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[摘 要] 伴随着教育课程改革的不断深入，大学生择业、就业以及创业的相关问题逐渐显现出来，越来越多的大学逐渐重视起对大学生创业方面的教育，希望大学生能够运用自己的所学知识，结合自身实际情况，为自己未来的人生和事业作出不懈努力。立足于经管类大学生创业的相关教育问题进行深入分析。
[关 键 词] 经管类;大学生;创业;教育改革
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）28-0222-02
现如今越来越多的大学生通过创业来实现自己的人生价值，与此同时，有一些大学生并不了解大学生创新创业的相关问题，也有一些大学生对自身的价值和发展的意义尚不明确，针对这种情况，全国各类大学已经开展了关于帮助大学生创新创业的相关教育教学課程。本文将分析大学生创新创业教育过程中的一些问题，并以此为基础，深入分析当代大学生“创业难”的具体解决办法。
一、经管类大学生创新创业教育教学过程中存在的一系列问题
（一）创新创业实践的内涵不深刻，仅仅流于形式
一些经管类大学在开展创新创业实践课程时，往往并不注重对学生实践能力的培养，仅仅是口头教导学生要如何创业，或者是依照课本中一些典型的大学生创业成功的案例，教导学生应该如何创业，诸如此类的教学方法仅仅流于形式，并没有深入地教导学生创新创业的具体办法和途径，并且创新创业实践的内涵也并不深刻。另外，一些经管类大学在针对大学生开展创新创业教学过程中，本身就不具备创新思想，仅仅是仿照其他经管类大学的做法，“照葫芦画瓢”式地进行“纸上谈兵”的教学，使得一些经管类大学所开展的大学生创新创业课程缺乏创新性，创新创业课程的内容比较刻板，形式也比较单一，大部分经管类大学创新创业课程的内容主要来自于相关的教学课本或者是一些教育辅助教材，大学生对创新创业课程的理解也仅仅局限于课本中的内容，大学生无法真正体会到创新创业课程教学的具体内涵，也无法意识到积极参与创新创业教育课程的重要性，进而使得大部分经管类大学生无法激发起参与创新创业课堂教学的积极性和主动性，也并不能够充分地激发出学生创新创业的潜力，学生难以体会到自主创业的乐趣，也无法体验到实现人生价值的乐趣。与此同时，这也成为阻碍经管类大学开展创新创业教育课程的重要因素之一。然而，从教育教学活动的安排这一角度来说，大部分经管类大学缺乏针对创新创业教育课程的有效管理，也有一些经管类大学意识到鼓励学生参加创新创业实践的重要性，于是鼓励学生积极地参加创新创业比赛，但是大部分学生对此类比赛早已经失去了兴趣，也并不可能积极投身于创新创业比赛的过程之中，这意味着经管类大学的创新创业实践课程依然流于形式。
（二）创新创业教育课程的师资力量不足
大部分经管类大学在开展创新创业教育课程之时，往往会存在师资力量不足的问题，有一些经管类大学甚至没有配备专业的创新创业教育课程的教师，而是由其他教师代替，甚至出现了教师“身兼数职”的现象，还有一些经管类大学的创新创业课程的教师并不具备较高的教育教学水平，有一些教师只能理解创新创业课程的相关课本中的内容，却并不了解如何指导大学生参与创新创业课程的实践活动，也有一些教师的专业化知识储备严重不足，甚至都不能为学生讲解创新创业的重要意义，也不能使学生充分地理解学习创新创业知识的重要作用，还有一些教师只知道遵循课本的教学内容，一字不差地为学生叙述课本中的相关内容，并不注重培养大学生的创新创业实践能力，这就会导致很多大学生将课本中的内容熟记于心，但是感受不到参与创新创业实践活动的真正内涵。经管类大学缺乏创新创业教育课程的师资力量，这成为大学生积极参与创新创业课程教学活动的又一阻碍。
（三）创新创业课程教学的支撑体系不完善、不健全
经管类大学在开展创新创业教学活动的过程中，往往会面临重重的阻碍，创新创业课程教学的支撑体系方面的问题也会成为经管类大学开展创新创业教学课程的阻碍之一。大学生的创新创业教学必然需要教育资金作为支持和保障，同时也需要与之相配的创新创业课程教学的支撑体系。现如今一些经管类大学缺乏创新创业教育教学的资金，也缺少相关的教育实训培训基地，使得经管类大学开展创新创业课程的困难比较多。从学校这一角度来说，一些经管类大学的校长并不注重对学生创业能力的培养，仅仅注重对学生专业学科素养的培养，或者认为大学生在学校中应该先学习专业的学科知识，至于创业的问题，等到大学生真正步入社会之后再另做打算也不迟，诸如此类的想法既是错误的，又是片面的。然而从另一个角度来说，学校方面所设立的大学生创业资金比较有限，并不能够满足每一位大学生创业的需要，更不能满足学校开展创新创业教学活动的需要，然而站在校企合作这一角度来说，学校方面缺乏与相关的企业或者是一些大学生创业园区的合作，使得经管类大学生即便是在学校中学习到创新创业的相关知识，但是依然无处施展才能，也无法在社会实践中感受到创新创业教学的真正意义所在。
二、提升经管类大学生创新创业教育和课堂教学质量的方法以及对策分析
（一）构建多元化的创新创业教育课程体系与大学生创新创业实践的相关平台
1.规范创新创业课程设置安排与课程教学内容
经管类大学除了需要针对本专业的学生开设相关的专业课程，同时也需要注重对学生综合实践能力的培养，这意味着经管类大学应该合理地进行课程方面的安排，将创新创业课程安排进大学生的日常课程学习之中，并以此为基础，不断地提高大学生对创新创业教育课程的重视程度。经管类大学也可以通过开设与创新创业课程相关的选修课程或者配套课程，帮助学生意识到提高自身创新创业能力的重要意义。通过专业化的课程安排以及科学的课程设置，充分地激发大学生参与创新创业教育课程的积极性和主动性，从而在思想意识层面不断地引导大学生积极地投身于创新创业课程的学习过程之中。与此同时，经管类大学也要做好创新创业课程与相关专业课程的衔接工作，使得针对大学生而开展的创新创业教育课程能够有效地融入大学生的日常学习之中，从而帮助大学生在日常的学习过程中感受到创新创业教育课程的魅力所在。 2.不断搭建创新创业教育与实践的平台
经管类大学应该依据本专业学生的创业实践能力，为学生搭建“量身定制”的创新创业教育与实践的平台，经管类大学也应该针对大学生的实际学习情况，并且严格规范大学生的理论课程的学习活动，在大学生进行创新创业理论课程学习的过程中，适当地穿插实践技术方面的教学，同时为大学生搭建一个创新创业的实践平台。例如经管类大学可以为学生提供类似于创新创业实验室、大学生创业俱乐部、大学生创业教育实训基地、大学生创业项目孵化器等等创新创业的平台，或者是与其他企事业单位合作，共同探索经管类大学生的创业之路，也可以与当地的政府取得联系，借用政府的力量，积极探索并建立与其他企业相互对接的创新创业合作平台，也可以联合其他地区的经管类大学，组成“大学生联盟”，共同探索大学生创新创业实践实训的方法和途径。经管类大学要通过建设创新创业实践实训平台，积极地鼓励更多的大学生参与其中，也要不断地鼓励教师依据创新创业实训平台的相关实践活动，不断地探索更加适合于大学生创新创业实际需要的教学内容以及教学方法。通过建立大学生创新创业实践平台，不仅仅可以帮助大学生亲身感受到参与创业实践的美好，也可以使得大学生在创新创业实践过程中充分地意识到自身创新创业能力发展的欠缺之处，从而有针对性地提高自己的创新创业能力，进而帮助大学生更好地了解到未来工作岗位的需求以及要求，使得经管类大学生可以更有针对性地提高自身的创新创业能力与实践操作能力。
（二）加强创新创业课程的师资队伍建设
為了更好地加强创新创业课程的师资队伍建设，一方面需要重点关注教师是否具备较高的专业知识储备，还要考查教师是否具备创新创业的意识以及创新能力，同时还要求教师开展探究性的学习活动，使大学生能够在创新创业课堂教学的过程中感受到创新创业实践教学的魅力所在，也可以派专业的创新创业课程的教师团队前往其他经管类大学或者是其他地区开展交流和学习活动，也可以派专业的教师团队前往其他企业中了解企业的就业岗位需要以及创新创业的需要，从而更好地为学生提供与企业对接实习的机会，不断地促使自身改进教育教学的方法，提高教育教学的能力。另一方面经管类大学也要不断完善创新创业教师团队的配置工作，将一些具备良好创新意识以及优秀教学能力的教师筛选出来，不断地优化教师团队的资源配置。
（三）加快创新创业教育课程的支撑体系建设
在许多经管类大学中，有很多的大学生存在对创新创业的渴望，也有许多大学生具备较强的创新创业意识，针对具备较强创新创业意识的大学生，学校方面首先要给予积极的鼓励和不断的支持，也要适当地引导大学生的创新创业意识;其次，学校需要针对有创业需求的大学生加快创新创业教育课程的支撑体系建设，使得这些大学生能够通过创新创业教育课程的支撑体系建设来实现自己的创业梦想和人生价值。
三、结语
经管类大学开展创新创业实践实训课程不仅仅有利于优化本学校的专业课程设置，也有利于提高经管类大学生的综合实践素质与创新创业能力。本文深入分析了经管类大学生创新创业教育教学过程中存在的一系列问题，深入且细致地研究了帮助经管类大学生增强创新创业意识以及相关素质类能力的具体办法以及相关对策。希望本文的研究可以促进经管类大学不断探索更加高效的教育教学方法，不断鼓励大学生积极地参加创新创业实践实训课程。
参考文献：
[1]代晓岚.经管类大学生创新创业教育改革探究[J].教育教学论坛，2020（21）：156-157.
[2]曹馨蕾.经管类大学生创新创业教育优化路径[J].湖北开放职业学院学报，2019，32（7）：8-10.
[3]王晓玲，董绍增，姜琳.经管类专业大学生创新创业教育研究与探索[J].教书育人（高教论坛），2019（3）：16-17.
[4]闫春，章昌平.国内经管类大学生创新创业教育研究文献综述：基于CNKI数据的知识图谱分析[J].景德镇学院学报，2017， 32（4）：51-58.
◎编辑 栗国花
[关 键 词] 经管类;大学生;创业;教育改革
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）28-0222-02
现如今越来越多的大学生通过创业来实现自己的人生价值，与此同时，有一些大学生并不了解大学生创新创业的相关问题，也有一些大学生对自身的价值和发展的意义尚不明确，针对这种情况，全国各类大学已经开展了关于帮助大学生创新创业的相关教育教学課程。本文将分析大学生创新创业教育过程中的一些问题，并以此为基础，深入分析当代大学生“创业难”的具体解决办法。
一、经管类大学生创新创业教育教学过程中存在的一系列问题
（一）创新创业实践的内涵不深刻，仅仅流于形式
一些经管类大学在开展创新创业实践课程时，往往并不注重对学生实践能力的培养，仅仅是口头教导学生要如何创业，或者是依照课本中一些典型的大学生创业成功的案例，教导学生应该如何创业，诸如此类的教学方法仅仅流于形式，并没有深入地教导学生创新创业的具体办法和途径，并且创新创业实践的内涵也并不深刻。另外，一些经管类大学在针对大学生开展创新创业教学过程中，本身就不具备创新思想，仅仅是仿照其他经管类大学的做法，“照葫芦画瓢”式地进行“纸上谈兵”的教学，使得一些经管类大学所开展的大学生创新创业课程缺乏创新性，创新创业课程的内容比较刻板，形式也比较单一，大部分经管类大学创新创业课程的内容主要来自于相关的教学课本或者是一些教育辅助教材，大学生对创新创业课程的理解也仅仅局限于课本中的内容，大学生无法真正体会到创新创业课程教学的具体内涵，也无法意识到积极参与创新创业教育课程的重要性，进而使得大部分经管类大学生无法激发起参与创新创业课堂教学的积极性和主动性，也并不能够充分地激发出学生创新创业的潜力，学生难以体会到自主创业的乐趣，也无法体验到实现人生价值的乐趣。与此同时，这也成为阻碍经管类大学开展创新创业教育课程的重要因素之一。然而，从教育教学活动的安排这一角度来说，大部分经管类大学缺乏针对创新创业教育课程的有效管理，也有一些经管类大学意识到鼓励学生参加创新创业实践的重要性，于是鼓励学生积极地参加创新创业比赛，但是大部分学生对此类比赛早已经失去了兴趣，也并不可能积极投身于创新创业比赛的过程之中，这意味着经管类大学的创新创业实践课程依然流于形式。
（二）创新创业教育课程的师资力量不足
大部分经管类大学在开展创新创业教育课程之时，往往会存在师资力量不足的问题，有一些经管类大学甚至没有配备专业的创新创业教育课程的教师，而是由其他教师代替，甚至出现了教师“身兼数职”的现象，还有一些经管类大学的创新创业课程的教师并不具备较高的教育教学水平，有一些教师只能理解创新创业课程的相关课本中的内容，却并不了解如何指导大学生参与创新创业课程的实践活动，也有一些教师的专业化知识储备严重不足，甚至都不能为学生讲解创新创业的重要意义，也不能使学生充分地理解学习创新创业知识的重要作用，还有一些教师只知道遵循课本的教学内容，一字不差地为学生叙述课本中的相关内容，并不注重培养大学生的创新创业实践能力，这就会导致很多大学生将课本中的内容熟记于心，但是感受不到参与创新创业实践活动的真正内涵。经管类大学缺乏创新创业教育课程的师资力量，这成为大学生积极参与创新创业课程教学活动的又一阻碍。
（三）创新创业课程教学的支撑体系不完善、不健全
经管类大学在开展创新创业教学活动的过程中，往往会面临重重的阻碍，创新创业课程教学的支撑体系方面的问题也会成为经管类大学开展创新创业教学课程的阻碍之一。大学生的创新创业教学必然需要教育资金作为支持和保障，同时也需要与之相配的创新创业课程教学的支撑体系。现如今一些经管类大学缺乏创新创业教育教学的资金，也缺少相关的教育实训培训基地，使得经管类大学开展创新创业课程的困难比较多。从学校这一角度来说，一些经管类大学的校长并不注重对学生创业能力的培养，仅仅注重对学生专业学科素养的培养，或者认为大学生在学校中应该先学习专业的学科知识，至于创业的问题，等到大学生真正步入社会之后再另做打算也不迟，诸如此类的想法既是错误的，又是片面的。然而从另一个角度来说，学校方面所设立的大学生创业资金比较有限，并不能够满足每一位大学生创业的需要，更不能满足学校开展创新创业教学活动的需要，然而站在校企合作这一角度来说，学校方面缺乏与相关的企业或者是一些大学生创业园区的合作，使得经管类大学生即便是在学校中学习到创新创业的相关知识，但是依然无处施展才能，也无法在社会实践中感受到创新创业教学的真正意义所在。
二、提升经管类大学生创新创业教育和课堂教学质量的方法以及对策分析
（一）构建多元化的创新创业教育课程体系与大学生创新创业实践的相关平台
1.规范创新创业课程设置安排与课程教学内容
经管类大学除了需要针对本专业的学生开设相关的专业课程，同时也需要注重对学生综合实践能力的培养，这意味着经管类大学应该合理地进行课程方面的安排，将创新创业课程安排进大学生的日常课程学习之中，并以此为基础，不断地提高大学生对创新创业教育课程的重视程度。经管类大学也可以通过开设与创新创业课程相关的选修课程或者配套课程，帮助学生意识到提高自身创新创业能力的重要意义。通过专业化的课程安排以及科学的课程设置，充分地激发大学生参与创新创业教育课程的积极性和主动性，从而在思想意识层面不断地引导大学生积极地投身于创新创业课程的学习过程之中。与此同时，经管类大学也要做好创新创业课程与相关专业课程的衔接工作，使得针对大学生而开展的创新创业教育课程能够有效地融入大学生的日常学习之中，从而帮助大学生在日常的学习过程中感受到创新创业教育课程的魅力所在。 2.不断搭建创新创业教育与实践的平台
经管类大学应该依据本专业学生的创业实践能力，为学生搭建“量身定制”的创新创业教育与实践的平台，经管类大学也应该针对大学生的实际学习情况，并且严格规范大学生的理论课程的学习活动，在大学生进行创新创业理论课程学习的过程中，适当地穿插实践技术方面的教学，同时为大学生搭建一个创新创业的实践平台。例如经管类大学可以为学生提供类似于创新创业实验室、大学生创业俱乐部、大学生创业教育实训基地、大学生创业项目孵化器等等创新创业的平台，或者是与其他企事业单位合作，共同探索经管类大学生的创业之路，也可以与当地的政府取得联系，借用政府的力量，积极探索并建立与其他企业相互对接的创新创业合作平台，也可以联合其他地区的经管类大学，组成“大学生联盟”，共同探索大学生创新创业实践实训的方法和途径。经管类大学要通过建设创新创业实践实训平台，积极地鼓励更多的大学生参与其中，也要不断地鼓励教师依据创新创业实训平台的相关实践活动，不断地探索更加适合于大学生创新创业实际需要的教学内容以及教学方法。通过建立大学生创新创业实践平台，不仅仅可以帮助大学生亲身感受到参与创业实践的美好，也可以使得大学生在创新创业实践过程中充分地意识到自身创新创业能力发展的欠缺之处，从而有针对性地提高自己的创新创业能力，进而帮助大学生更好地了解到未来工作岗位的需求以及要求，使得经管类大学生可以更有针对性地提高自身的创新创业能力与实践操作能力。
（二）加强创新创业课程的师资队伍建设
為了更好地加强创新创业课程的师资队伍建设，一方面需要重点关注教师是否具备较高的专业知识储备，还要考查教师是否具备创新创业的意识以及创新能力，同时还要求教师开展探究性的学习活动，使大学生能够在创新创业课堂教学的过程中感受到创新创业实践教学的魅力所在，也可以派专业的创新创业课程的教师团队前往其他经管类大学或者是其他地区开展交流和学习活动，也可以派专业的教师团队前往其他企业中了解企业的就业岗位需要以及创新创业的需要，从而更好地为学生提供与企业对接实习的机会，不断地促使自身改进教育教学的方法，提高教育教学的能力。另一方面经管类大学也要不断完善创新创业教师团队的配置工作，将一些具备良好创新意识以及优秀教学能力的教师筛选出来，不断地优化教师团队的资源配置。
（三）加快创新创业教育课程的支撑体系建设
在许多经管类大学中，有很多的大学生存在对创新创业的渴望，也有许多大学生具备较强的创新创业意识，针对具备较强创新创业意识的大学生，学校方面首先要给予积极的鼓励和不断的支持，也要适当地引导大学生的创新创业意识;其次，学校需要针对有创业需求的大学生加快创新创业教育课程的支撑体系建设，使得这些大学生能够通过创新创业教育课程的支撑体系建设来实现自己的创业梦想和人生价值。
三、结语
经管类大学开展创新创业实践实训课程不仅仅有利于优化本学校的专业课程设置，也有利于提高经管类大学生的综合实践素质与创新创业能力。本文深入分析了经管类大学生创新创业教育教学过程中存在的一系列问题，深入且细致地研究了帮助经管类大学生增强创新创业意识以及相关素质类能力的具体办法以及相关对策。希望本文的研究可以促进经管类大学不断探索更加高效的教育教学方法，不断鼓励大学生积极地参加创新创业实践实训课程。
参考文献：
[1]代晓岚.经管类大学生创新创业教育改革探究[J].教育教学论坛，2020（21）：156-157.
[2]曹馨蕾.经管类大学生创新创业教育优化路径[J].湖北开放职业学院学报，2019，32（7）：8-10.
[3]王晓玲，董绍增，姜琳.经管类专业大学生创新创业教育研究与探索[J].教书育人（高教论坛），2019（3）：16-17.
[4]闫春，章昌平.国内经管类大学生创新创业教育研究文献综述：基于CNKI数据的知识图谱分析[J].景德镇学院学报，2017， 32（4）：51-58.
◎编辑 栗国花