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[摘 要] 随着新媒体时代的到来，越来越多的职业院校及高校开设了新媒体营销课程，力图将新媒体与营销专业进行有机结合，切实满足现代社会营销发展的多元化需求。基于此，首先就新媒体营销课程的相关内容进行了概述，其次分析了新媒体营销课程教学的现状及面临的主要问题，最后提出了一系列新媒体营销课程教学改进的主要策略。
[关 键 词] 新媒体营销;课程教学;现状;优化策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）29-0098-02
一、新媒体营销课程的相关概述
（一）新媒体营销课程的定位
1.课程性质
大多数院校开展新媒体营销课程通常针对电子商务专业在第二学年进行开设，其在一定程度上立足于当前社会市场的发展走向及未来趋势，通过新媒体的有效运用培养出更多优秀的、社会所需的传媒人才，同时也为学生的持续发展、创新奠定良好的基础。在当代社会，新媒体已经逐渐成为人们日常生活和工作必不可少的重要组成部分，对于新媒体营销课程的建设也应当充分立足于营销的相关思维理念。在实践教学开展过程中灵活运用营销案例，从多个层面、多个角度深入分析新媒体营销的价值优势、特征、发展趋势，以此不断提高学生的专业素养和核心能力，凸显出教学的实效性、针对性，切实推动国家及社会经济建设的发展。
2.课程定位
新媒体营销应当充分立足于现代社会的发展，根据学生对专业知识、实践技能的掌握情况所开展的多元化的实践教学活动，其能够提高企业的知名度，提升品牌的曝光度。通过自媒体、移动商铺等平台和技术手段进行有效的推广，以此实现产品的推销以及信息数据的有效发布。
3.课程作用
新媒体营销课程在院校中得到建设和发展的根本目标是为了培养出社会及市场所需的优质、高素质专业人才。在实践教学开展过程中，教师通过梳理教学内容开展多元化的教学活动，提高学生的专业素养，使其在未来工作和生活中灵活运用新媒体技术，更好地实现创新发展，推动社会的改革。
4.课程的衔接
新媒体时代的到来也对专业人才的综合能力提出了更高的要求和标准，在进行课程内容的设计时学生不仅要掌握网络营销基础、营销心理等相关的知识内容，还应当在此基础上学习图像设计、拍摄与视频制作、运营管理等相关的课程内容，不断提高自身独立思考、自主学习的能力。当前网络营销发展日益多元化的背景下，院校也应当提高学生网络直播营销的综合能力。通过这样的方式实现学生的全面、系统化发展，为其后期快速融入新媒体营销行业奠定良好的基础，同时也提高了院校本身的教学质量及教学水平。
（二）新媒体营销课程的基本理念
1.主题内容
当代社会已经逐渐进入新媒体时代，而在这样背景下所培养出的专业营销人才必须与时俱进，灵活掌握目前新媒体营销的主流发展方向、发展目标，并且有针对性地设置相关的课程内容，培养并提高学生的实践操作能力，使其具备高超的职业能力及职业素养，以便后期有效开展新媒体营销工作。具体而言，在教学工作开展时，教师必须立足于学生的发展需求及未来职业规划，立足于社会行业及市场的现状培养出更具有现代感的优质人才。
2.主题设置
在教学开展过程中，院校可以根据学生的学习规律将课程划分为如下三个阶段，即认识阶段、学习阶段、实施阶段，同时应当根据市场工作的实际需求增加开设新媒体营销、新媒体营銷团队素养、网络直播营销等相关的多元化实践课程。通过这样的方式，以学生的就业需求及工作过程作为主要导向，在提高学生理论素养的同时实现其职业技能的提升。
二、新媒体营销课程教学的现状及面临的主要问题
（一）师资团队较为薄弱，无法提高整体教学质量
根据相关的实践调查研究我们可以看出，新媒体营销作为一门综合性学科，具有极强的复杂性，所涉及的内容极其广泛，包括营销学、心理学、传播学、社会学等，这在一定程度上对专业教师提出了更高的要求和标准，其不仅要掌握扎实的理论基础，还应当以自身丰富的实操经验为学生提供积极、正确的指导和帮助。目前我国大多数职业院校及高校均根据市场发展的需求开设了新媒体营销相关的课程，但专业的研究生培养却极其少见，大多数教师是市场营销或是电子商务专业所培养出的优质人才，但其对多学科的交叉运用能力有待提高，企业基层一线的新媒体营销实践经验也有所缺乏，因此教师的理论与实践经验无法实现同步积累，也就不能对学生进行积极的指导。
（二）缺乏科学、高效的专业人才培养定位
部分高校及职业院校缺乏对新媒体营销的正确定位，认为其仅仅是为了指导企业开展相关的实践工作，因此仍然采用课堂讲授的方式，并不会组织开展多元化的实践活动。另外，也有部分院校认为新媒体营销课程仅仅是实践课程，是在传统市场营销的基础上进行有针对性的拓展延伸，其中并不涉及全新的营销理念及现代化的时代特征。久而久之，院校中的学生仅仅了解到新媒体营销所涉及的营销学、传播学等相关的理论知识，却无法学以致用，抑或是部分学生只会进行简单的新媒体营销实践操作，却无法与相关的学科理论进行紧密联系，也就无法优化营销模式及营销手段。
（三）缺乏切实可行、公平合理的课程考核机制
据调查显示，目前部分高校或职业院校针对新媒体营销课程的考核仍然采用的是闭卷考试，也有极少部分的院校会采用新媒体文案创作作为考核重点和依据。在这样的背景下，如果仅仅依靠笔试就只能对学生理论知识的掌握情况进行考核分析，无法考查学生的营销实践操作能力，导致这类人才在后期无法适应社会发展及企业需求。另外，如果课程的考核仅仅采用新媒体文案创作也会导致学生忽略理论知识的学习，将更多的时间和精力用在文案的写作上，也不能掌握新媒体营销各个阶段的重点内容及工作任务。 三、新媒体营销课程教学改进的主要策略
（一）加强师资团队建设，积极开展实践培训工作
第一，院校在进行教师的招聘时应当深入分析应聘教师的专业背景、教学能力、教学水平以及相应的实践操作经验;第二，院校可以与周边的优秀企业进行有效的协作，开展校企联合办学模式，针对新媒体营销的相关内容目标开展实践教学工作，并且在条件允许的情况下邀请企业中的优秀骨干人员进入院校进行专题讲座;第三，院校应当鼓励教师积极进入企业一线开展基层工作，了解新媒体营销的具体流程、注意事项以及对自身专业能力的要求，也可以独立进行新媒体账号的运营管理;第四，院校也可以定期组织开展新媒体营销培训课程，专业教师通过有效的互动交流不断提高自身的新媒体营销能力，以此为学生的发展提供一定的指导。
（二）有效界定新媒体营销课程在专业人才培养中的定位，实现理实一体化教学
根据上文我们可以看出，新媒体营销属于交叉性学科，将市场营销学、心理学、社会学、传播学等相关的知识内容进行了有效的渗透融合，这些理论的结合也在一定程度上使新媒体营销课程必须引导学生掌握扎实的理论知识科学。与此同时，新媒体营销在现代社会企业的发展中取得了显著的成效，但人才的匮乏也是企业面臨的主要问题。在这样的背景下，院校在开展新媒体营销专业教学时必须积极开展多元化的实践活动，帮助学生熟练掌握新媒体平台的使用技巧及方式方法。例如，目前部分院校立足于OBE教学理念对新媒体营销课程中所涉及的多元化的学科知识进行了有效的补充和完善，针对实践教学活动则将班级中的学生分为5人一组的模拟运营团队，不同的团队应当制定出差异化的任务目标，包括内容规划排版、公众号的运营、短视频的拍摄剪辑、拍摄内容的策划、直播软件的使用等，通过这样的方式才能强化学生的切身感受，提高其项目实施能力。
（三）建立健全的新媒体营销课程考核机制，将团队表现与个人表现纳入考核体系
对新媒体营销课程的考核评价而言，为了凸显出考核的公平性、公正性、科学性、客观性，在期末阶段教师应当采用多元化的评价机制。具体而言，一方面教师所安排的闭卷笔试着重分析学生的个人表现，考核学生对新媒体营销所涉及的市场营销学、心理学等相关学科的基础知识的掌握情况，同时重点考查了学生对新媒体营销的发展、目前社会中较为流行的营销模式、营销手段以及企业营销管理的侧重点掌握情况及使用情况，而在新媒体营销的模拟考核过程中，院校教师则可以根据学生的具体学习情况、学习内容、教材目标科学、合理地设置多项模拟运营的新媒体平台。另一方面在日常的教学开展过程中，教师可以通过分组教学的方式布置差异化的教学目标任务对新媒体营销进行有效的模拟，其后根据学生的具体表现情况及小组的整体成果进行评分，由教师以及小组组长进行共同评分。值得注意的是，学生的基础得分应当包括项目的运营过程以及最终的成果，而组长的个人得分则依据教师对组长的评分，其他小组成员的个人得分则主要是指成员与他人之间的配合程度，这一部分得分应当由组长和教师共同实施。另外，教师也可以根据教学情况及教学进度引导学生每周对模拟营销的情况进行记录，与其他小组成员共同编写出营销的模拟方案。由此可见，通过闭卷笔试以及新媒体营销模拟相结合的方式能够将团队表现与个人表现结合起来，更为准确、客观地考查学生的职业能力及综合素养。
综上所述，院校在开展新媒体营销教学时应当加强师资团队建设，积极组织开展实践培训工作，有效界定新媒体营销课程在专业人才培养中的定位，实现理实一体化教学，建立健全新媒体营销课程考核机制，将团队表现与个人表现纳入考核体系。
参考文献：
[1]马铮.新媒体营销课程教学现状与优化策略[J].营销界，2020（38）：101-102.
[2]康科.新媒体营销课程教学改革与实践探究[J].营销界，2020（31）：90-91.
[3]刘笑男.新媒体环境下广告教学的变革与思考[J].大众文艺，2019，469（19）：256-257.
[4]谢云英.教辅出版类微信公众号的运营优化策略研究[J].传播与版权，2019，78（11）：106-108.
[5]李坤.浅析新媒体时代职业院校网络营销课程教学模式[J].职业，2019（24）：118-119.
编辑 马燕萍
作者简介：林晓玲（1980—），女，汉族，广东揭阳人，本科，讲师，就职于佛山市顺德区陈登职业技术学校，研究方向：市场营销、金融学、创业培训。
曹艳琴（1976—），女，汉族，广东韶关人，本科，中学市场营销高级教师，就职于佛山市顺德区陈登职业技术学校，研究方向：市场营销、教育管理。
[关 键 词] 新媒体营销;课程教学;现状;优化策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）29-0098-02
一、新媒体营销课程的相关概述
（一）新媒体营销课程的定位
1.课程性质
大多数院校开展新媒体营销课程通常针对电子商务专业在第二学年进行开设，其在一定程度上立足于当前社会市场的发展走向及未来趋势，通过新媒体的有效运用培养出更多优秀的、社会所需的传媒人才，同时也为学生的持续发展、创新奠定良好的基础。在当代社会，新媒体已经逐渐成为人们日常生活和工作必不可少的重要组成部分，对于新媒体营销课程的建设也应当充分立足于营销的相关思维理念。在实践教学开展过程中灵活运用营销案例，从多个层面、多个角度深入分析新媒体营销的价值优势、特征、发展趋势，以此不断提高学生的专业素养和核心能力，凸显出教学的实效性、针对性，切实推动国家及社会经济建设的发展。
2.课程定位
新媒体营销应当充分立足于现代社会的发展，根据学生对专业知识、实践技能的掌握情况所开展的多元化的实践教学活动，其能够提高企业的知名度，提升品牌的曝光度。通过自媒体、移动商铺等平台和技术手段进行有效的推广，以此实现产品的推销以及信息数据的有效发布。
3.课程作用
新媒体营销课程在院校中得到建设和发展的根本目标是为了培养出社会及市场所需的优质、高素质专业人才。在实践教学开展过程中，教师通过梳理教学内容开展多元化的教学活动，提高学生的专业素养，使其在未来工作和生活中灵活运用新媒体技术，更好地实现创新发展，推动社会的改革。
4.课程的衔接
新媒体时代的到来也对专业人才的综合能力提出了更高的要求和标准，在进行课程内容的设计时学生不仅要掌握网络营销基础、营销心理等相关的知识内容，还应当在此基础上学习图像设计、拍摄与视频制作、运营管理等相关的课程内容，不断提高自身独立思考、自主学习的能力。当前网络营销发展日益多元化的背景下，院校也应当提高学生网络直播营销的综合能力。通过这样的方式实现学生的全面、系统化发展，为其后期快速融入新媒体营销行业奠定良好的基础，同时也提高了院校本身的教学质量及教学水平。
（二）新媒体营销课程的基本理念
1.主题内容
当代社会已经逐渐进入新媒体时代，而在这样背景下所培养出的专业营销人才必须与时俱进，灵活掌握目前新媒体营销的主流发展方向、发展目标，并且有针对性地设置相关的课程内容，培养并提高学生的实践操作能力，使其具备高超的职业能力及职业素养，以便后期有效开展新媒体营销工作。具体而言，在教学工作开展时，教师必须立足于学生的发展需求及未来职业规划，立足于社会行业及市场的现状培养出更具有现代感的优质人才。
2.主题设置
在教学开展过程中，院校可以根据学生的学习规律将课程划分为如下三个阶段，即认识阶段、学习阶段、实施阶段，同时应当根据市场工作的实际需求增加开设新媒体营销、新媒体营銷团队素养、网络直播营销等相关的多元化实践课程。通过这样的方式，以学生的就业需求及工作过程作为主要导向，在提高学生理论素养的同时实现其职业技能的提升。
二、新媒体营销课程教学的现状及面临的主要问题
（一）师资团队较为薄弱，无法提高整体教学质量
根据相关的实践调查研究我们可以看出，新媒体营销作为一门综合性学科，具有极强的复杂性，所涉及的内容极其广泛，包括营销学、心理学、传播学、社会学等，这在一定程度上对专业教师提出了更高的要求和标准，其不仅要掌握扎实的理论基础，还应当以自身丰富的实操经验为学生提供积极、正确的指导和帮助。目前我国大多数职业院校及高校均根据市场发展的需求开设了新媒体营销相关的课程，但专业的研究生培养却极其少见，大多数教师是市场营销或是电子商务专业所培养出的优质人才，但其对多学科的交叉运用能力有待提高，企业基层一线的新媒体营销实践经验也有所缺乏，因此教师的理论与实践经验无法实现同步积累，也就不能对学生进行积极的指导。
（二）缺乏科学、高效的专业人才培养定位
部分高校及职业院校缺乏对新媒体营销的正确定位，认为其仅仅是为了指导企业开展相关的实践工作，因此仍然采用课堂讲授的方式，并不会组织开展多元化的实践活动。另外，也有部分院校认为新媒体营销课程仅仅是实践课程，是在传统市场营销的基础上进行有针对性的拓展延伸，其中并不涉及全新的营销理念及现代化的时代特征。久而久之，院校中的学生仅仅了解到新媒体营销所涉及的营销学、传播学等相关的理论知识，却无法学以致用，抑或是部分学生只会进行简单的新媒体营销实践操作，却无法与相关的学科理论进行紧密联系，也就无法优化营销模式及营销手段。
（三）缺乏切实可行、公平合理的课程考核机制
据调查显示，目前部分高校或职业院校针对新媒体营销课程的考核仍然采用的是闭卷考试，也有极少部分的院校会采用新媒体文案创作作为考核重点和依据。在这样的背景下，如果仅仅依靠笔试就只能对学生理论知识的掌握情况进行考核分析，无法考查学生的营销实践操作能力，导致这类人才在后期无法适应社会发展及企业需求。另外，如果课程的考核仅仅采用新媒体文案创作也会导致学生忽略理论知识的学习，将更多的时间和精力用在文案的写作上，也不能掌握新媒体营销各个阶段的重点内容及工作任务。 三、新媒体营销课程教学改进的主要策略
（一）加强师资团队建设，积极开展实践培训工作
第一，院校在进行教师的招聘时应当深入分析应聘教师的专业背景、教学能力、教学水平以及相应的实践操作经验;第二，院校可以与周边的优秀企业进行有效的协作，开展校企联合办学模式，针对新媒体营销的相关内容目标开展实践教学工作，并且在条件允许的情况下邀请企业中的优秀骨干人员进入院校进行专题讲座;第三，院校应当鼓励教师积极进入企业一线开展基层工作，了解新媒体营销的具体流程、注意事项以及对自身专业能力的要求，也可以独立进行新媒体账号的运营管理;第四，院校也可以定期组织开展新媒体营销培训课程，专业教师通过有效的互动交流不断提高自身的新媒体营销能力，以此为学生的发展提供一定的指导。
（二）有效界定新媒体营销课程在专业人才培养中的定位，实现理实一体化教学
根据上文我们可以看出，新媒体营销属于交叉性学科，将市场营销学、心理学、社会学、传播学等相关的知识内容进行了有效的渗透融合，这些理论的结合也在一定程度上使新媒体营销课程必须引导学生掌握扎实的理论知识科学。与此同时，新媒体营销在现代社会企业的发展中取得了显著的成效，但人才的匮乏也是企业面臨的主要问题。在这样的背景下，院校在开展新媒体营销专业教学时必须积极开展多元化的实践活动，帮助学生熟练掌握新媒体平台的使用技巧及方式方法。例如，目前部分院校立足于OBE教学理念对新媒体营销课程中所涉及的多元化的学科知识进行了有效的补充和完善，针对实践教学活动则将班级中的学生分为5人一组的模拟运营团队，不同的团队应当制定出差异化的任务目标，包括内容规划排版、公众号的运营、短视频的拍摄剪辑、拍摄内容的策划、直播软件的使用等，通过这样的方式才能强化学生的切身感受，提高其项目实施能力。
（三）建立健全的新媒体营销课程考核机制，将团队表现与个人表现纳入考核体系
对新媒体营销课程的考核评价而言，为了凸显出考核的公平性、公正性、科学性、客观性，在期末阶段教师应当采用多元化的评价机制。具体而言，一方面教师所安排的闭卷笔试着重分析学生的个人表现，考核学生对新媒体营销所涉及的市场营销学、心理学等相关学科的基础知识的掌握情况，同时重点考查了学生对新媒体营销的发展、目前社会中较为流行的营销模式、营销手段以及企业营销管理的侧重点掌握情况及使用情况，而在新媒体营销的模拟考核过程中，院校教师则可以根据学生的具体学习情况、学习内容、教材目标科学、合理地设置多项模拟运营的新媒体平台。另一方面在日常的教学开展过程中，教师可以通过分组教学的方式布置差异化的教学目标任务对新媒体营销进行有效的模拟，其后根据学生的具体表现情况及小组的整体成果进行评分，由教师以及小组组长进行共同评分。值得注意的是，学生的基础得分应当包括项目的运营过程以及最终的成果，而组长的个人得分则依据教师对组长的评分，其他小组成员的个人得分则主要是指成员与他人之间的配合程度，这一部分得分应当由组长和教师共同实施。另外，教师也可以根据教学情况及教学进度引导学生每周对模拟营销的情况进行记录，与其他小组成员共同编写出营销的模拟方案。由此可见，通过闭卷笔试以及新媒体营销模拟相结合的方式能够将团队表现与个人表现结合起来，更为准确、客观地考查学生的职业能力及综合素养。
综上所述，院校在开展新媒体营销教学时应当加强师资团队建设，积极组织开展实践培训工作，有效界定新媒体营销课程在专业人才培养中的定位，实现理实一体化教学，建立健全新媒体营销课程考核机制，将团队表现与个人表现纳入考核体系。
参考文献：
[1]马铮.新媒体营销课程教学现状与优化策略[J].营销界，2020（38）：101-102.
[2]康科.新媒体营销课程教学改革与实践探究[J].营销界，2020（31）：90-91.
[3]刘笑男.新媒体环境下广告教学的变革与思考[J].大众文艺，2019，469（19）：256-257.
[4]谢云英.教辅出版类微信公众号的运营优化策略研究[J].传播与版权，2019，78（11）：106-108.
[5]李坤.浅析新媒体时代职业院校网络营销课程教学模式[J].职业，2019（24）：118-119.
编辑 马燕萍
作者简介：林晓玲（1980—），女，汉族，广东揭阳人，本科，讲师，就职于佛山市顺德区陈登职业技术学校，研究方向：市场营销、金融学、创业培训。
曹艳琴（1976—），女，汉族，广东韶关人，本科，中学市场营销高级教师，就职于佛山市顺德区陈登职业技术学校，研究方向：市场营销、教育管理。