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【摘要】当下，越来越丰富的教学手段和教学理念开始逐渐地出现在了教育中，这样多样化的教学形式，能够使得教学变得更为生动，让学生更好地感受英语知识。小学英语教师在进行知识的教学时，自然需要对多元化的教学法进行深入的了解和分析，尽量实施多元化教学法展开教学，以使得自身的教学更为生动，让学生好好学习英语知识。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，对小学英语多元化教学策略进行研究和思考，以供参考。
【关键词】小学英语;多元化教学;教学策略
小学英语教师在进行知识的教学时，有必要深入的了解和分析当下的教学形式，尽量关注多元化教学法，采用比较合理性的形式展开这种教学，以促使学生更好地感受英语知识，让学生做好英语知识的学习，使得学生具备良好的英语水平。基于此，本文将从以下三个方面对小学英语多元化教学法进行深入的分析和研究，以供参考。
一、教学互动化
小学英语教师应当尽量增进师生、生生之间的互动，使得学生能够在这种互动教学的引导下，参与到知识的学习中，更好地感受英语知识，积极学习英语知识，提升自身的英语水平。
讲授“There is a big bed”这部分的知识时，笔者为了促使学生更好地学习知识，便会促使学生进行知识的自学。当然，考虑到学生个体性思维的有限性，笔者便将学生进行了小组的划分，促使学生以合作的形式进行知识的学习。在课堂上，笔者会向学生布置知识学习任務，促使学生依据任务，以合作的形式进行知识的学习。当然，笔者会对学生进行合理化的引导，使得学生能够逐渐地掌握合作的方式和技巧，能够更好的进行小组合作。笔者也会监督学生，促使学生能够与组内成员就知识进行互动，防止学生讨论与所学习的内容无关的知识。这样的知识学习形式既生动又有趣，学生对此比较感兴趣，能够以比较积极的姿态进行互动，并能够在互动中，逐渐地发展自身的素养，使得自身能够获得更好的发展，让笔者因此能够顺利达到教育的目的，有效促进了学生能力的发展和提升，让学生更好的掌握了知识。
总之，小学英语教师应当将互动教学法应用到教育中，以此实现与学生的互动，促使学生对英语知识的学习产生兴趣，让学生积极学习英语知识。
二、教学游戏化
学生往往比较喜欢游戏化的事物，会在游戏的推动下，积极学习知识，更好地感受知识。小学英语教师在进行知识的教学时，可以依据学生所具备的这种特点，尽量让教学变得展现出游戏化形式，促使学生在游戏的推动下，积极学习英语知识。
如，在讲授“ What would you like？”这部分的知识时，笔者便将角色扮演的小游戏引入到了教育中。在课堂上，笔者首先会向学生讲解基础性的知识，促使学生先了解比较基础化的知识。紧接着，笔者便会带领学生将教室进行一定的装扮，促使教室呈现出餐厅的样子。笔者会促使学生扮演服务员和顾客的角色，让学生用自己所学习的英语语言，进行英语对话，完成点餐任务。对学生来说，这种角色扮演的兴盛既生动又有趣，因此对此比较感兴趣，能够以比较积极的姿态进行角色扮演。在学生进行角色扮演的过程中，笔者则会充分地了解和关注学生的语言表达形式，对学生的语言表达进行合理化的指引，以促使学生的语言表达素养获得发展和提升，让学生做好相关的英语知识的学习，使得学生的英语能力获得提升，让学生获得更好的发展。
总之，小学英语教师应当尽量将游戏引入到教育中，尽量使得教学呈现出游戏化的形式，以促使学生更好地学习英语知识，让学生的英语水平因此获得发展和提升。
三、教学生活化
学生往往比较喜欢生活化的知识，往往会在生活化的引导下，积极学习知识。因此，小学英语教师在进行知识的教学时，有必要充分地关注学生所具备的这种特点，尽量结合教学内容，实施生活化教学法，促使学生在生活的推动下，对所学习的知识产生好奇感，让学生积极学习知识，更好地掌握知识。
讲授“My favourite season”这部分的知识时，笔者便会将生活化教学法应用到教育中。在课堂上，笔者会借助信息技术向学生展现与四季相关的视频资源，促使学生在视频资源的引领下，获得视觉和听觉的刺激，将自身融入到良好的生活情境中。在视频资源展现完毕后，笔者还会向学生提问问题，会向学生提问关于喜欢春夏秋冬这四季中的哪一季？为什么？的问题。这样，在问题的引领下，学生会将自身深入的融入到问题情境中，使得自身结合自己的实际生活经验，积极地进行语言的表达。学生进行语言表达的过程，也是将自身融入到良好的生活情境的过程。学生通过语言表达，能够使得自身融入到良好的情境中，对四季产生兴趣。在学生进行完语言表达后，笔者便会对学生进行知识的教育，带领学生了解和体会四季，使得学生能够将自身融入到良好的情境中，以比较积极的姿态感受自己，做好相关的知识的学习，认真听笔者的讲解，使得笔者的教育变得十分的顺利，让学生在笔者的教学指引下，获得了更好地发展。总之，学生往往比较喜欢生活化的事物，会在生活化事物的引领下，积极学习相关的知识，做好相关的知识的学习。小学英语教师应当尽量引导教学变得呈现出生活化的形式，以促使学生更好地感受知识，让学生做好相关的知识的学习，使得学生的学习效果获得发展和提升。
综上，小学英语教师在进行知识的教学时，自然需要着重关注教学的多元性，从互动化教学、游戏化教学和生活化教学这三个方面出发，展开英语教学，以使得自身的教学更为生动，让学生好好学习英语知识。
参考文献：
[1]李子璇.试论小学英语课堂的互动教学[J].中国科教创新导刊，2010（06）.
[2]陆炀.小学英语教学中学生的参与和体验[J].河南教育（基教版），2010（01）.
湖北省襄阳市南漳县清河区黄莲树完全小学
【关键词】小学英语;多元化教学;教学策略
小学英语教师在进行知识的教学时，有必要深入的了解和分析当下的教学形式，尽量关注多元化教学法，采用比较合理性的形式展开这种教学，以促使学生更好地感受英语知识，让学生做好英语知识的学习，使得学生具备良好的英语水平。基于此，本文将从以下三个方面对小学英语多元化教学法进行深入的分析和研究，以供参考。
一、教学互动化
小学英语教师应当尽量增进师生、生生之间的互动，使得学生能够在这种互动教学的引导下，参与到知识的学习中，更好地感受英语知识，积极学习英语知识，提升自身的英语水平。
讲授“There is a big bed”这部分的知识时，笔者为了促使学生更好地学习知识，便会促使学生进行知识的自学。当然，考虑到学生个体性思维的有限性，笔者便将学生进行了小组的划分，促使学生以合作的形式进行知识的学习。在课堂上，笔者会向学生布置知识学习任務，促使学生依据任务，以合作的形式进行知识的学习。当然，笔者会对学生进行合理化的引导，使得学生能够逐渐地掌握合作的方式和技巧，能够更好的进行小组合作。笔者也会监督学生，促使学生能够与组内成员就知识进行互动，防止学生讨论与所学习的内容无关的知识。这样的知识学习形式既生动又有趣，学生对此比较感兴趣，能够以比较积极的姿态进行互动，并能够在互动中，逐渐地发展自身的素养，使得自身能够获得更好的发展，让笔者因此能够顺利达到教育的目的，有效促进了学生能力的发展和提升，让学生更好的掌握了知识。
总之，小学英语教师应当将互动教学法应用到教育中，以此实现与学生的互动，促使学生对英语知识的学习产生兴趣，让学生积极学习英语知识。
二、教学游戏化
学生往往比较喜欢游戏化的事物，会在游戏的推动下，积极学习知识，更好地感受知识。小学英语教师在进行知识的教学时，可以依据学生所具备的这种特点，尽量让教学变得展现出游戏化形式，促使学生在游戏的推动下，积极学习英语知识。
如，在讲授“ What would you like？”这部分的知识时，笔者便将角色扮演的小游戏引入到了教育中。在课堂上，笔者首先会向学生讲解基础性的知识，促使学生先了解比较基础化的知识。紧接着，笔者便会带领学生将教室进行一定的装扮，促使教室呈现出餐厅的样子。笔者会促使学生扮演服务员和顾客的角色，让学生用自己所学习的英语语言，进行英语对话，完成点餐任务。对学生来说，这种角色扮演的兴盛既生动又有趣，因此对此比较感兴趣，能够以比较积极的姿态进行角色扮演。在学生进行角色扮演的过程中，笔者则会充分地了解和关注学生的语言表达形式，对学生的语言表达进行合理化的指引，以促使学生的语言表达素养获得发展和提升，让学生做好相关的英语知识的学习，使得学生的英语能力获得提升，让学生获得更好的发展。
总之，小学英语教师应当尽量将游戏引入到教育中，尽量使得教学呈现出游戏化的形式，以促使学生更好地学习英语知识，让学生的英语水平因此获得发展和提升。
三、教学生活化
学生往往比较喜欢生活化的知识，往往会在生活化的引导下，积极学习知识。因此，小学英语教师在进行知识的教学时，有必要充分地关注学生所具备的这种特点，尽量结合教学内容，实施生活化教学法，促使学生在生活的推动下，对所学习的知识产生好奇感，让学生积极学习知识，更好地掌握知识。
讲授“My favourite season”这部分的知识时，笔者便会将生活化教学法应用到教育中。在课堂上，笔者会借助信息技术向学生展现与四季相关的视频资源，促使学生在视频资源的引领下，获得视觉和听觉的刺激，将自身融入到良好的生活情境中。在视频资源展现完毕后，笔者还会向学生提问问题，会向学生提问关于喜欢春夏秋冬这四季中的哪一季？为什么？的问题。这样，在问题的引领下，学生会将自身深入的融入到问题情境中，使得自身结合自己的实际生活经验，积极地进行语言的表达。学生进行语言表达的过程，也是将自身融入到良好的生活情境的过程。学生通过语言表达，能够使得自身融入到良好的情境中，对四季产生兴趣。在学生进行完语言表达后，笔者便会对学生进行知识的教育，带领学生了解和体会四季，使得学生能够将自身融入到良好的情境中，以比较积极的姿态感受自己，做好相关的知识的学习，认真听笔者的讲解，使得笔者的教育变得十分的顺利，让学生在笔者的教学指引下，获得了更好地发展。总之，学生往往比较喜欢生活化的事物，会在生活化事物的引领下，积极学习相关的知识，做好相关的知识的学习。小学英语教师应当尽量引导教学变得呈现出生活化的形式，以促使学生更好地感受知识，让学生做好相关的知识的学习，使得学生的学习效果获得发展和提升。
综上，小学英语教师在进行知识的教学时，自然需要着重关注教学的多元性，从互动化教学、游戏化教学和生活化教学这三个方面出发，展开英语教学，以使得自身的教学更为生动，让学生好好学习英语知识。
参考文献：
[1]李子璇.试论小学英语课堂的互动教学[J].中国科教创新导刊，2010（06）.
[2]陆炀.小学英语教学中学生的参与和体验[J].河南教育（基教版），2010（01）.
湖北省襄阳市南漳县清河区黄莲树完全小学