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[摘 要]高职计算机网络技术专业主要为社会培养面向生产、建设、管理和服务第一线，具备计算机网络工程、网络安全、网站建设与维护能力的网络工程师。网络工程是该专业毕业生重要的就业方向之一，其所需职业能力的培养是通过《计算机网络工程》课程教学来实现，科学独到的课程创新设计是提高学生岗位适应能力的基础。教学目标、教学内容、教学方法与手段、教学资源使用和考核方法的创新设计构成课程改革的关键内容，也是提高学生从学校到企业的适应性，达到“准职业人”标准的源点。
[关键词]高职教育 网络工程 课程设计 准职业人
[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）07-0124-02
《计算机网络工程》是高等职业教育计算机网络技术专业与就业岗位密切相关的一门专业核心课程。课程的教学效果将直接影响网络工程方向毕业生的岗位适应能力。探索适合岗位需求和课程特点的课程设计是课程建设的关键内容。根据大量网络技术岗位需求的调查和分析，结合高职学生的特点，我们在教学过程中从教学目标的设定、教学内容的选择、教学方法与手段、教学资源的使用和考核方法等方面进行了探索和实践。
一、确定教学目标
高职教育作为中国高等教育的一个类型，承担为社会培养高技能应用型人才的任务。大量市场调查表明，要胜任网络工程岗位的职业要求，从业人员应达到相应的知识、能力和职业道德标准，课程教学应突出知识、能力、德育与情感三个教学目标：
知识目标是指课程的理论要求，它分为识记、理解和运用三个层次。了解和记忆工程的概念、标准和原则；理解网络工程的需求分析的过程与方法、工程项目管理的流程；学会网络的设计、预算、施工、测试、交付和验收。
能力目标是在教学过程中，注重培养学生语言表达能力、作为项目工程师与用户沟通的能力以及项目团队的管理能力等。
德育与情感目标是在项目的规划和实施过程中，培养学生良好的职业道德、强烈的团队意识以及乐观向上的个性品质等。
二、教学内容的选择
教学内容的选择是实现培养目标的重要因素。我们通过实地访谈的方式，深入了解了80家典型企业的用人需求，分析了120个专业技术人士的工作技能。确定本课程应从工程实施的角度出发，引导学生深入认识网络、分析网络、挖掘需求，学习并掌握工程招投标、工程实施、工程监理和验收，重点是对学生进行网络架构、设计技能和工程实施能力的训练，为此，我们将课程的教学内容设计为六个模块：
第一个模块，是网络工程基础。主要内容是网络系统与集成的概念、质量标准、工程项目管理和工程建设的资质要求。
第二个模块，是网络工程需求分析。网络是为用户而建，被用户所用的，应有效地满足用户需求。本模块的理论课主要讲解网络需求分析的方法和路径、应用约束、网络工程指标的确定以及结构设计方法等。实训课的安排可以参考软件工程中需求分析的理论，将学生分成多个小组，分用户、网络公司和工程监理三个角色扮演，感受需求的分析和获取过程。
第三个模块，是网络工程规划与设计。理论课内容主要讲解网络工程设计的原则、行业标准、安全等级保护知识等内容；实训课安排可以是先查阅资料，以获取相关设备的规格、型号、参数、性能和运用场合规定，完成网络拓扑图的绘制。
第四个模块，是网络工程预算。主要是指导学生根据网络拓扑结构图中各设备的市场价格、工程的建设费用等编制工程预算表，提交用户单位审核。
第五个模块，是工程组织与实施，重点是项目管理能力的训练。教学时将学生分组，在网络综合实训室或合作单位的施工现场完成。
第六个模块，是网络工程监理和验收。授课时，先进行分组，每组派出一人对建设小组的工程进行监理，项目完成后，小组间对照当初的网络设计进行验收，给出项目验收报告。
三、教学方法与手段
（一）采用“项目导向、任务驱动”的模式组织教学
具体教学设计如下：
新学期第一课，使用展示法，向学生展示一个大型网络公司招聘网络技术人员的海报，海报上含有对网络技术岗位的具体要求，这一方面可以激起学生的学习兴趣，另一方面，也使学生对职业岗位有了明确的认识。
在讲到资质、标准和招投标过程时，可从档案室调用真实的招投标文档资料，向学生展示、传阅和分析，使学生对招投标过程有直观的感性认识。
在讲授理论部分时，以问题为中心，运用启发式原则，使用提问、质疑等方式引导学生积极思维；在教学手段上，充分运用电子演示文稿、电子教室、网络教学等多种教学手段，构建多维教学环境；在语言运用上，尽量做到言简意赅、深入浅出。
实践教学中主要采用现场教学和分组教学法。现场教学是指带领学生认识计算机房的局域网络，认识网络专业实训室的组网结构，认识楼宇汇聚和接入电井的网络设备，最后与学校信息中心的管理人员联系，安排学生到校园网中心机房，由中心机房管理员作为指导教师，对学生进行讲解。这样就使得学生对整个校园网络有了一个整体的认识。充分利用校园网这个现成的教学实例，使得学生摆脱了抽象的网络规划和结构印象，对网络的学习做到触手可及。课后要求学生根据现场教学内容分别画出逻辑结构图，注明所有设备的型号、参数和作用。
平时的网络实训实行分组教学，要求所有学生都积极参与，针对具体工程案例进行详细的需求分析，在改善网络系统的性能方面，寻求最佳的解决方案，实现探究式学习。小组内的合作可以培养学生的团队精神，小组间的竞赛则可以培养学生的竞争能力。
教离不开学，强调学首先要了解学生。按照教学计划，本课程安排在第五学期，学生已经学习了相关的先导课程，如《计算机网络原理》、《网络操作系统》、《网络安全技术》等，已经具备了一定的网络工程单个微观模块的基础，但这些知识是孤立的、分散的、不系统的。针对这个特点，在教学过程中，要特别注意从宏观的层面将微观的技术进行整合，寻找贯穿的脉络，使得学生能从整体上把握对网络的认识。 （二）充分利用现代化教学手段
在教学中贯彻整体优化、交互性、愉悦性和开放性原则，充分运用课程学习网站、电子演示文稿、电子教室、网络教学、虚拟机、仿真系统等现代化教学手段，构建学生更易于掌握知识或技能的一体化现代教学环境，为学生的自主学习提供丰富有效的资料。
四、考核方法
课程考核采用平时动态过程考核与期末综合技能考核相结合的形式。平时动态过程考核是指对网络文档的编写质量、实训报告编制情况以及小项目的完成情况，每小项按百分制打分，将这些小项分进行平均后，按50%的比例折合到课程总成绩中。期末综合技能考核是要求学生完成一个完整的项目，教师根据完成情况按百分制记分，占课程总成绩的50%。评价过程突出过程考核和能力考核，有利于发现培养过程中存在的问题，有利于专业的正向发展。
五、结束语
《计算机网络工程》课程教学内容的选取完全基于职业岗位需求，引入企业实际工作流程。教学形式采取现场教学、项目驱动教学、情境教学等多种教学方法与手段，生动活泼。学生在学习本课程后，不但具备了网络工程知识，还培养了职业素质，强化了团队合作精神，达到网络工程岗位“准职业人”的标准，提高了学生从学校到企业的适应性，增强了进一步发展的能力和后劲。当然，电子技术、信息技术、通信技术的快速发展推动着计算机网络技术的专业知识和能力要求不断提高，岗位的职业面向也会随之更新，课程内容将会处在动态调整过程之中。因此，只有把握好市场规律和课程设计原则，才能使课程更好地为专业服务，为经济建设服务。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 金永涛，邹澎涛等.基于项目的网络工程专业教学模式探究[J].中国大学教学，2010，（12）.
[2] 黄治国，黄建忠等.网络工程实训平台建设与实践教学创新[J].实验室研究与探索，2011，30（12）.
[3] 张梁斌，高昆，梁世斌.以网络职业认证为指引促进计算机网络工程课程建设[J].浙江万里学院学报，2011，24（5）.
[4] 郑宇.计算机网络工程现状及其对策分析[J].计算机光盘软件与应用，2011，（18）.
[5] 朱凯杰，陶俊丰.关于在计算机网络工程实训教学中开展项目教学法的探讨[J].辽宁教育行政学院学报，2009，26（6）
[6] 石云辉.计算机网络工程实验的设计与教学实践[J].电脑知识与技术，2010，6（14）.
[7] 隋秀梅.论“项目教学法”在计算机网络技术实践教学中的应用[J].教育与职业，2009，（27）.
[责任编辑：钟 岚]
[关键词]高职教育 网络工程 课程设计 准职业人
[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）07-0124-02
《计算机网络工程》是高等职业教育计算机网络技术专业与就业岗位密切相关的一门专业核心课程。课程的教学效果将直接影响网络工程方向毕业生的岗位适应能力。探索适合岗位需求和课程特点的课程设计是课程建设的关键内容。根据大量网络技术岗位需求的调查和分析，结合高职学生的特点，我们在教学过程中从教学目标的设定、教学内容的选择、教学方法与手段、教学资源的使用和考核方法等方面进行了探索和实践。
一、确定教学目标
高职教育作为中国高等教育的一个类型，承担为社会培养高技能应用型人才的任务。大量市场调查表明，要胜任网络工程岗位的职业要求，从业人员应达到相应的知识、能力和职业道德标准，课程教学应突出知识、能力、德育与情感三个教学目标：
知识目标是指课程的理论要求，它分为识记、理解和运用三个层次。了解和记忆工程的概念、标准和原则；理解网络工程的需求分析的过程与方法、工程项目管理的流程；学会网络的设计、预算、施工、测试、交付和验收。
能力目标是在教学过程中，注重培养学生语言表达能力、作为项目工程师与用户沟通的能力以及项目团队的管理能力等。
德育与情感目标是在项目的规划和实施过程中，培养学生良好的职业道德、强烈的团队意识以及乐观向上的个性品质等。
二、教学内容的选择
教学内容的选择是实现培养目标的重要因素。我们通过实地访谈的方式，深入了解了80家典型企业的用人需求，分析了120个专业技术人士的工作技能。确定本课程应从工程实施的角度出发，引导学生深入认识网络、分析网络、挖掘需求，学习并掌握工程招投标、工程实施、工程监理和验收，重点是对学生进行网络架构、设计技能和工程实施能力的训练，为此，我们将课程的教学内容设计为六个模块：
第一个模块，是网络工程基础。主要内容是网络系统与集成的概念、质量标准、工程项目管理和工程建设的资质要求。
第二个模块，是网络工程需求分析。网络是为用户而建，被用户所用的，应有效地满足用户需求。本模块的理论课主要讲解网络需求分析的方法和路径、应用约束、网络工程指标的确定以及结构设计方法等。实训课的安排可以参考软件工程中需求分析的理论，将学生分成多个小组，分用户、网络公司和工程监理三个角色扮演，感受需求的分析和获取过程。
第三个模块，是网络工程规划与设计。理论课内容主要讲解网络工程设计的原则、行业标准、安全等级保护知识等内容；实训课安排可以是先查阅资料，以获取相关设备的规格、型号、参数、性能和运用场合规定，完成网络拓扑图的绘制。
第四个模块，是网络工程预算。主要是指导学生根据网络拓扑结构图中各设备的市场价格、工程的建设费用等编制工程预算表，提交用户单位审核。
第五个模块，是工程组织与实施，重点是项目管理能力的训练。教学时将学生分组，在网络综合实训室或合作单位的施工现场完成。
第六个模块，是网络工程监理和验收。授课时，先进行分组，每组派出一人对建设小组的工程进行监理，项目完成后，小组间对照当初的网络设计进行验收，给出项目验收报告。
三、教学方法与手段
（一）采用“项目导向、任务驱动”的模式组织教学
具体教学设计如下：
新学期第一课，使用展示法，向学生展示一个大型网络公司招聘网络技术人员的海报，海报上含有对网络技术岗位的具体要求，这一方面可以激起学生的学习兴趣，另一方面，也使学生对职业岗位有了明确的认识。
在讲到资质、标准和招投标过程时，可从档案室调用真实的招投标文档资料，向学生展示、传阅和分析，使学生对招投标过程有直观的感性认识。
在讲授理论部分时，以问题为中心，运用启发式原则，使用提问、质疑等方式引导学生积极思维；在教学手段上，充分运用电子演示文稿、电子教室、网络教学等多种教学手段，构建多维教学环境；在语言运用上，尽量做到言简意赅、深入浅出。
实践教学中主要采用现场教学和分组教学法。现场教学是指带领学生认识计算机房的局域网络，认识网络专业实训室的组网结构，认识楼宇汇聚和接入电井的网络设备，最后与学校信息中心的管理人员联系，安排学生到校园网中心机房，由中心机房管理员作为指导教师，对学生进行讲解。这样就使得学生对整个校园网络有了一个整体的认识。充分利用校园网这个现成的教学实例，使得学生摆脱了抽象的网络规划和结构印象，对网络的学习做到触手可及。课后要求学生根据现场教学内容分别画出逻辑结构图，注明所有设备的型号、参数和作用。
平时的网络实训实行分组教学，要求所有学生都积极参与，针对具体工程案例进行详细的需求分析，在改善网络系统的性能方面，寻求最佳的解决方案，实现探究式学习。小组内的合作可以培养学生的团队精神，小组间的竞赛则可以培养学生的竞争能力。
教离不开学，强调学首先要了解学生。按照教学计划，本课程安排在第五学期，学生已经学习了相关的先导课程，如《计算机网络原理》、《网络操作系统》、《网络安全技术》等，已经具备了一定的网络工程单个微观模块的基础，但这些知识是孤立的、分散的、不系统的。针对这个特点，在教学过程中，要特别注意从宏观的层面将微观的技术进行整合，寻找贯穿的脉络，使得学生能从整体上把握对网络的认识。 （二）充分利用现代化教学手段
在教学中贯彻整体优化、交互性、愉悦性和开放性原则，充分运用课程学习网站、电子演示文稿、电子教室、网络教学、虚拟机、仿真系统等现代化教学手段，构建学生更易于掌握知识或技能的一体化现代教学环境，为学生的自主学习提供丰富有效的资料。
四、考核方法
课程考核采用平时动态过程考核与期末综合技能考核相结合的形式。平时动态过程考核是指对网络文档的编写质量、实训报告编制情况以及小项目的完成情况，每小项按百分制打分，将这些小项分进行平均后，按50%的比例折合到课程总成绩中。期末综合技能考核是要求学生完成一个完整的项目，教师根据完成情况按百分制记分，占课程总成绩的50%。评价过程突出过程考核和能力考核，有利于发现培养过程中存在的问题，有利于专业的正向发展。
五、结束语
《计算机网络工程》课程教学内容的选取完全基于职业岗位需求，引入企业实际工作流程。教学形式采取现场教学、项目驱动教学、情境教学等多种教学方法与手段，生动活泼。学生在学习本课程后，不但具备了网络工程知识，还培养了职业素质，强化了团队合作精神，达到网络工程岗位“准职业人”的标准，提高了学生从学校到企业的适应性，增强了进一步发展的能力和后劲。当然，电子技术、信息技术、通信技术的快速发展推动着计算机网络技术的专业知识和能力要求不断提高，岗位的职业面向也会随之更新，课程内容将会处在动态调整过程之中。因此，只有把握好市场规律和课程设计原则，才能使课程更好地为专业服务，为经济建设服务。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 金永涛，邹澎涛等.基于项目的网络工程专业教学模式探究[J].中国大学教学，2010，（12）.
[2] 黄治国，黄建忠等.网络工程实训平台建设与实践教学创新[J].实验室研究与探索，2011，30（12）.
[3] 张梁斌，高昆，梁世斌.以网络职业认证为指引促进计算机网络工程课程建设[J].浙江万里学院学报，2011，24（5）.
[4] 郑宇.计算机网络工程现状及其对策分析[J].计算机光盘软件与应用，2011，（18）.
[5] 朱凯杰，陶俊丰.关于在计算机网络工程实训教学中开展项目教学法的探讨[J].辽宁教育行政学院学报，2009，26（6）
[6] 石云辉.计算机网络工程实验的设计与教学实践[J].电脑知识与技术，2010，6（14）.
[7] 隋秀梅.论“项目教学法”在计算机网络技术实践教学中的应用[J].教育与职业，2009，（27）.
[责任编辑：钟 岚]