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我的写作冲动始于7岁那年的夏天。
写下第一首歪诗，古体、七言，不知所云，在父亲送的小本子上。那时，家庭所有成员作为读者，应该忍笑忍得脸发绿吧。不过，他们当我的面除了脸皮有些抽搐，倒没笑得让我勇气尽失。
写作冲动是表达冲动的第二意识，第一意识其实是语言冲动。正如孩子3岁之后，开始喜欢“胡言乱语”。我的经验是，这时候，千万别纠正他。先保护孩子表达的“冲动”，那是他观察社会与自然最真实的观感。
儿子踢踢3岁左右，说话流畅之后，对话的逻辑是这样的：
踢踢：“我要多吃饭，长高高，然后就可以捅蜗牛了。”
妈妈：“为什么要捅蜗牛？”
踢踢：“因为蜗牛爬高高。”
踢踢午睡醒后，踢掉被子，蹲在床上，双手托腮。
妈妈：“你在做什么？”
踢踢：“你没看到吗，我从被子里长出来了，还开出一朵花。”
有的妈妈会直接回应说：不许捅蜗牛；你又不是植物，怎么能开花？
我的回应是：你可以和蜗牛一起玩看看谁更高的游戏；小树苗需要喝水，你也喝点儿吧。
三四岁小儿最擅联想。如何将西红柿与太阳扯到一起？成年人都知道那是通过颜色与形状的联想，有意识的思维活动中所有的观点都是井然有序的。这些联想在幼儿的脑袋中自然而然，毫不牵强。成年人却因为看到了太多事理与逻辑，或太喜欢看表象背后的脉络，反而不会或是不愿意再去联想了。
我和儿子每日散步时光只有半个小时。这半个小时之中，我们会聊各种事：幼儿园的午饭是什么颜色的？和小朋友们玩了哪些游戏？今天分区活动哪一个小朋友和你一个组呢？老师今天穿的是裙子还是裤子？心情好吗？
踢踢会选择性地回答，偶尔回忆一些细节，比如会说到：“XX小朋友生日，送了蛋糕和玩具给我们，我接到礼物有说‘谢谢’呢。”
听故事要问：然后呢？
我经常问儿子：然后呢？
然后，他就会按照自己记得的时间脉络，给我复述当日的故事。
有时候会说：“然后我就吃了蛋糕。”
有时候会说：“然后，我们吹蜡烛、唱生日歌，祝愿他早點考上大学。”
4岁的踢踢，可以完整地把他当日的活动讲述出来，虽然有些记得不太准。这些口头表达，整理下来其实就是一篇流水账。
流水账，这可能是我们这代人都写过的假期作文文体。每年假期，语文老师会布置假期作业，写日记，记流水账是必然的一项。
之所以假期日记写成流水账，大半是因为我们对当日的事情并无深刻印象，或没有学会去回忆并理解当日那些举动的意义。大多数时候，我们过的是挺没意思的。和孩子聊日常生活，在他自己的想象空间，增加些有趣的观察角度，会帮助孩子增添理解世界的趣味性。
富有幽默感的父母，教出来的孩子也会有富有幽默的表达。一个腰腹自带救生圈的爸爸，被孩子问起来：“你的肚子那么大，里面装着什么？”
回答若是：“里面装的是满满的才华。”
孩子以后看到别人大腹便便，也会指着说：“看，那个人好有才华。”
回答若是：“满肚子不合时宜的牢骚。”孩子以后也许会说别人大腹便便是：“那人一定牢骚太盛。”
有一次，踢踢调皮起来，爸爸和他说：“踢踢，你太调皮了，把你塞回妈妈肚子里，换一个妹妹出来。”
踢踢回应：“爸爸，你太讨厌了，把你塞回你妈妈肚子里，换一个好爸爸出来。”
看，孩子的逻辑，循着大人提供的范本走。
成年人有责任分阶段、分层次地对孩子解释这个世界。分阶段，当然是根据孩子的年龄阶段。两小儿辩日固然可喜，稚子之龄做振聋发聩之声，那是反常。
分层次，则指从浅到深地给孩子解释。
当我们告诉孩子，吃苹果会受益，大多不会从苹果发源地，所含营养物质开始陈述，多半是先说其味极甜、口感爽脆、果纤丰富等等开始。及至大一些，才给他看苹果的全球产地图，本国或他国进出口比例，以及食物营养成分表。
不要怨许多人看事情只看表象，就还是孩子思维。因为我们做父母的也不太擅长告诉孩子什么叫本质。想想身为父母的我们，在参与社会话题讨论的时候，是怎么说话的，大概就能联想到孩子以后的社会思维会如何。
所以，幼儿读绘本，小童学歌谣，舞象看长篇，弱冠需读史。
此处必须要说一个词，逻辑。
人的逻辑有两种，一种是语言逻辑，一种是社会逻辑。前者是个体看待社会的角度，后者是社会自然角度。往往我们的语言逻辑受制于社会逻辑，因此在发声之时有人离题万里。
如何用大人的语言逻辑让孩子理解社会逻辑，这还是蛮考验父母的。怎么办？通过大量阅读，让他读好书、读对的书，读有趣的书。
读书这个阶段，仍然是学习怎么表达的阶段。都是愤怒情绪，为何有人用目眦尽裂，有人用怒发冲冠。
如果说，孩子的叙事是一种自然复述，那么成年人对孩子解释，是重新回到修订叙事的这个意义建构过程，从而可以彻底地创造出更好的叙事。
如何写好文章？比如能写出“蓬莱文章建安骨，钟王书法少陵诗”的句子，那当然是要先读过大量典籍，知道建安七子，看过钟繇和王羲之的书法作品，品阅过杜甫的诗歌。
仍然还有人问我，怎么写好作文？
我的回答永远是：第一，了解自己的生活；第二，了解自己的想法。
写下第一首歪诗，古体、七言，不知所云，在父亲送的小本子上。那时，家庭所有成员作为读者，应该忍笑忍得脸发绿吧。不过，他们当我的面除了脸皮有些抽搐，倒没笑得让我勇气尽失。
写作冲动是表达冲动的第二意识，第一意识其实是语言冲动。正如孩子3岁之后，开始喜欢“胡言乱语”。我的经验是，这时候，千万别纠正他。先保护孩子表达的“冲动”，那是他观察社会与自然最真实的观感。
儿子踢踢3岁左右，说话流畅之后，对话的逻辑是这样的：
踢踢：“我要多吃饭，长高高，然后就可以捅蜗牛了。”
妈妈：“为什么要捅蜗牛？”
踢踢：“因为蜗牛爬高高。”
踢踢午睡醒后，踢掉被子，蹲在床上，双手托腮。
妈妈：“你在做什么？”
踢踢：“你没看到吗，我从被子里长出来了，还开出一朵花。”
有的妈妈会直接回应说：不许捅蜗牛；你又不是植物，怎么能开花？
我的回应是：你可以和蜗牛一起玩看看谁更高的游戏；小树苗需要喝水，你也喝点儿吧。
三四岁小儿最擅联想。如何将西红柿与太阳扯到一起？成年人都知道那是通过颜色与形状的联想，有意识的思维活动中所有的观点都是井然有序的。这些联想在幼儿的脑袋中自然而然，毫不牵强。成年人却因为看到了太多事理与逻辑，或太喜欢看表象背后的脉络，反而不会或是不愿意再去联想了。
我和儿子每日散步时光只有半个小时。这半个小时之中，我们会聊各种事：幼儿园的午饭是什么颜色的？和小朋友们玩了哪些游戏？今天分区活动哪一个小朋友和你一个组呢？老师今天穿的是裙子还是裤子？心情好吗？
踢踢会选择性地回答，偶尔回忆一些细节，比如会说到：“XX小朋友生日，送了蛋糕和玩具给我们，我接到礼物有说‘谢谢’呢。”
听故事要问：然后呢？
我经常问儿子：然后呢？
然后，他就会按照自己记得的时间脉络，给我复述当日的故事。
有时候会说：“然后我就吃了蛋糕。”
有时候会说：“然后，我们吹蜡烛、唱生日歌，祝愿他早點考上大学。”
4岁的踢踢，可以完整地把他当日的活动讲述出来，虽然有些记得不太准。这些口头表达，整理下来其实就是一篇流水账。
流水账，这可能是我们这代人都写过的假期作文文体。每年假期，语文老师会布置假期作业，写日记，记流水账是必然的一项。
之所以假期日记写成流水账，大半是因为我们对当日的事情并无深刻印象，或没有学会去回忆并理解当日那些举动的意义。大多数时候，我们过的是挺没意思的。和孩子聊日常生活，在他自己的想象空间，增加些有趣的观察角度，会帮助孩子增添理解世界的趣味性。
富有幽默感的父母，教出来的孩子也会有富有幽默的表达。一个腰腹自带救生圈的爸爸，被孩子问起来：“你的肚子那么大，里面装着什么？”
回答若是：“里面装的是满满的才华。”
孩子以后看到别人大腹便便，也会指着说：“看，那个人好有才华。”
回答若是：“满肚子不合时宜的牢骚。”孩子以后也许会说别人大腹便便是：“那人一定牢骚太盛。”
有一次，踢踢调皮起来，爸爸和他说：“踢踢，你太调皮了，把你塞回妈妈肚子里，换一个妹妹出来。”
踢踢回应：“爸爸，你太讨厌了，把你塞回你妈妈肚子里，换一个好爸爸出来。”
看，孩子的逻辑，循着大人提供的范本走。
成年人有责任分阶段、分层次地对孩子解释这个世界。分阶段，当然是根据孩子的年龄阶段。两小儿辩日固然可喜，稚子之龄做振聋发聩之声，那是反常。
分层次，则指从浅到深地给孩子解释。
当我们告诉孩子，吃苹果会受益，大多不会从苹果发源地，所含营养物质开始陈述，多半是先说其味极甜、口感爽脆、果纤丰富等等开始。及至大一些，才给他看苹果的全球产地图，本国或他国进出口比例，以及食物营养成分表。
不要怨许多人看事情只看表象，就还是孩子思维。因为我们做父母的也不太擅长告诉孩子什么叫本质。想想身为父母的我们，在参与社会话题讨论的时候，是怎么说话的，大概就能联想到孩子以后的社会思维会如何。
所以，幼儿读绘本，小童学歌谣，舞象看长篇，弱冠需读史。
此处必须要说一个词，逻辑。
人的逻辑有两种，一种是语言逻辑，一种是社会逻辑。前者是个体看待社会的角度，后者是社会自然角度。往往我们的语言逻辑受制于社会逻辑，因此在发声之时有人离题万里。
如何用大人的语言逻辑让孩子理解社会逻辑，这还是蛮考验父母的。怎么办？通过大量阅读，让他读好书、读对的书，读有趣的书。
读书这个阶段，仍然是学习怎么表达的阶段。都是愤怒情绪，为何有人用目眦尽裂，有人用怒发冲冠。
如果说，孩子的叙事是一种自然复述，那么成年人对孩子解释，是重新回到修订叙事的这个意义建构过程，从而可以彻底地创造出更好的叙事。
如何写好文章？比如能写出“蓬莱文章建安骨，钟王书法少陵诗”的句子，那当然是要先读过大量典籍，知道建安七子，看过钟繇和王羲之的书法作品，品阅过杜甫的诗歌。
仍然还有人问我，怎么写好作文？
我的回答永远是：第一，了解自己的生活；第二，了解自己的想法。