅先生，谈谈你读过他这篇文章后的人生感悟。同学们，老师期待你们展示自己的个性！
作业完成后，我无比喜悦，因为孩子们都找到了自己的位置。评论家说得头头是道，小画家的作品成为了教室后边墙报的插图，小作家充满了想象力。
四、讲究实践，让学生关注生活
语文是工具性、实践性极强的学科。把课外作业设计与生活实践相联系，让学生走出课堂，走向社会，走进生活，参与实践，巩固语文知识，发展语文能力，学生有了真切的感受，就会有表达的欲望，才能变“纸上谈兵”为“实战练兵”。例如，学习《怎样收集资料》时，我确定“中国的传统节日”这个主题，让学生采用到图书馆、上网、实地调查、采访等多种形式完成作业，然后在学习《端午的鸭蛋》时，布置了《家乡的_____节》的作文。在教学《罗布泊，消逝的仙湖》这课以后，让学生设计一则保护李济深故居的广告语。这样的作业，不仅拓宽了学生的视野，同时激发了学生的学习热情，培养了学生的观察能力和信息的应用能力。
“教者有心，学者得益。”总之，语文课外作业的内容应是丰富多彩的，教师应设计生动灵活的作业形式，极大地调动学生的学习兴趣，使学生的视野由课本走向自然，走向生活，走向社会，走向世界，让他们在具有自主多元化、新颖趣味性、综合实践性的作业中体现自己的个性，发展自己的能力。