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一、教材分析
歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》是张掖市特殊教育学校培智二年级第四册《唱游与律动》校本选用教材中的第三课，它是一首富有童话色彩的波兰儿童歌曲，是由四二拍和四个乐句构成的一段大调式歌曲，旋律明快舒畅，节奏活泼跳跃，歌词简单深刻，生动地表现了洋娃娃和小熊跳舞可爱憨厚的舞蹈形象，适合智障学生边表演边歌唱。本首歌曲计划课时五课时，本节课完成的是第四课时。第一课时 "练练"，让智障学生掌握本首儿歌的节奏，培养智障学生的节奏感；第二课时"唱唱"，让智障学生掌握本首儿歌简单的读谱知识，提高智障学生的乐感；第三课时"说说"，让智障学生理解歌词内容，强化记忆，提高对歌曲熟悉度；第四课时"跳跳"，通过创编动作活跃智障学生的思维，通过舞蹈表演训练智障学生的协调性和模仿技能；第五课时"听听"，通过音乐形象的感染，让智障学生对音乐获得初步的感受，体会歌曲快乐的情感，学会用欢快的情绪歌唱和律动，从而培养智障学生爱护、保护动物的精神，并从中让智障学生感受美、发现美、创造美。
二、学情分析
本班一共有十二名学生，两名唐氏综合症（郑亮、张玲玲）。郑亮：记忆力较好、节奏感很强，肢体协调性较以前有进步，唱音能力需加强训练。张玲玲：语言能力比较强，但表达能力和记忆能力较弱。
一名自闭症（胡晓闻）。胡晓闻：能重复模仿简单的语言，但对周围的人和物的认识模糊，肢体运动能力较差，经过一学期的训练，该生节奏感明显增强。
三名脑瘫（梁雅丽、戴婷、刘海珺）。梁雅丽：中度脑瘫儿童，智商为40-54，腿部有残疾，该生不论是节奏还是乐感都比较好，对音乐很感兴趣、有较强的语言能力，肢体协调能力差。戴婷：轻度脑瘫儿童，智商为55-69，手部有残疾，肢体协调能力差。刘海珺：轻度脑瘫儿童，智商为55-69， 双脚不正常，左胳膊不能伸直，节奏感和语言能力强。
一名轻度智力障碍儿童（王月萍）。王月平：智商为55-69，该生抽象概括能力差，不善用新知识代替旧知识，但该儿童注意力较易集中，听话，较守纪律。
一名中度智力障碍儿童（赵奇奇）。赵奇奇：中度智力障碍儿童，智商为40-54，肢体协调，说话不连贯，节奏感弱。
四名重度智力障碍儿童（张菊、程新、朱金凤、董建超）。张菊：重度智力障碍儿童，智商为25-39，好动不停，动作无节制、协调能力差，注意力不集中或集中的时间很短。程新：重度智力障碍儿童，智商为25-39。该儿童情感活动明显失常，运动障碍明显，动作贫乏，手足无力。朱金凤：重度智力障碍儿童，智商为25-39，属语言障碍型智力落后儿童，该生有明显的语言障碍。通过一学期的培养，该生节奏感明显增强。董建超：重度智力障碍儿童，智商为25-39， 属语言障碍型智力落后儿童，肢体协调性很差。
三、教学理念设计
在新课程标准的指导下，本课"以审美为核心，以发展学生为本，以兴趣为动力，面向全体学生，提倡学科综合"的教育理念，利用实物道具，为智障学生创造一个轻松愉快的学习环境，帮助智障学生更好的理解音乐、聆听音乐，为音乐所表达的情景所陶醉所吸引，与之产生强烈的感情共鸣，萌发对音乐的兴趣和爱好，从而激发智障学生去表现音乐，创造音乐。采用快乐参与法充分调动智障学生学习的积极性，面向全体智障学生，让课堂活起来，让智障学生动起来。从而真正打造高效课堂的两个基本点，即"关注每一个智障学生，人人学会才是目标。"发展智障学生的肢体协调能力。
四、教法、学法设计
1.复习检查法：通过检查复习，强化学生掌握歌词、节奏和歌曲 。
2.情境教学法：运用头饰，调动智障学生的学习兴趣，为智障学生创设一个轻松愉悦的环境。让智障学生积极主动地参与音乐的学习，感受音乐的美，充分体现智障学生学习的主动性，实施寓教于乐的教学策略。
3.分层教学法：在教学中始终以智障学生为主题，以智障学生实际能力为依据，针对智障学生的不同情况，下达不同的学习任务。在集体教学后，进行分层指导。
4.个别辅导法：个别化教学贯穿整个课堂，不同层次的智障学生各有符合自身发展的教学目标，根据目标和智障学生掌握情况进行个别辅导，帮助智障学生进一步掌握教学内容。
5.游戏法：通过游戏激发智障学生学习兴趣，活跃课堂气氛，培养智障学生的节奏感和肢体协调能力。
五、教学目标设计
1.知识与技能目标
（1）熟练掌握歌曲，体会歌曲快乐的情感，通过创编动作活跃智障学生的思维，通过舞蹈表演训练智障学生的协调性和模仿技能。【梁雅丽、刘海珺、王月萍、张玲玲】
（2）学会跟随歌曲做简单律动。【郑亮、赵奇奇、张菊、程新】
（3）能够在老师的帮助下听歌曲拍手打节奏，学会儿歌简单的分解动作。【董建超、朱金凤、戴婷、胡晓闻】
2.情感目标
（ 1 ）培养智障学生对音乐的兴趣，提高审美情趣。【全体学生】
（ 2 ）教育智障学生要爱护、保护动物。【全体学生】
3.康复目标
发展智障学生的肢体协调能力和模仿能力。【全体学生】
六、教学重难点设计
1.教学重点：能够准确地做出给歌词配的动作。【全体学生】
2.教学难点：能够准确地理解歌词并念出歌词正确跟节奏做出动【全体学生】
七、说教具：小熊和洋娃娃的头饰、教学多媒体、钢琴、鼓
八、 教学流程设计
1.练
2.唱
3.说
4.跳
5.玩
6.听
九、教学过程设计
歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》
第四课时
（一）组织教学 师生问好（以唱的形式问好）老师："你好你好你好你好" 【全体智障学生听老师的钢琴伴奏唱你好歌】【设计意图】：活跃课堂气氛，让智障学生进一步熟悉和了解唱游与律动课的课程特征。
（二）复习
1.节奏训练（多媒体出示）
2/4 x x |x x x |x x | x x x ||【请XX同学先演示，然后全体智障学生跟老师边读边打节奏】【设计意图】：培养学生的节奏感。
2.视唱练习（多媒体出示）
教师请XX同学先范唱，然后全体学生再跟老师的钢琴伴奏唱。【智障学生听钢琴伴奏曲进行视唱练习】【设计意图】：培养学生的视唱能力。
3.课件出示歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》，让智障学生有节奏的说歌词并唱歌。【全体智障学生】【设计意图】：强化记忆，提高对歌曲熟悉度。
（三）新授
1.师生谈话：同学们学会了《洋娃娃和小熊跳舞》这首歌曲，今天我们来学习洋娃娃和小熊是怎么跳舞的？教师整体师范舞蹈动作。【设计意图】：调节课堂气氛，增进师生情感，培养智障学生的观察能力。
2.导入新课：教师带领智障学生集体学习舞蹈分解动作。【全班学生共同参与】【设计意图】：培养智障学生的模仿能力 。
3. 个别指导。【教师在进行个别化指导时，辅教老师组织别的智障学生分组扮演不同的角色，进行动作练习和节奏练习】
（1） 胡晓闻
①教师边唱歌曲边带领该生打节拍。【设计意图】：培养学生的节奏感。
②教师带该生做简单的律动。【设计意图】：培养该生的肢体协调能力和模仿能力。
（2）董建超、朱金凤、戴婷
教师边唱歌曲边带领三名智障学生模仿歌曲分解动作。【设计意图】：通过简单的分解动作，培养智障学生的模仿能力和协调能力。
（3）郑亮、张菊、程新、赵奇奇
教师带领以上四名智障学生有节奏的完成歌曲简单的分解动作。【设计意图】：培养学生的肢体协调能力和节奏感。
（4）梁雅丽、刘海珺、 张玲玲、 王月萍
教师带领以上智障学生边唱歌曲边完成歌曲的整体舞蹈动作。
【设计意图】：通过学唱提高智障学生的乐感和节奏感，通过舞蹈表演训练智障学生的协调性和模仿技能，体会歌曲快乐的情感。
4.个别展示，请表演的好的同学独立表演。【XX学生】【设计意图】：检查智障学生掌握情况，调动智障学生学习的兴趣，已鼓励的方式培养智障学生的自信心。
（四）课堂小结
渗透思品教育，教育学生要爱护动物、保护动物。
（五）游戏
听节奏做肢体动作。【全体智障学生】【设计意图】：活跃课堂气氛，
进行肢体康复。
（六）播放课件，让学生在音乐声中下课【全体智障学生】【设计意图】：培养智障学生对音乐的兴趣。
歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》是张掖市特殊教育学校培智二年级第四册《唱游与律动》校本选用教材中的第三课，它是一首富有童话色彩的波兰儿童歌曲，是由四二拍和四个乐句构成的一段大调式歌曲，旋律明快舒畅，节奏活泼跳跃，歌词简单深刻，生动地表现了洋娃娃和小熊跳舞可爱憨厚的舞蹈形象，适合智障学生边表演边歌唱。本首歌曲计划课时五课时，本节课完成的是第四课时。第一课时 "练练"，让智障学生掌握本首儿歌的节奏，培养智障学生的节奏感；第二课时"唱唱"，让智障学生掌握本首儿歌简单的读谱知识，提高智障学生的乐感；第三课时"说说"，让智障学生理解歌词内容，强化记忆，提高对歌曲熟悉度；第四课时"跳跳"，通过创编动作活跃智障学生的思维，通过舞蹈表演训练智障学生的协调性和模仿技能；第五课时"听听"，通过音乐形象的感染，让智障学生对音乐获得初步的感受，体会歌曲快乐的情感，学会用欢快的情绪歌唱和律动，从而培养智障学生爱护、保护动物的精神，并从中让智障学生感受美、发现美、创造美。
二、学情分析
本班一共有十二名学生，两名唐氏综合症（郑亮、张玲玲）。郑亮：记忆力较好、节奏感很强，肢体协调性较以前有进步，唱音能力需加强训练。张玲玲：语言能力比较强，但表达能力和记忆能力较弱。
一名自闭症（胡晓闻）。胡晓闻：能重复模仿简单的语言，但对周围的人和物的认识模糊，肢体运动能力较差，经过一学期的训练，该生节奏感明显增强。
三名脑瘫（梁雅丽、戴婷、刘海珺）。梁雅丽：中度脑瘫儿童，智商为40-54，腿部有残疾，该生不论是节奏还是乐感都比较好，对音乐很感兴趣、有较强的语言能力，肢体协调能力差。戴婷：轻度脑瘫儿童，智商为55-69，手部有残疾，肢体协调能力差。刘海珺：轻度脑瘫儿童，智商为55-69， 双脚不正常，左胳膊不能伸直，节奏感和语言能力强。
一名轻度智力障碍儿童（王月萍）。王月平：智商为55-69，该生抽象概括能力差，不善用新知识代替旧知识，但该儿童注意力较易集中，听话，较守纪律。
一名中度智力障碍儿童（赵奇奇）。赵奇奇：中度智力障碍儿童，智商为40-54，肢体协调，说话不连贯，节奏感弱。
四名重度智力障碍儿童（张菊、程新、朱金凤、董建超）。张菊：重度智力障碍儿童，智商为25-39，好动不停，动作无节制、协调能力差，注意力不集中或集中的时间很短。程新：重度智力障碍儿童，智商为25-39。该儿童情感活动明显失常，运动障碍明显，动作贫乏，手足无力。朱金凤：重度智力障碍儿童，智商为25-39，属语言障碍型智力落后儿童，该生有明显的语言障碍。通过一学期的培养，该生节奏感明显增强。董建超：重度智力障碍儿童，智商为25-39， 属语言障碍型智力落后儿童，肢体协调性很差。
三、教学理念设计
在新课程标准的指导下，本课"以审美为核心，以发展学生为本，以兴趣为动力，面向全体学生，提倡学科综合"的教育理念，利用实物道具，为智障学生创造一个轻松愉快的学习环境，帮助智障学生更好的理解音乐、聆听音乐，为音乐所表达的情景所陶醉所吸引，与之产生强烈的感情共鸣，萌发对音乐的兴趣和爱好，从而激发智障学生去表现音乐，创造音乐。采用快乐参与法充分调动智障学生学习的积极性，面向全体智障学生，让课堂活起来，让智障学生动起来。从而真正打造高效课堂的两个基本点，即"关注每一个智障学生，人人学会才是目标。"发展智障学生的肢体协调能力。
四、教法、学法设计
1.复习检查法：通过检查复习，强化学生掌握歌词、节奏和歌曲 。
2.情境教学法：运用头饰，调动智障学生的学习兴趣，为智障学生创设一个轻松愉悦的环境。让智障学生积极主动地参与音乐的学习，感受音乐的美，充分体现智障学生学习的主动性，实施寓教于乐的教学策略。
3.分层教学法：在教学中始终以智障学生为主题，以智障学生实际能力为依据，针对智障学生的不同情况，下达不同的学习任务。在集体教学后，进行分层指导。
4.个别辅导法：个别化教学贯穿整个课堂，不同层次的智障学生各有符合自身发展的教学目标，根据目标和智障学生掌握情况进行个别辅导，帮助智障学生进一步掌握教学内容。
5.游戏法：通过游戏激发智障学生学习兴趣，活跃课堂气氛，培养智障学生的节奏感和肢体协调能力。
五、教学目标设计
1.知识与技能目标
（1）熟练掌握歌曲，体会歌曲快乐的情感，通过创编动作活跃智障学生的思维，通过舞蹈表演训练智障学生的协调性和模仿技能。【梁雅丽、刘海珺、王月萍、张玲玲】
（2）学会跟随歌曲做简单律动。【郑亮、赵奇奇、张菊、程新】
（3）能够在老师的帮助下听歌曲拍手打节奏，学会儿歌简单的分解动作。【董建超、朱金凤、戴婷、胡晓闻】
2.情感目标
（ 1 ）培养智障学生对音乐的兴趣，提高审美情趣。【全体学生】
（ 2 ）教育智障学生要爱护、保护动物。【全体学生】
3.康复目标
发展智障学生的肢体协调能力和模仿能力。【全体学生】
六、教学重难点设计
1.教学重点：能够准确地做出给歌词配的动作。【全体学生】
2.教学难点：能够准确地理解歌词并念出歌词正确跟节奏做出动【全体学生】
七、说教具：小熊和洋娃娃的头饰、教学多媒体、钢琴、鼓
八、 教学流程设计
1.练
2.唱
3.说
4.跳
5.玩
6.听
九、教学过程设计
歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》
第四课时
（一）组织教学 师生问好（以唱的形式问好）老师："你好你好你好你好" 【全体智障学生听老师的钢琴伴奏唱你好歌】【设计意图】：活跃课堂气氛，让智障学生进一步熟悉和了解唱游与律动课的课程特征。
（二）复习
1.节奏训练（多媒体出示）
2/4 x x |x x x |x x | x x x ||【请XX同学先演示，然后全体智障学生跟老师边读边打节奏】【设计意图】：培养学生的节奏感。
2.视唱练习（多媒体出示）
教师请XX同学先范唱，然后全体学生再跟老师的钢琴伴奏唱。【智障学生听钢琴伴奏曲进行视唱练习】【设计意图】：培养学生的视唱能力。
3.课件出示歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》，让智障学生有节奏的说歌词并唱歌。【全体智障学生】【设计意图】：强化记忆，提高对歌曲熟悉度。
（三）新授
1.师生谈话：同学们学会了《洋娃娃和小熊跳舞》这首歌曲，今天我们来学习洋娃娃和小熊是怎么跳舞的？教师整体师范舞蹈动作。【设计意图】：调节课堂气氛，增进师生情感，培养智障学生的观察能力。
2.导入新课：教师带领智障学生集体学习舞蹈分解动作。【全班学生共同参与】【设计意图】：培养智障学生的模仿能力 。
3. 个别指导。【教师在进行个别化指导时，辅教老师组织别的智障学生分组扮演不同的角色，进行动作练习和节奏练习】
（1） 胡晓闻
①教师边唱歌曲边带领该生打节拍。【设计意图】：培养学生的节奏感。
②教师带该生做简单的律动。【设计意图】：培养该生的肢体协调能力和模仿能力。
（2）董建超、朱金凤、戴婷
教师边唱歌曲边带领三名智障学生模仿歌曲分解动作。【设计意图】：通过简单的分解动作，培养智障学生的模仿能力和协调能力。
（3）郑亮、张菊、程新、赵奇奇
教师带领以上四名智障学生有节奏的完成歌曲简单的分解动作。【设计意图】：培养学生的肢体协调能力和节奏感。
（4）梁雅丽、刘海珺、 张玲玲、 王月萍
教师带领以上智障学生边唱歌曲边完成歌曲的整体舞蹈动作。
【设计意图】：通过学唱提高智障学生的乐感和节奏感，通过舞蹈表演训练智障学生的协调性和模仿技能，体会歌曲快乐的情感。
4.个别展示，请表演的好的同学独立表演。【XX学生】【设计意图】：检查智障学生掌握情况，调动智障学生学习的兴趣，已鼓励的方式培养智障学生的自信心。
（四）课堂小结
渗透思品教育，教育学生要爱护动物、保护动物。
（五）游戏
听节奏做肢体动作。【全体智障学生】【设计意图】：活跃课堂气氛，
进行肢体康复。
（六）播放课件，让学生在音乐声中下课【全体智障学生】【设计意图】：培养智障学生对音乐的兴趣。