论文部分内容阅读
【摘要】教育现代化的不断发展对高中校园教学提出了更高、更严格地要求，教师在进行当下理论知识教导的同时，还应注重高中生个人修养、精神文明建设等内容的塑造。对高中政治而言，该学科其知识内容接源自于人文社会以及国际时事，造就该学科较大学习难度的同时，还是其具备了知识存在枯燥性这一特点。为了切实保障高中生能够高效掌握现阶段的政治知识，教师可以通过多种教学手段结合运用的方式进行教导，既能够满足高中生现阶段必要的知识文化需求，还能够促进高中生良好学习意识的培养，进而在更加高质量的政治课堂上促进高中生的全面成长。
【关键词】教师;高中生;政治;教学手段
高中作为承接九年义务教育和大学的重要阶段，此时的高中生不仅需要掌握无限多的全新知识内容，还需要不断对以往的知识所学进行回顾，以确保自身能够拥有十足的知识储备来迎接高考。高中政治本身就存在较强的学习枯燥性，加以当下时段部分政治教师传统教学思想根深蒂固，教学时经常以自身为中心，对于课堂教学进度与学生成绩过分关注，忽略高中生学习状态的同时，对其进行的教育也存在较多待改善的区域。对此，政治教师更应该及时转变教学理念，在教学中不断突出高中生的学习主体地位，激发高中生知识学习热情，从而实现政治课堂教学质量的提升。
一、开展多媒体教学，改善教学环境
班级课堂作为高中生获取政治知识的首要场所，教室中的氛围、环境等多种因素皆会对高中生的知识掌握造成影响。此影响如果具备积极作用，那可以促进高中生学习效率的提升，若为消极影响那则会阻碍高中生学习水平的上涨。对此，教师可以采用多媒体教学的方式进行授课，以更加生动的影像内容观看代替传统的板书文字讲解，既有利于生动教学氛围，还可以在鲜明、直观的影像内容观看中集中高中生的学习注意力，进而在声色具备的多媒体教导中促进班教学环境的改善。
例如：教师在教学“世界文化的多样性”时可以为高中生播放各个国家的文化特征，使高中生能够更加清晰地进行掌握。教师可以就两人见面礼仪进行讲解，“同學们，视频中美国人与泰国人相遇，美国人见面的打招呼方式是握手以及拥抱，而泰国人却是双手合十作揖以及鞠躬，两者打招呼方式不同就是因为两者所在国家文化不同所致。”教师结合影片内容进行教导，使高中生可以对抽象的文化内容形成更加具体的认知，降低知识理解难度的同时，还可以提升学习效率，进而在更加直观的影响内容观看中实现学习环境的改善。
二、深化案例分析，提升知识理解
当下时段，多数高中生对于新闻内容、时政热点等信息的关注程度较低，以至于部分政治知识对高中生而言会存在一定的理解难度，为了保障其能够高效掌握现阶段的知识内容，教师可以通过案例分析的方式进行授课。即教师结合现阶段的教学内容选择相应的案例，在教学时通过引导使高中生进行案例剖析，既能够让政治知识教导有据可依，还可以有效增强高中生对于当前知识的把握，进而在更加具体的案例分析中促进高中生知识理解水平的提升。
例如：教师在教学“民主选举：投出理性的一票”时可以结合具体案例引导高中生进行分析。教师可以以某村落村长选举为案例，案例内容为两村民竞选村长，村民甲兢兢业业工作，村民乙游手好闲竞选前送礼笼络人心。“同学们，在这个案例中大家如何评价二人的行为呢？”教师结合案例提出问题。一名高中生表示：“民主投片选举竞选人无权干涉投票人的选择，而且选举村长本来就应该选择能够办实事的领导，如果我是村民的话我一定会投村民甲一票。”教师结合案例剖析进行讲解，让高中生自行判断案例中行为的正确与否，既有利于树立高中生正确的价值观念，还有利于增强高中生对于当前知识的理解与运用。
三、创设生活情景，增强知识应用
学习由“学”和“习”两部分构成，“学”是指高中生在校园、班级等对地点对于知识的获取，而“习”则是高中生将“学”的内容转化为适合自身运用的知识点并将其应用到生活当中。对此，教师可以通过创设生活情景的方式进行知识讲解。即教师结合现阶段的教材内容为高中生营造特定的情景，使高中生在该情景下宛如身临其境一般，既能够调动初中生丰富的想象力，还能够充分活跃政治课堂的教学氛围，进而在更加活跃的情景模拟中促进高中生政治知识应用能力的增强。
例如：教师在教学“文化在交流中传播”时可以为高中生创设特定的生活情景并选择两名高中生进行演绎。情景为在街头一名外国人问路，两名高中生分别扮演“问路人”与“被问路人”。在演绎的过程中，二人皆会下意识地结合自身的文化教养进行下意识的体现，对于中国人来说，“请、您、谢谢、不客气”等礼貌用语是最基础的言行内容，在帮助外国友人时，此一系列的词语皆可以实现中华优秀传统礼貌文化的传播。教师通过情景演绎的方式进行知识教导，既能够使高中生更加主动地参与到教学环节当中，还可以为课堂教学增添趣味性，进而增强高中生对于政治知识的应用能力。
总而言之，政治学科的诸多知识点其本身就具有一定的理解难度，教师为了实现高效教学的目的就需要及时革新自身的教学理念、丰富自身的教学手段、提升自身的教学水平为高中生带来丰富教学感受的同时，促进高中政治高质量教学的持续进行。
参考文献：
[1]王成.关于高中政治新课程教学的一些思考[J].学周刊，2020（24）：68-69.
[2]张瑞芳，潘玉平.高中政治课堂教学质量提高有效策略[J].中华少年，2020（13）：199-200.
[3]张潘.浅谈如何提高高中政治教学效果的思考[J].当代家庭教育，2020（09）：111.
广西壮族自治区北流市高级中学
【关键词】教师;高中生;政治;教学手段
高中作为承接九年义务教育和大学的重要阶段，此时的高中生不仅需要掌握无限多的全新知识内容，还需要不断对以往的知识所学进行回顾，以确保自身能够拥有十足的知识储备来迎接高考。高中政治本身就存在较强的学习枯燥性，加以当下时段部分政治教师传统教学思想根深蒂固，教学时经常以自身为中心，对于课堂教学进度与学生成绩过分关注，忽略高中生学习状态的同时，对其进行的教育也存在较多待改善的区域。对此，政治教师更应该及时转变教学理念，在教学中不断突出高中生的学习主体地位，激发高中生知识学习热情，从而实现政治课堂教学质量的提升。
一、开展多媒体教学，改善教学环境
班级课堂作为高中生获取政治知识的首要场所，教室中的氛围、环境等多种因素皆会对高中生的知识掌握造成影响。此影响如果具备积极作用，那可以促进高中生学习效率的提升，若为消极影响那则会阻碍高中生学习水平的上涨。对此，教师可以采用多媒体教学的方式进行授课，以更加生动的影像内容观看代替传统的板书文字讲解，既有利于生动教学氛围，还可以在鲜明、直观的影像内容观看中集中高中生的学习注意力，进而在声色具备的多媒体教导中促进班教学环境的改善。
例如：教师在教学“世界文化的多样性”时可以为高中生播放各个国家的文化特征，使高中生能够更加清晰地进行掌握。教师可以就两人见面礼仪进行讲解，“同學们，视频中美国人与泰国人相遇，美国人见面的打招呼方式是握手以及拥抱，而泰国人却是双手合十作揖以及鞠躬，两者打招呼方式不同就是因为两者所在国家文化不同所致。”教师结合影片内容进行教导，使高中生可以对抽象的文化内容形成更加具体的认知，降低知识理解难度的同时，还可以提升学习效率，进而在更加直观的影响内容观看中实现学习环境的改善。
二、深化案例分析，提升知识理解
当下时段，多数高中生对于新闻内容、时政热点等信息的关注程度较低，以至于部分政治知识对高中生而言会存在一定的理解难度，为了保障其能够高效掌握现阶段的知识内容，教师可以通过案例分析的方式进行授课。即教师结合现阶段的教学内容选择相应的案例，在教学时通过引导使高中生进行案例剖析，既能够让政治知识教导有据可依，还可以有效增强高中生对于当前知识的把握，进而在更加具体的案例分析中促进高中生知识理解水平的提升。
例如：教师在教学“民主选举：投出理性的一票”时可以结合具体案例引导高中生进行分析。教师可以以某村落村长选举为案例，案例内容为两村民竞选村长，村民甲兢兢业业工作，村民乙游手好闲竞选前送礼笼络人心。“同学们，在这个案例中大家如何评价二人的行为呢？”教师结合案例提出问题。一名高中生表示：“民主投片选举竞选人无权干涉投票人的选择，而且选举村长本来就应该选择能够办实事的领导，如果我是村民的话我一定会投村民甲一票。”教师结合案例剖析进行讲解，让高中生自行判断案例中行为的正确与否，既有利于树立高中生正确的价值观念，还有利于增强高中生对于当前知识的理解与运用。
三、创设生活情景，增强知识应用
学习由“学”和“习”两部分构成，“学”是指高中生在校园、班级等对地点对于知识的获取，而“习”则是高中生将“学”的内容转化为适合自身运用的知识点并将其应用到生活当中。对此，教师可以通过创设生活情景的方式进行知识讲解。即教师结合现阶段的教材内容为高中生营造特定的情景，使高中生在该情景下宛如身临其境一般，既能够调动初中生丰富的想象力，还能够充分活跃政治课堂的教学氛围，进而在更加活跃的情景模拟中促进高中生政治知识应用能力的增强。
例如：教师在教学“文化在交流中传播”时可以为高中生创设特定的生活情景并选择两名高中生进行演绎。情景为在街头一名外国人问路，两名高中生分别扮演“问路人”与“被问路人”。在演绎的过程中，二人皆会下意识地结合自身的文化教养进行下意识的体现，对于中国人来说，“请、您、谢谢、不客气”等礼貌用语是最基础的言行内容，在帮助外国友人时，此一系列的词语皆可以实现中华优秀传统礼貌文化的传播。教师通过情景演绎的方式进行知识教导，既能够使高中生更加主动地参与到教学环节当中，还可以为课堂教学增添趣味性，进而增强高中生对于政治知识的应用能力。
总而言之，政治学科的诸多知识点其本身就具有一定的理解难度，教师为了实现高效教学的目的就需要及时革新自身的教学理念、丰富自身的教学手段、提升自身的教学水平为高中生带来丰富教学感受的同时，促进高中政治高质量教学的持续进行。
参考文献：
[1]王成.关于高中政治新课程教学的一些思考[J].学周刊，2020（24）：68-69.
[2]张瑞芳，潘玉平.高中政治课堂教学质量提高有效策略[J].中华少年，2020（13）：199-200.
[3]张潘.浅谈如何提高高中政治教学效果的思考[J].当代家庭教育，2020（09）：111.
广西壮族自治区北流市高级中学