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多年来,为了巩固强化教学效果,语文家庭作业局限在抄写字、词、段,回答课后问题,背诵、默写指定篇目,外加令人头痛的命题作文这种单一、枯燥的模式之中。因此,课外作业必须有所创新。“新”就要新在作业的形式上,新在丰富学生的课外知识上,新在培养学生的多种能力上。
将一些作业制度化,让学生以主人翁的态度每天自觉地完成,我们把这种练习形式称作制度化作业。“制度化作业”的优点在于既能培养学生完成作业目标的责任感,又能借助这种作业形式拓宽学生的知识面,让学生获得更多的信息。
怎樣“设置制度化作业”呢?我认为,除了适当进行学科知识的巩固、延伸练习外,更主要的是让学生多接触课本以外的知识和倍息,以使学生的知识面更宽、见识更广、信息量更多。当然,“制度化作业”的设置一定要改变教师布置作业给学生做,学生如数完成,没有商量、没有选择的局面。因此,在最初设置“制度化作业”时,我和学生一起讨论,让他们发表意见,让他们自己提出来采用哪种作业形式。经过反复讨论,我们制定出了制度化家庭作业的几种类型。
一、阅读
“授之以鱼,不如授之以渔”。面对浩翰无垠的课外读物,如何让学生利用有效的时间获取更多的新知识和信息呢?我结合教学实际教给了学生一些阅读方法。
1.精读法运用于课内
“精读法”是课堂内切实可行的有效阅读方法。在教学中应引导学生抓住重点词句,重点段,精心地阅读,仔细地品味,让学生学会从内容中体会思想,感受作者的写作情感和学会写作技巧。如《倔强的小红军》一文,就要引导学生抓住文中描写小红军动作、语言、神态的词句来体会小红军宁愿牺牲自己也不愿连累他人所体现的“倔强”性格。以此让学生反复阅读,体会文章思想,从而学会写人的方法,更好地运用于课外。
2.略读法运用于课外
“略读法”是一种在短时间内更快捷有效获取新知、信息的方法。它要求在阅读之前,首先具有明确的阅读目的。即为什么要看这本书?准备从中获取什么?然后直扑重点,有针对性地阅读。略读法中又可分为选读法和浏览法等。
(1)选读法即针对自我阅读指向进行筛选,抓住重点进行阅读。
(2)游览法是在广阔的知识海洋中博览群书的一种快速阅读法。它要求对所读文章不需字琢句磨,精推细敲,可只读题目,或文中小标题;可只看开头或结尾,一目十行,了解大意,明白作者的写作观点,使用“略读法”于课外,是因为祖国不仅有悠久灿烂的历史文化积定,而且语言文字运用丰富,要想博览群书却是冰冻三尺非一日之寒。略读法可据学生的年龄特征、认识水平及阅读能力,选择适合自己的读物,也就是有针对性、时效性地去读。如,在学习唐代诗人李白的诗时,可据所需查找的资料,不需大范围地读与之无关的读物,尽力做到在单位时间内掌握应该具有的知识。这样就能让学生把课内阅读与课外阅读有机融通,有目的地拓展阅读视野。
二、摘抄
“一千个好记性不如一个烂笔头”。不论是在课内还是在课外阅读中,发现有好词、佳句、美段都要进行合理选择:可以是一条新闻,一则广告语,一条名人名言,一副对联,三五个好词佳句等,并分门别类地摘抄下来,还在文后批注好摘抄时间、来源及自我体会等,并写成相应的读书笔记或制成读书卡片。长期积累,终就“厚积而薄发”,就会合理用于写作之中,下笔如有神。这样既能有效地提高阅读效率,又能更好地提高阅读能力和写作能力。
三、说话
如何将说话训练有机地贯穿于语文教学的各个环节中呢?
1.在拼音、识字教学中,引导学生结合已有的知识组词、造句;在看图说话教学中,指导学生能用普通话说一段完整连贯的话,口述一件简单的事。
2.在阅读教学中,运用听讲、朗读、复述、问答、讨论等方式进行说话的实际训练。如在充分理解课文的基础上,引导学生从不同角度运用自己的语言分析、综合、概括课文内容,表达自己的感受和认识;通过复述课文章节有效地训练小学生语言表达的连贯性。这样,学生从阅读中丰富了词汇,扩展了知识,有助于表达能力的提高。
3.课外要求学生每天把在学校或者上学、放学路上的见闻和自己的喜、怒、哀、乐及内心的一些想法讲给家长听,也可以和同学交流。这样做既训练了学生的口头表达能力,又培养了学生的口语交际能力,使学生养成孩子和父母之间交流沟通的习惯。一举多得,何乐而不为呢?
四、随访
每周访问一人。访问对象可以是家长,可以是见多识广的熟人,也可以是老师、领导。访问的内容不限,只要是自己感兴趣的或不明白的问题就可以。这个作业的好处在于:可以促使学生了解社会、了解自然、增长见闻。
上述各类家庭作业,在形成制度化后学生能否自觉地完成,还必须把学生的积极性调动起来,真正使学生意识到自己是作业的主人。同时更要采用多种形式搞好作业的检查反馈和及时调控。实践证明,通过“制度化作业”这一途径,学生的发展会更全面些。
将一些作业制度化,让学生以主人翁的态度每天自觉地完成,我们把这种练习形式称作制度化作业。“制度化作业”的优点在于既能培养学生完成作业目标的责任感,又能借助这种作业形式拓宽学生的知识面,让学生获得更多的信息。
怎樣“设置制度化作业”呢?我认为,除了适当进行学科知识的巩固、延伸练习外,更主要的是让学生多接触课本以外的知识和倍息,以使学生的知识面更宽、见识更广、信息量更多。当然,“制度化作业”的设置一定要改变教师布置作业给学生做,学生如数完成,没有商量、没有选择的局面。因此,在最初设置“制度化作业”时,我和学生一起讨论,让他们发表意见,让他们自己提出来采用哪种作业形式。经过反复讨论,我们制定出了制度化家庭作业的几种类型。
一、阅读
“授之以鱼,不如授之以渔”。面对浩翰无垠的课外读物,如何让学生利用有效的时间获取更多的新知识和信息呢?我结合教学实际教给了学生一些阅读方法。
1.精读法运用于课内
“精读法”是课堂内切实可行的有效阅读方法。在教学中应引导学生抓住重点词句,重点段,精心地阅读,仔细地品味,让学生学会从内容中体会思想,感受作者的写作情感和学会写作技巧。如《倔强的小红军》一文,就要引导学生抓住文中描写小红军动作、语言、神态的词句来体会小红军宁愿牺牲自己也不愿连累他人所体现的“倔强”性格。以此让学生反复阅读,体会文章思想,从而学会写人的方法,更好地运用于课外。
2.略读法运用于课外
“略读法”是一种在短时间内更快捷有效获取新知、信息的方法。它要求在阅读之前,首先具有明确的阅读目的。即为什么要看这本书?准备从中获取什么?然后直扑重点,有针对性地阅读。略读法中又可分为选读法和浏览法等。
(1)选读法即针对自我阅读指向进行筛选,抓住重点进行阅读。
(2)游览法是在广阔的知识海洋中博览群书的一种快速阅读法。它要求对所读文章不需字琢句磨,精推细敲,可只读题目,或文中小标题;可只看开头或结尾,一目十行,了解大意,明白作者的写作观点,使用“略读法”于课外,是因为祖国不仅有悠久灿烂的历史文化积定,而且语言文字运用丰富,要想博览群书却是冰冻三尺非一日之寒。略读法可据学生的年龄特征、认识水平及阅读能力,选择适合自己的读物,也就是有针对性、时效性地去读。如,在学习唐代诗人李白的诗时,可据所需查找的资料,不需大范围地读与之无关的读物,尽力做到在单位时间内掌握应该具有的知识。这样就能让学生把课内阅读与课外阅读有机融通,有目的地拓展阅读视野。
二、摘抄
“一千个好记性不如一个烂笔头”。不论是在课内还是在课外阅读中,发现有好词、佳句、美段都要进行合理选择:可以是一条新闻,一则广告语,一条名人名言,一副对联,三五个好词佳句等,并分门别类地摘抄下来,还在文后批注好摘抄时间、来源及自我体会等,并写成相应的读书笔记或制成读书卡片。长期积累,终就“厚积而薄发”,就会合理用于写作之中,下笔如有神。这样既能有效地提高阅读效率,又能更好地提高阅读能力和写作能力。
三、说话
如何将说话训练有机地贯穿于语文教学的各个环节中呢?
1.在拼音、识字教学中,引导学生结合已有的知识组词、造句;在看图说话教学中,指导学生能用普通话说一段完整连贯的话,口述一件简单的事。
2.在阅读教学中,运用听讲、朗读、复述、问答、讨论等方式进行说话的实际训练。如在充分理解课文的基础上,引导学生从不同角度运用自己的语言分析、综合、概括课文内容,表达自己的感受和认识;通过复述课文章节有效地训练小学生语言表达的连贯性。这样,学生从阅读中丰富了词汇,扩展了知识,有助于表达能力的提高。
3.课外要求学生每天把在学校或者上学、放学路上的见闻和自己的喜、怒、哀、乐及内心的一些想法讲给家长听,也可以和同学交流。这样做既训练了学生的口头表达能力,又培养了学生的口语交际能力,使学生养成孩子和父母之间交流沟通的习惯。一举多得,何乐而不为呢?
四、随访
每周访问一人。访问对象可以是家长,可以是见多识广的熟人,也可以是老师、领导。访问的内容不限,只要是自己感兴趣的或不明白的问题就可以。这个作业的好处在于:可以促使学生了解社会、了解自然、增长见闻。
上述各类家庭作业,在形成制度化后学生能否自觉地完成,还必须把学生的积极性调动起来,真正使学生意识到自己是作业的主人。同时更要采用多种形式搞好作业的检查反馈和及时调控。实践证明,通过“制度化作业”这一途径,学生的发展会更全面些。