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中图分类号：G613.6
如何最大限度地提高学生各方面的能力来适应世界发展的需要，是时代赋予我们一线美术教师的责任和使命。通过美术课程改革提高课堂效益，旧的思想意识、教学方式已不适应现今课程改革潮流的需要，更不适应现今社会的发展，为了更好地实施美术教育教学改革，实施美术素质教育和创新，实现课堂效益最大化，借此本人想发表些浅见。
首先，培养学生美术学习的兴趣，提高美术课堂效益。
美术在艺术范畴中能让学生以最轻松自然的方式表达自己的情感和描绘自然景物，更重要的是学习美术是开发创新意识能力的最有效的途径之一，学习美术不但能使眼睛受到刺激，而且能使学生脑、手乃至全身心投入并协调配合，这种较高难度配合的练习必将使学生的组织能力、协调能力、观察能力、注意力、灵活程度等各方面都得到明显的提高。同时，因为长期受美术作品的熏陶，学生的审美观、人生观都会随之发生积极向上的变化。因此我们要将美术教学渗透在平时生活中的方方面面！兴趣是成功的基石，培养学生的学习兴趣，把他们的注意力吸引到学习绘画中来，感受学习绘画的愉悦，体验成功，激发学生学习美术的兴趣，提高学生的创新能力。
第二，活跃课堂气氛，提高课堂效益。
在实施全面发展素质教育的今天，要求建立新型的师生关系：教师要尽可能地尊重和理解、爱护每一个学生，给学生更多的亲切感和信赖感。正所谓“亲其师，信其道”。只有教师热爱学生、关心学生，才能使学生尊敬你、信任你，喜欢你所教的这门课，乐意接受你所传授的知识”。师生关系的好坏直接影响学生的学习效果。教师要在课堂上以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习心理状态。课下要有计划地找学生促膝谈心，了解他们的学习态度和体会以及他们对教学的看法、要求。教育家布卢姆说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松、更加迅速。”课堂教学是师生共同参与的双边活动，要使学生的学习在课堂上获得最直接、最理想的效益，教师的“教”就应灵活多样。美术是注重情感表达的艺术，那么情感是无意识活动的重要组成部分，在教学过程中，情感具有动力催化作用。在愉悦情绪的动力下，人的心智活动会进行得更敏捷，更有成效，在充满趣味的教学情景中学习，学生就会把学习当做一种乐趣，而不是一种负担。中学生自制能力、学习能力和接受能力较强，采用丰富多彩的教学方法，让学生自始至终参与到课堂教学过程中，通过丰富的实践绘画活动，在轻松愉快的气氛中对客观物象进行表达的绘画创作。同时教师应认真学习美术要求，针对学生特点因材施教。在教学中还可根据考试内容，创设典型的情景，让学生能够在类似的情景中进行表达，同时欣赏往年的经典作品，体验其中的审美乐趣。
第三，利用现代化多媒体教学，提高课堂效益。
在信息现代化的今天，利用电脑课件教学，提高学生的学习效果是一种必然的趋势，因为单纯用教师的语言调动学生的学习积极性是不够的，应当利用外界事物的新颖性、独特性来满足学生的对艺术审美心理活动的要求。而在课堂教学中多媒体是教学信息的载体，是输送信息的工具和手段，它的作用不仅是用来传递教学内容，还用来改变传统的教学方法和学习方法，调动课堂气氛，创设学习情境，激发学习兴趣。美术课多媒体教学的过程更多是以欣赏图片的方式进行的，同时结合与画家的生活经历和背景有关的电影故事。根据心理学实验，人们获得外界事物的信息大部分是通过眼睛输入，看过的东西比听过的东西更让人信服，且记得牢靠，如果既有视觉输入，又有电影故事，则接受效果会更好。多媒体计算机提供的情境比课本更生动更真实，能更容易引起学生的兴趣，因此有助于培养学生观察、判断、推理创新的能力，也更容易激发与培养学生的想象力，同时也能培养他们按照由表及里、由浅入深、由个别到一般、由具体到抽象的认识规律，启发学生的各种创造性思维能力。
第四、利用恰当提问，提高课堂效益。
问题太简单，不仅无利于学生的思维训练，而且还容易浪费课堂时间。在听课过程中经常遇到这种情况：老师把题目分析得一清二楚，之后再问学生是不是、对不对。这种提问的必要性暂且不说，只从学生异口同声地喊“是”或“对”即可知其效果：看似学生都会，实则是“花架子”，把学生当成听课机器，根本调动不起学生的积极性。还有的教师在提出问题后根本不留时间给学生思考，不考虑学生之间的差异，让大多数学生感到困惑。如何才能科学地组织问题呢？首先，要科学选择提问内容。太简单的内容自不必说，但如果问题太难，超出学生的知识范围，白白浪费掉很多思考或讨论时间也于事无补。可见，设计的课堂问题既要有思考价值，又要考虑学生实际，这样才能使他们通过思考获得成功的愉悦，从而提高时间利用率。其次，提问之后要“等一等”，哪怕只是几十秒钟。让所有的学生开动脑筋，进行思考，为解决问题作出自身努力。经过这一点时间的思考，他们也许就能恍然大悟，不仅省去教师讲的时间，而且有利于面向全体，提高课堂效率。还有，在学生思考时，教师要掌握介入指导的时间。如果学生还没有充分地自主探究就介入，就会减少学生本可以自主发现的机会；介入过晚则会让学生过久处于迷惑状态，造成学习兴趣降低。当然，根据实际情况，有时教师无需介入，学生们就能解决问题。
第五，不断提高教师自身素质，提高课堂效益。
打铁需要自身硬，教学是一门学问，有一种魂隐含其中，不深入研究是掌握不了它的真谛的。因此，一个教师的教学艺术越高，学生就越容易融入到知识的海洋中去。“提高课堂效率”不能离开学生的学习质量和自学能力，任课教师对教学质量负有重大责任.任课教师在课堂中是引导学生进入知识殿堂的“导游”，是学生学习情绪的发动者，是感染学生情感的调适者。因此，任课教师必须努力增强课堂教学、实践教学的吸引力和感染力，激发学生的求知欲；必须充分依靠教师引导学生自学，培养学生自学能力和良好的学习风气。
一些教师没有对教材的深度进行深刻的挖掘，课堂中没有激昂、抑扬顿挫的语言，也没有生动的讲解；有些教师不注意教学的基本锻炼，说话干干巴巴，语无伦次，板书糊涂，神情呆板。这样一来，教师昏昏，学生昏昏，焉能上好课？同一节课，不同教师讲解，效果因人而异，课堂45分钟谁都能站完，但这45分钟的效率，是截然不同的。
总之，教学有法，教无定法，贵在得法。要不断总结，调整教法，增强教学的适应性，作为现代教師要有勇气正视自己的不足之处，要善于自我总结，及时了解教学效果。随时调整教学目标、内容和方法，这是提高美术课堂效益的现实途径。
如何最大限度地提高学生各方面的能力来适应世界发展的需要，是时代赋予我们一线美术教师的责任和使命。通过美术课程改革提高课堂效益，旧的思想意识、教学方式已不适应现今课程改革潮流的需要，更不适应现今社会的发展，为了更好地实施美术教育教学改革，实施美术素质教育和创新，实现课堂效益最大化，借此本人想发表些浅见。
首先，培养学生美术学习的兴趣，提高美术课堂效益。
美术在艺术范畴中能让学生以最轻松自然的方式表达自己的情感和描绘自然景物，更重要的是学习美术是开发创新意识能力的最有效的途径之一，学习美术不但能使眼睛受到刺激，而且能使学生脑、手乃至全身心投入并协调配合，这种较高难度配合的练习必将使学生的组织能力、协调能力、观察能力、注意力、灵活程度等各方面都得到明显的提高。同时，因为长期受美术作品的熏陶，学生的审美观、人生观都会随之发生积极向上的变化。因此我们要将美术教学渗透在平时生活中的方方面面！兴趣是成功的基石，培养学生的学习兴趣，把他们的注意力吸引到学习绘画中来，感受学习绘画的愉悦，体验成功，激发学生学习美术的兴趣，提高学生的创新能力。
第二，活跃课堂气氛，提高课堂效益。
在实施全面发展素质教育的今天，要求建立新型的师生关系：教师要尽可能地尊重和理解、爱护每一个学生，给学生更多的亲切感和信赖感。正所谓“亲其师，信其道”。只有教师热爱学生、关心学生，才能使学生尊敬你、信任你，喜欢你所教的这门课，乐意接受你所传授的知识”。师生关系的好坏直接影响学生的学习效果。教师要在课堂上以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习心理状态。课下要有计划地找学生促膝谈心，了解他们的学习态度和体会以及他们对教学的看法、要求。教育家布卢姆说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松、更加迅速。”课堂教学是师生共同参与的双边活动，要使学生的学习在课堂上获得最直接、最理想的效益，教师的“教”就应灵活多样。美术是注重情感表达的艺术，那么情感是无意识活动的重要组成部分，在教学过程中，情感具有动力催化作用。在愉悦情绪的动力下，人的心智活动会进行得更敏捷，更有成效，在充满趣味的教学情景中学习，学生就会把学习当做一种乐趣，而不是一种负担。中学生自制能力、学习能力和接受能力较强，采用丰富多彩的教学方法，让学生自始至终参与到课堂教学过程中，通过丰富的实践绘画活动，在轻松愉快的气氛中对客观物象进行表达的绘画创作。同时教师应认真学习美术要求，针对学生特点因材施教。在教学中还可根据考试内容，创设典型的情景，让学生能够在类似的情景中进行表达，同时欣赏往年的经典作品，体验其中的审美乐趣。
第三，利用现代化多媒体教学，提高课堂效益。
在信息现代化的今天，利用电脑课件教学，提高学生的学习效果是一种必然的趋势，因为单纯用教师的语言调动学生的学习积极性是不够的，应当利用外界事物的新颖性、独特性来满足学生的对艺术审美心理活动的要求。而在课堂教学中多媒体是教学信息的载体，是输送信息的工具和手段，它的作用不仅是用来传递教学内容，还用来改变传统的教学方法和学习方法，调动课堂气氛，创设学习情境，激发学习兴趣。美术课多媒体教学的过程更多是以欣赏图片的方式进行的，同时结合与画家的生活经历和背景有关的电影故事。根据心理学实验，人们获得外界事物的信息大部分是通过眼睛输入，看过的东西比听过的东西更让人信服，且记得牢靠，如果既有视觉输入，又有电影故事，则接受效果会更好。多媒体计算机提供的情境比课本更生动更真实，能更容易引起学生的兴趣，因此有助于培养学生观察、判断、推理创新的能力，也更容易激发与培养学生的想象力，同时也能培养他们按照由表及里、由浅入深、由个别到一般、由具体到抽象的认识规律，启发学生的各种创造性思维能力。
第四、利用恰当提问，提高课堂效益。
问题太简单，不仅无利于学生的思维训练，而且还容易浪费课堂时间。在听课过程中经常遇到这种情况：老师把题目分析得一清二楚，之后再问学生是不是、对不对。这种提问的必要性暂且不说，只从学生异口同声地喊“是”或“对”即可知其效果：看似学生都会，实则是“花架子”，把学生当成听课机器，根本调动不起学生的积极性。还有的教师在提出问题后根本不留时间给学生思考，不考虑学生之间的差异，让大多数学生感到困惑。如何才能科学地组织问题呢？首先，要科学选择提问内容。太简单的内容自不必说，但如果问题太难，超出学生的知识范围，白白浪费掉很多思考或讨论时间也于事无补。可见，设计的课堂问题既要有思考价值，又要考虑学生实际，这样才能使他们通过思考获得成功的愉悦，从而提高时间利用率。其次，提问之后要“等一等”，哪怕只是几十秒钟。让所有的学生开动脑筋，进行思考，为解决问题作出自身努力。经过这一点时间的思考，他们也许就能恍然大悟，不仅省去教师讲的时间，而且有利于面向全体，提高课堂效率。还有，在学生思考时，教师要掌握介入指导的时间。如果学生还没有充分地自主探究就介入，就会减少学生本可以自主发现的机会；介入过晚则会让学生过久处于迷惑状态，造成学习兴趣降低。当然，根据实际情况，有时教师无需介入，学生们就能解决问题。
第五，不断提高教师自身素质，提高课堂效益。
打铁需要自身硬，教学是一门学问，有一种魂隐含其中，不深入研究是掌握不了它的真谛的。因此，一个教师的教学艺术越高，学生就越容易融入到知识的海洋中去。“提高课堂效率”不能离开学生的学习质量和自学能力，任课教师对教学质量负有重大责任.任课教师在课堂中是引导学生进入知识殿堂的“导游”，是学生学习情绪的发动者，是感染学生情感的调适者。因此，任课教师必须努力增强课堂教学、实践教学的吸引力和感染力，激发学生的求知欲；必须充分依靠教师引导学生自学，培养学生自学能力和良好的学习风气。
一些教师没有对教材的深度进行深刻的挖掘，课堂中没有激昂、抑扬顿挫的语言，也没有生动的讲解；有些教师不注意教学的基本锻炼，说话干干巴巴，语无伦次，板书糊涂，神情呆板。这样一来，教师昏昏，学生昏昏，焉能上好课？同一节课，不同教师讲解，效果因人而异，课堂45分钟谁都能站完，但这45分钟的效率，是截然不同的。
总之，教学有法，教无定法，贵在得法。要不断总结，调整教法，增强教学的适应性，作为现代教師要有勇气正视自己的不足之处，要善于自我总结，及时了解教学效果。随时调整教学目标、内容和方法，这是提高美术课堂效益的现实途径。