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近年来，美术教育在素质教育中的地位越发重要，是实施素质教育的有效途径，同时也是素质教育的重要组成部分。在这种情况下大多数学校美育地位普遍上升到一定高度，由于义务教育法的实施，农村教学办公条件较之前也已有了明显的改善，但是美术教育在农村来说并未有太多的改观。美术教育工作的实施，推广仍然很困难，甚至大多数农村小学美术几乎依旧是一片空白，实在令人担忧。
美术教育在教育体系中的作用是其他学科无法代替的，但它的实际实施与我们的设想却是相差甚远，可以说美术教育在一些农村小学基础教育中是严重缺失的，美术教育的薄弱表现的非常突出。农村小学美术教育工作中存在的问题原因有如下几点。
第一，农村大部分人对美术教育的重视不够，以至于把美术教育直接忽略更别说营造氛围了。无论从上级领导到基层教师，从家长到学生本人，都存在着重智育、德育，轻美育的认识，他们往往把眼睛盯在语、数、外等文化课的教学上，而忽视了美育对德育、智育的辅助作用，忽略了美术教育的重要性。
第二，农村教师资源不够，美术专业师资缺乏与浪费并存，不具备专业美术知识一些基本素养以至于把一些美术课当作自习上。
第三，乡村与城市的最大区别也体现在教育氛围的差异上，而教育氛围又包括社会教育环境、学校教育环境和家庭教育氛围几个方面，就美术教育情况来看，城市的小孩子基本上可以受到较为正式美术教育，而校外的美术辅导班也成了学生的第二课堂了，可乡镇小学一般第一课堂都没有得到保证，更谈不上受到好的美术熏陶和教育了！
第四，最重要的农村生活虽说得到很大改善，但是仍然有限，对于一些美术用具以及接触的相关事物也是少之又少，使美术教育的正常进行存在很大的阻碍。缺少教学工具和教学场所，难以有效开展美术教学。
基于这些问题和原因，我们首先要解决的就是强化领导意识，改变教育观念，改善教育资源不均衡、不合理的投入现状。正确对待基础教育学科地位，改变过去的学校分大课小课或主课、副课之分，给美术等艺术教育应有的地位和待遇，从而提高美术教师的自身素质。
其次应加强乡村小学的硬件、软件的设施配备，加大对乡村小学的教育资金的投入和配齐美术专业师资及专业师资的合理利用，这样才可以缩小城乡与偏远山区的教育差距。
最重要的是要充分调动艺术教师的积极性和创造性，因地制宜、因陋就简，自制教具和学具，以弥补美术教育器材不足的问题。美术课程标准提出：“兴趣是学习美术的基本动力之一。应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情感与认知相适应，以活泼多样的课堂内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。” 为此，在教学中应尽量采用多种教学方式与手段，充分利用当地资源，因陋就简，自制教具和学具，充分发挥美术学习的灵活性，情境的创设、游戏的贯穿、材质的变化，使学生的更多精力参与美术学习，充分调动学生学习的积极性，激发美术学习兴趣。
在边远的农村小学，要让学生配齐美术用品是不太可能的，有的学生甚至只有一支铅笔和一本图画本，简单的彩色笔都没有，面对这样的情况，我只有更充分的了解学生和他们的生活。有部分学生的家长对孩子的培养很重视，对孩子的教育投资意识比较强，抓住家长这个心理，向家长做思想工作，为孩子买一些美术学习用品以此来带动班里其他同学的进步，把平时家长给的零食钱积累下来。当然，教学内容不能面面俱到，就该因地制宜作些调整，发挥农村自身的资源优势。
第一，在构图绘画的基础教学活动方面，可以选择节约材料的形式，教学以线描为主，不仅能提高学生的构图技巧，还能培养学生的写生能力和丰富的创造想象力。
第二，在色彩教学方面，以演示为主，并结合一些生活实例，在边远的少数民族地区，人们的着装大多是少数民族服装，其花样繁多，颜色各异，而在我们身边也有很多颜色鲜艳，个性很强的服装。在游戏中穿插美术知识的讲解，让学生在游戏中学习创造。
第三，教学欣赏课时除了书本上的图片作品外，还可以走出户外，欣赏家乡的新变化，欣赏大自然的美丽景色，让学生认识世界的同时培养他们立志为家乡建设作贡献的思想感情。
第四，工艺课的灵活性相对于前边几种课型来说更大，除了简单的剪纸，还可以让学生在这些基础上进行想象、创意，剪出与众不同的花样来。泥塑，没有橡皮泥，可以在户外进行教学，要知道农村最不缺的就是泥土。充分利用学校操场周边的泥土，泥土大小不受限制，更能培养学生的造型能力和创造力。美术材质随处可见，我们用各种各样的树叶制作树叶画，学生特别有兴趣。用家里的蔬果制成果雕，让学生真正体验生活带来的乐趣，体验艺术的魅力，同时使课堂更加的有活力。
新课改下的美术教学方式是多元化、多样化的，作为美术教育者，对于美术课程的教学因地制宜很重要要把教学重点放在激发孩子兴趣上，让他们创造出更多的可能。不再“教”教材，而是要“用”教材，在“用”教材之余，应该走出课堂、跨出教材，结合本土的实际特色，挖掘乡土文化，如湖滩地带学校可用柳条、芦柴、编管或制作草编小用具，山区学校可利用树枝、树叶、标本、泥等材质进行美术课堂教学等，调动一切积极因素，全面开展各种特色的乡土美术教学。
教育是一门陶冶情感的艺术，在教学活动探索中我们总感到有许许多多的激动与感触！我们要让孩子张扬个性、体验情感，让美术教学“寓教于情”，洋溢人文关怀。我觉得，美育是一门充满活力又很美的艺术，在一次次的教学中我找到生命美的不足。如果我们的“美”育能够实现平等对话、民主融洽、师生互动的心智对流，那么，一颗颗跳动活泼的心灵会被点燃。教师用爱心教学的同时也会给自己的人生添上精彩的一课，教学中我们要给学生创设适宜的成长环境，给学生主动学习的空间，给学生提供自我发展的舞台，让学生在实践中求知，在实践中创造。
美术教育在教育体系中的作用是其他学科无法代替的，但它的实际实施与我们的设想却是相差甚远，可以说美术教育在一些农村小学基础教育中是严重缺失的，美术教育的薄弱表现的非常突出。农村小学美术教育工作中存在的问题原因有如下几点。
第一，农村大部分人对美术教育的重视不够，以至于把美术教育直接忽略更别说营造氛围了。无论从上级领导到基层教师，从家长到学生本人，都存在着重智育、德育，轻美育的认识，他们往往把眼睛盯在语、数、外等文化课的教学上，而忽视了美育对德育、智育的辅助作用，忽略了美术教育的重要性。
第二，农村教师资源不够，美术专业师资缺乏与浪费并存，不具备专业美术知识一些基本素养以至于把一些美术课当作自习上。
第三，乡村与城市的最大区别也体现在教育氛围的差异上，而教育氛围又包括社会教育环境、学校教育环境和家庭教育氛围几个方面，就美术教育情况来看，城市的小孩子基本上可以受到较为正式美术教育，而校外的美术辅导班也成了学生的第二课堂了，可乡镇小学一般第一课堂都没有得到保证，更谈不上受到好的美术熏陶和教育了！
第四，最重要的农村生活虽说得到很大改善，但是仍然有限，对于一些美术用具以及接触的相关事物也是少之又少，使美术教育的正常进行存在很大的阻碍。缺少教学工具和教学场所，难以有效开展美术教学。
基于这些问题和原因，我们首先要解决的就是强化领导意识，改变教育观念，改善教育资源不均衡、不合理的投入现状。正确对待基础教育学科地位，改变过去的学校分大课小课或主课、副课之分，给美术等艺术教育应有的地位和待遇，从而提高美术教师的自身素质。
其次应加强乡村小学的硬件、软件的设施配备，加大对乡村小学的教育资金的投入和配齐美术专业师资及专业师资的合理利用，这样才可以缩小城乡与偏远山区的教育差距。
最重要的是要充分调动艺术教师的积极性和创造性，因地制宜、因陋就简，自制教具和学具，以弥补美术教育器材不足的问题。美术课程标准提出：“兴趣是学习美术的基本动力之一。应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情感与认知相适应，以活泼多样的课堂内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。” 为此，在教学中应尽量采用多种教学方式与手段，充分利用当地资源，因陋就简，自制教具和学具，充分发挥美术学习的灵活性，情境的创设、游戏的贯穿、材质的变化，使学生的更多精力参与美术学习，充分调动学生学习的积极性，激发美术学习兴趣。
在边远的农村小学，要让学生配齐美术用品是不太可能的，有的学生甚至只有一支铅笔和一本图画本，简单的彩色笔都没有，面对这样的情况，我只有更充分的了解学生和他们的生活。有部分学生的家长对孩子的培养很重视，对孩子的教育投资意识比较强，抓住家长这个心理，向家长做思想工作，为孩子买一些美术学习用品以此来带动班里其他同学的进步，把平时家长给的零食钱积累下来。当然，教学内容不能面面俱到，就该因地制宜作些调整，发挥农村自身的资源优势。
第一，在构图绘画的基础教学活动方面，可以选择节约材料的形式，教学以线描为主，不仅能提高学生的构图技巧，还能培养学生的写生能力和丰富的创造想象力。
第二，在色彩教学方面，以演示为主，并结合一些生活实例，在边远的少数民族地区，人们的着装大多是少数民族服装，其花样繁多，颜色各异，而在我们身边也有很多颜色鲜艳，个性很强的服装。在游戏中穿插美术知识的讲解，让学生在游戏中学习创造。
第三，教学欣赏课时除了书本上的图片作品外，还可以走出户外，欣赏家乡的新变化，欣赏大自然的美丽景色，让学生认识世界的同时培养他们立志为家乡建设作贡献的思想感情。
第四，工艺课的灵活性相对于前边几种课型来说更大，除了简单的剪纸，还可以让学生在这些基础上进行想象、创意，剪出与众不同的花样来。泥塑，没有橡皮泥，可以在户外进行教学，要知道农村最不缺的就是泥土。充分利用学校操场周边的泥土，泥土大小不受限制，更能培养学生的造型能力和创造力。美术材质随处可见，我们用各种各样的树叶制作树叶画，学生特别有兴趣。用家里的蔬果制成果雕，让学生真正体验生活带来的乐趣，体验艺术的魅力，同时使课堂更加的有活力。
新课改下的美术教学方式是多元化、多样化的，作为美术教育者，对于美术课程的教学因地制宜很重要要把教学重点放在激发孩子兴趣上，让他们创造出更多的可能。不再“教”教材，而是要“用”教材，在“用”教材之余，应该走出课堂、跨出教材，结合本土的实际特色，挖掘乡土文化，如湖滩地带学校可用柳条、芦柴、编管或制作草编小用具，山区学校可利用树枝、树叶、标本、泥等材质进行美术课堂教学等，调动一切积极因素，全面开展各种特色的乡土美术教学。
教育是一门陶冶情感的艺术，在教学活动探索中我们总感到有许许多多的激动与感触！我们要让孩子张扬个性、体验情感，让美术教学“寓教于情”，洋溢人文关怀。我觉得，美育是一门充满活力又很美的艺术，在一次次的教学中我找到生命美的不足。如果我们的“美”育能够实现平等对话、民主融洽、师生互动的心智对流，那么，一颗颗跳动活泼的心灵会被点燃。教师用爱心教学的同时也会给自己的人生添上精彩的一课，教学中我们要给学生创设适宜的成长环境，给学生主动学习的空间，给学生提供自我发展的舞台，让学生在实践中求知，在实践中创造。