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【摘要】当今时代是信息技术主宰的时代，我们当跟上时代步伐，将信息技术合理运用于教学，让它助力我们的教学更生动更高效。在历史教学中，我们可合理利用信息技术，丰富历史课堂教学内容;合理利用信息技術，让历史课堂教学更形象生动;引导学生合理利用信息技术，提升学生核心素养;合理利用信息技术，优化历史教学效果评价考核方式。
【关键词】信息技术;助力教学;提高;教学效果
合理的使用信息技术，能够有效的丰富历史课堂的教学内容，更新教学手段，将抽象的历史知识以生动形象的方式展现给学生;运用信息技术可以快速直接地展示学习的成果，激发学生学习积极性，有效助力历史教学质量的提升！
一、信息技术助力历史教学丰富课堂内容
传统的教学中，仅靠一本教材、一支粉笔、一张口，课堂教学内容单一，学生的学习兴趣很难激发。但在今天，教师利用信息技术网络可以随时随地找与教学内容相关的各种各样的资源，极大地丰富了我们的课堂教学内容与形式。如教师可以通过网络下载教学课件、教学素材、教学微课、教学实录、历史文献和影视资料等，然后对资料进行整合，补充教材中没有的信息内容，生动形象化教学内容。比如，在教学《楚汉之争》这个历史知识点时，我通过学乐云教学平台下载了“共享资源”中的课件进行修改，还截取了古装历史剧《西楚霸王》中的片段来丰富教学内容，这样更形象地帮助学生了解事件当中的时间、地点、人物及事件的经过和结果。我还下载了历史专家对此事件的评述，让学生深入理解这一章节知识点。这样，《楚汉之争》的课堂上内容丰富有趣不枯燥，学生的学习兴趣得到很好的激发。
二、信息技术助力历史课堂教学更形象生动
信息技术发达的今天，历史教学可以通过视频、图片、文字、图表等多种形式呈现历史背景、事件，让历史课堂教学更形象生动。
教学《三国鼎立》的时候，我使用学乐云教学平台上课：我先播放《三国演义》的主题曲《滚滚长江东逝水》导入新课，成功地吸引了学生学习兴趣;接着播放《官渡之战》和《赤壁之战》的权威历史视频及其解说，将简单的历史事件通过多媒体形式形象生动地展现给学生。这些音频素材的合理巧妙运用，学生在轻松愉快的环境中掌握了这节课的基本知识，清楚了曹操、刘备和孙权势力的崛起，进而形成魏、蜀、吴三国鼎立的局面。相比课本简单的文字解说，这些形象生动的音频素材，使学生更容易记住事件的内容以及三国之间的矛盾与联系，学习效果好多了。
三、信息技术助力历史教学培养学生的核心素养
“立德树人”是教育的根本任务，采用科学合理的教学方法帮学生构建核心素养是教师的使命。我们历史学科要培养的学生核心素养是指学生在学习历史过程中所养成的相对稳定的、必备的、具有历史学科特征的思维品质和关键能力，是历史知识、能力、方法以及情感价值观的有机构成与综合反映，主要包括时空观念、史料实证、历史理解、历史解释和历史价值观五大方面。教学中，我们要以培养学生核心素养为己任。
要培养学生核心素养，教学中我们不可犯拿来主义错误，针对不同的信息，历史教师一定要筛选出正确的教学资源进行合理利用，也要引导我们的学生学会辨别使用网络教学资源。如影视剧《封神榜》中包含了许多的戏剧性的神话故事，这些故事是为吸引观众而虚构的并不是真实历史的反映，所以我们要告知学生影视剧《封神榜》不能作为寻求真正的历史史实的参考。如教学《武王伐纣》这一历史时，我先引导学生到图书室自主去查阅现存的《先秦史》、《史记》，告知学生《先秦史》、《史记》对此事件记录得非常精准，再让学生运用教室的多媒体上网快速查找相关史料并做好笔记。在教学《三国鼎立》时，我告知学生罗贯中写的小说《三国演义》也同样缺乏足够的真实性也有不少虚构成分，建议学生去查看《三国志》或者是通过中国知网搜索三国方面的权威文献资料。在学习《五四运动》时，我播放了影片《我的1919》中学生游行示威高喊口号“还我青岛”、“外争国权，内惩国贼”的片段以激发学生的爱国情怀，这种看似与学生行为不符的情景却很好的培养了学生时空观念和爱国情怀。
网络强大的“无所不知”功能也是把双刃剑，里面的内容“鱼龙混杂”，我们要引导学生辨识优劣，学生懂得辩证运用网络资源，才能做到运用信息技术培养学生核心素养。
四、信息技术助力历史教学效果评价考核
有了信息技术网络，教师在授课前就可以利用班级学习群如：微信群、QQ群、学乐云教学平台等，将导学案或课外探究学习任务群发给学生，让学生做好课前预习和学习小组探究。学生通过课前预习、小组提前探究，将有争议的问题汇总，课堂上就有更多时间进行有效探究，让学生最需要老师解决问题的时候老师就在身边，实现翻转课堂。历史家庭作业的布置传统做法是查看历史课本与听课笔记，现如今，我是在学乐云平台上给学生布置作业，学生在平台上完成，他们可以针对不明白的历史问题，在网上搜索后再做。作业完成情况平台也会给我们直观的统计、反馈。有学乐云教学平台中的“智慧课堂 ”和“教学反馈”软件助力，我轻松地实现了对学生制定个性化考核目标和适时检测学生学习落实情况，并针对考核结果生成班级学生阶段性的学困问题进行分类及数据化，灵活地给每个学生指点解决问题的方法，教学更高效。
总之，信息技术融入历史学科教学是新背景下中学历史老师都应该积极探索的教学模式，历史老师要转变观念，掌握过硬的信息技术技能，让信息技术助力我们的历史教学，以此增强历史课堂教学效果。
【参考文献】
[1]陈晓芳.谈初中历史教学中史料积累与信息技术的结合[J].中国校外教育，2019（26）：165 167.
[2] 蒋郑发.浅谈历史教学与信息技术的深度融合策略 2017-08-29 04：08：14 课程教育研究 2017年28期
[3]马银安.初中历史教学与信息技术的有机结合[J].西部素质教育，2019，5（16）：137.
【关键词】信息技术;助力教学;提高;教学效果
合理的使用信息技术，能够有效的丰富历史课堂的教学内容，更新教学手段，将抽象的历史知识以生动形象的方式展现给学生;运用信息技术可以快速直接地展示学习的成果，激发学生学习积极性，有效助力历史教学质量的提升！
一、信息技术助力历史教学丰富课堂内容
传统的教学中，仅靠一本教材、一支粉笔、一张口，课堂教学内容单一，学生的学习兴趣很难激发。但在今天，教师利用信息技术网络可以随时随地找与教学内容相关的各种各样的资源，极大地丰富了我们的课堂教学内容与形式。如教师可以通过网络下载教学课件、教学素材、教学微课、教学实录、历史文献和影视资料等，然后对资料进行整合，补充教材中没有的信息内容，生动形象化教学内容。比如，在教学《楚汉之争》这个历史知识点时，我通过学乐云教学平台下载了“共享资源”中的课件进行修改，还截取了古装历史剧《西楚霸王》中的片段来丰富教学内容，这样更形象地帮助学生了解事件当中的时间、地点、人物及事件的经过和结果。我还下载了历史专家对此事件的评述，让学生深入理解这一章节知识点。这样，《楚汉之争》的课堂上内容丰富有趣不枯燥，学生的学习兴趣得到很好的激发。
二、信息技术助力历史课堂教学更形象生动
信息技术发达的今天，历史教学可以通过视频、图片、文字、图表等多种形式呈现历史背景、事件，让历史课堂教学更形象生动。
教学《三国鼎立》的时候，我使用学乐云教学平台上课：我先播放《三国演义》的主题曲《滚滚长江东逝水》导入新课，成功地吸引了学生学习兴趣;接着播放《官渡之战》和《赤壁之战》的权威历史视频及其解说，将简单的历史事件通过多媒体形式形象生动地展现给学生。这些音频素材的合理巧妙运用，学生在轻松愉快的环境中掌握了这节课的基本知识，清楚了曹操、刘备和孙权势力的崛起，进而形成魏、蜀、吴三国鼎立的局面。相比课本简单的文字解说，这些形象生动的音频素材，使学生更容易记住事件的内容以及三国之间的矛盾与联系，学习效果好多了。
三、信息技术助力历史教学培养学生的核心素养
“立德树人”是教育的根本任务，采用科学合理的教学方法帮学生构建核心素养是教师的使命。我们历史学科要培养的学生核心素养是指学生在学习历史过程中所养成的相对稳定的、必备的、具有历史学科特征的思维品质和关键能力，是历史知识、能力、方法以及情感价值观的有机构成与综合反映，主要包括时空观念、史料实证、历史理解、历史解释和历史价值观五大方面。教学中，我们要以培养学生核心素养为己任。
要培养学生核心素养，教学中我们不可犯拿来主义错误，针对不同的信息，历史教师一定要筛选出正确的教学资源进行合理利用，也要引导我们的学生学会辨别使用网络教学资源。如影视剧《封神榜》中包含了许多的戏剧性的神话故事，这些故事是为吸引观众而虚构的并不是真实历史的反映，所以我们要告知学生影视剧《封神榜》不能作为寻求真正的历史史实的参考。如教学《武王伐纣》这一历史时，我先引导学生到图书室自主去查阅现存的《先秦史》、《史记》，告知学生《先秦史》、《史记》对此事件记录得非常精准，再让学生运用教室的多媒体上网快速查找相关史料并做好笔记。在教学《三国鼎立》时，我告知学生罗贯中写的小说《三国演义》也同样缺乏足够的真实性也有不少虚构成分，建议学生去查看《三国志》或者是通过中国知网搜索三国方面的权威文献资料。在学习《五四运动》时，我播放了影片《我的1919》中学生游行示威高喊口号“还我青岛”、“外争国权，内惩国贼”的片段以激发学生的爱国情怀，这种看似与学生行为不符的情景却很好的培养了学生时空观念和爱国情怀。
网络强大的“无所不知”功能也是把双刃剑，里面的内容“鱼龙混杂”，我们要引导学生辨识优劣，学生懂得辩证运用网络资源，才能做到运用信息技术培养学生核心素养。
四、信息技术助力历史教学效果评价考核
有了信息技术网络，教师在授课前就可以利用班级学习群如：微信群、QQ群、学乐云教学平台等，将导学案或课外探究学习任务群发给学生，让学生做好课前预习和学习小组探究。学生通过课前预习、小组提前探究，将有争议的问题汇总，课堂上就有更多时间进行有效探究，让学生最需要老师解决问题的时候老师就在身边，实现翻转课堂。历史家庭作业的布置传统做法是查看历史课本与听课笔记，现如今，我是在学乐云平台上给学生布置作业，学生在平台上完成，他们可以针对不明白的历史问题，在网上搜索后再做。作业完成情况平台也会给我们直观的统计、反馈。有学乐云教学平台中的“智慧课堂 ”和“教学反馈”软件助力，我轻松地实现了对学生制定个性化考核目标和适时检测学生学习落实情况，并针对考核结果生成班级学生阶段性的学困问题进行分类及数据化，灵活地给每个学生指点解决问题的方法，教学更高效。
总之，信息技术融入历史学科教学是新背景下中学历史老师都应该积极探索的教学模式，历史老师要转变观念，掌握过硬的信息技术技能，让信息技术助力我们的历史教学，以此增强历史课堂教学效果。
【参考文献】
[1]陈晓芳.谈初中历史教学中史料积累与信息技术的结合[J].中国校外教育，2019（26）：165 167.
[2] 蒋郑发.浅谈历史教学与信息技术的深度融合策略 2017-08-29 04：08：14 课程教育研究 2017年28期
[3]马银安.初中历史教学与信息技术的有机结合[J].西部素质教育，2019，5（16）：137.