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一对师生——大胡子西蒙和米切尔
如火如荼的“世界杯”足球赛火爆盛夏之后，“机器人”足球大赛的开启又让中学生们沸腾了许久。说到“机器人”足球大赛,不得不提到一家著名的玩具公司——乐高，许多学校正是用他们的产品来实现“机器人”的挑战与梦想。乐高公司的背后，还有两位在机器人教育领域功不可没的人物——西蒙·派珀特和米切尔·雷斯尼克。
西蒙·派珀特（Seymour Papert）与米切尔·雷斯尼克（Michel Resnick）是师徒，两人皆为美国麻省理工学院教授。作为数学家、心理学家、教育家以及近代人工智能领域的先驱者之一，西蒙在剑桥大学从事数学研究以及与著名教育家皮亚杰一起工作的经历，促使其思考如何利用数学去理解和解释学习者的学习与思维。
西蒙最突出的成就之一，就是于1968年发明了LOGO编程语言，也就是我们熟悉的“小海龟”。自20世纪70年代开始，他一直致力于通过“小海龟”帮助儿童成为他们自己“智力”的建设者。他的建构主义观用三个字形容就是：做中学（Learning by making）。西蒙把电脑作为帮助学习者形成算法、解决问题，并在此过程中学习和锻炼智力的强有力的工具。
米切尔·雷斯尼克曾有五年为《商业周刊》做科学与技术记者的经历，现在，他的研究精力放在如何帮助人们，尤其是孩子们学习未来的新事物上。他也是西蒙“做中学”建构主义观的积极倡导者，他的研究小组“终身幼儿园”开发了各种教学工具，包括“可编程式积木”——乐高“头脑风暴（又称智力风暴）”机器人的核心部件。他还是“计算机俱乐部”的创始人之一。米切尔的研究小组最近还研究了一种新式程序设计语言Scratch，它能够帮助孩子们建立鲜活的动画游戏或交互式艺术创作。
一台电脑——电脑是孩子们的工具
电脑在我们的生活中已不是什么神秘的物件，尤其当她同互联网融合在一起时，还有许多关于她的争议。当我们还在讨论要不要将电脑引入课堂，要不要让学生上网之时，西蒙与其麻省理工的同仁们已经将触角伸向了更深、更高的层次：问题不是要不要，而是如何实现“一个孩子一台笔记本电脑”。
作为一名计算机科学家和数学家，西蒙向我们展示的关心学生的角度并不是技术上的，而是人文方面的。当我们问及他对自己的定位时，他分得很清，他虽然是LOGO语言的发明人，但他认为自己与其说是计算机语言的宗师，还不如说是计算机辅助教育和教育信息化的开拓者。他由于应用电脑而改造了自己的教育观和教学方法，电脑由他又得到了更广泛的应用。正是他对电脑独特的定位，使得儿童教育开辟了新的篇章。1980年，他出版了历史性巨著《头脑风暴：儿童、计算机及充满活力的创意》，在书中他系统阐述了“做中学”，电脑为他的建构主义观点铺下了坚实的基石。电脑以一种前所未有的角色进入社会，也必然进入学校和学生的学习中。
“一个孩子一台笔记本电脑”是对其早年在美国缅因州研究儿童问题时提出的“一人一台微机”的继承和发扬。对于电脑的作用和角色是什么，有两种说法，一种是“催化剂”说，另一种是“媒介”说。西蒙更认同后一种观点。电脑是用来完成各种各样有意思的项目的必备的原材料，可以通过它处理前所未有的复杂问题，像将航天器送入指定轨道等。社会上还有许多复杂问题都是靠电脑才得以解决的，研究儿童问题也是这样。孩子们现在能以自己的方式玩和学习也要归功于电脑。因此，它不像“催化剂”，它是研究知识、获取知识的真正参与者，它使学生在更广的范围内搜寻知识成为可能。
更进一步，电脑出现的意义，不亚于造纸和印刷。时至今日，同样是技术革命，电脑使中国人又面临一次新的机遇和挑战。互联网的出现更为电脑插上了翅膀，而对这些新技术，拒绝和敷衍绝对不是明智之举。
“电脑是不是被滥用了？”这可能是国内多数教育者的忧虑。西蒙则将问题做了转换，电脑的应用是不是太过保守、太过死板，限制太多呢？转换后的问题值得我们深思。在他的另一部著作《连接家庭：弥合数字代沟》中，他指出，随着电脑的普及，学习与发明创造从学校向家庭转移。电脑进入家庭，代表了一种新的学习文化的出现，父母也参与了这种文化的建立过程。
正因为电脑的出现，学校的作用已发生转变，而伴随着这种改变，教师的地位也发生了微妙的变化，教师的角色应更像一个指导者。
通过他的研究，西蒙告诉我们：电脑究竟是什么，它是一种重要的工具，并且这种工具对教育体制及教育观念的改变已是不争的事实。同样是将电脑作为工具，西蒙的弟子米切尔则将电脑同一种积木产品——乐高“头脑风暴”机器人相联系。
一种玩具——“头脑风暴”机器人
提起“头脑风暴”机器人，更多人想到的只是一种可以让学生充分发挥想象力的玩具。作为麻省理工和玩具商乐高公司共同合作的产物，它还颇具“学院”背景，它是在西蒙LOGO小海龟的启发下诞生的，其创造者正是米切尔·雷斯尼克。
乐高1998年推出“机器人发明系统”系列，掀起了全球玩具市场的革命。而它的历史，则要追溯到10多年前的一个研发小组，米切尔正是这个小组的核心成员。谈起这段历史，米切尔不无感慨地回忆：大约20年前，和麻省理工的同事开始研究能够用电脑控制的玩具，是LOGO语言给了他灵感。LOGO是通过一个小海龟来控制屏幕画图的，既然可以控制整个屏幕，那控制更多的东西也并非不可能。沿着这样的思路，1984年，他们发明了一种智能块，通过它把乐高积木块与电脑相连接，并使电脑上的程序可以控制乐高积木。1988年，他们开始同乐高公司正式合作。当时，他们把这种玩具称为“乐高 LOGO”。因为建造这种玩具是通过乐高积木，而控制的语言是LOGO。1998年，乐高公司通过“头脑风暴”将这种乐高积木命名，也就是我们现在使用的乐高“头脑风暴”机器人。正是这样一种小玩具，使孩子们找到了电脑和玩具的结合点，掀起了电脑应用的新浪潮。
“头脑风暴”机器人是对乐高原有产品的继承和发扬。在用传统的乐高积木搭建房子和城堡的过程中，孩子们可以充分发挥自己的想象力，创造各种各样的造型，可以掌握物体的形状、大小、数量、颜色方面的知识。把电子程序植入乐高积木后的“头脑风暴”机器人，不仅可以让孩子们搭建出物体的结构，还可以塑造出物体的活动姿态，执行人类意图，去实现他们的创造。我们非常关心的一个问题是：玩机器人后会不会影响孩子学习，会不会对其他学科产生不良的影响呢？米切尔指出：做为一名教育工作者，在教育孩子时，有一种重要的责任就是给他们以自己喜好的事物和重要知识点之间的平衡，教育要做的正是将喜好同兴趣相连。将喜好同重要知识相连，不仅不会带来负面影响，还可能对其他科目有极大促进！
正是这样一种“玩具”，作为一种流行产品，催生了一场学习的革命。
学习的革命——“终身幼儿园”教育
21世纪，在我们的教育探讨中，谈论最多的是素质教育。那什么是素质教育呢？素质更多体现在人的创造力上。中国正逐渐从“中国制造”走向“中国创造”。
关于创造力，从西蒙到米切尔都有过精彩的论述。西蒙师承皮亚杰，又通过电脑这种工具的应用把建构主义诠释得更加完善。在皮亚杰的理论中，学习不是灌输的，而是来自于对自己知识的建构，最好的学习方式是自己的个性化学习。西蒙的理论是关于什么是最好的帮助孩子们建构知识的方法，他给孩子们设计了LOGO语言，米切尔则进一步深化实践着这种理论。
上个世纪80年代，很多人谈论“工业社会”向“信息社会”转变，到了90年代，人们更多地在谈论“知识型社会”，米切尔更喜欢用一个词——“创造型社会”。米切尔认为：未来的成功，不论对于个人、社会、公司还是整个民族，不是取决于我们拥有多少知识，而是取决于我们思考和行动的创新性，而这正是我们的教育系统所缺乏的。
在北京，米切尔让大家从电视、电脑和画笔中选择一种不同的东西。看到这一问题，大家想到一个很显然的答案，却又有点儿不相信自己——我们大部分选择了画笔。但米切尔的选择是“电视”，他并不以是否为电子产品区分，而是站在学习的方式上：电脑和画笔都可以用来生动地表现自己，但电视不能，电视的特点仅是被动地接受信息。
这其实也为我们如何利用电脑提了个醒，将电脑的各种呈现功能发挥得淋漓尽致还不够，要将它作为一种表达我们思想的工具，而不仅仅是执行者或传达者。
在教学中，米切尔把工作重点放在如何帮助今天的年轻人成长为“具有创造性思维”的人。他发现要想成为有创造性思维的人，最好的实现方式就是创造。因此他带领的研究小组，努力为年轻人提供设计、创造和发明的机会，使他们在设计、创造和发明的过程中学到很多知识，并逐渐培养起他们的创造性思维。他的理论有个幼稚的名字：“终身幼儿园”。
米切尔对幼儿园教育非常推崇，第一个幼儿园是300年前德国教授福禄培尔（F．Frobel）创立的，米切尔的“终身幼儿园”创意正是源于他。米切尔强调说：“我们工作的最终使命是帮助人们成为具有创造性思维的人，因为我们相信创造性的思维方式对于人们在工作中取得成功、在生活中获得满足起着至关重要的作用。我曾经四处观察，看世界上有没有哪个地方的学习模式符合我的期望，能够给我的工作带来灵感。我发现，最好的地方就是——‘幼儿园’。”
最终在这一项目中得以大显身手的工具还是电脑，电脑可以让人们利用新技术重拾幼儿园时期的学习方式，让各个年龄层次的人都能通过设计性活动进行学习。一个人的设计活动不再局限于堆沙堡和搭积木。电脑可以让一个人设计出很多东西，启发产生更多的想法，帮助完成更复杂的项目，教人理解更复杂的概念。他开玩笑地说，如果福禄培尔活着，也会发明这种“头脑风暴”机器人。
他本人的教育，是对这种理论最好的支持。他最感谢他的父亲，童年时，放纵他在自己家的后院里挖翻天，开辟了一个迷你高尔夫球场。正是类似的生动事例，使他自小就觉得体验、尝试是最好的学习方法，这可能也是他对“终身幼儿园教育”一直情有独钟的原因之一吧。他说：“幼儿园另外一个好处在于，让孩子们做他们真正想做和他们乐意做的事情。”
西蒙和米切尔都是和蔼的大胡子，和蔼的背后，同样蕴藏着一颗天真的心。他们把对儿童的热爱、电脑的热爱和对教育的热爱融合到了一起。正是一对师生，利用一台电脑，发明了一种行销世界、富于创造性的玩具，也就不可避免地引起了一场学习的革命。
（作者单位：山东高密中专）
如火如荼的“世界杯”足球赛火爆盛夏之后，“机器人”足球大赛的开启又让中学生们沸腾了许久。说到“机器人”足球大赛,不得不提到一家著名的玩具公司——乐高，许多学校正是用他们的产品来实现“机器人”的挑战与梦想。乐高公司的背后，还有两位在机器人教育领域功不可没的人物——西蒙·派珀特和米切尔·雷斯尼克。
西蒙·派珀特（Seymour Papert）与米切尔·雷斯尼克（Michel Resnick）是师徒，两人皆为美国麻省理工学院教授。作为数学家、心理学家、教育家以及近代人工智能领域的先驱者之一，西蒙在剑桥大学从事数学研究以及与著名教育家皮亚杰一起工作的经历，促使其思考如何利用数学去理解和解释学习者的学习与思维。
西蒙最突出的成就之一，就是于1968年发明了LOGO编程语言，也就是我们熟悉的“小海龟”。自20世纪70年代开始，他一直致力于通过“小海龟”帮助儿童成为他们自己“智力”的建设者。他的建构主义观用三个字形容就是：做中学（Learning by making）。西蒙把电脑作为帮助学习者形成算法、解决问题，并在此过程中学习和锻炼智力的强有力的工具。
米切尔·雷斯尼克曾有五年为《商业周刊》做科学与技术记者的经历，现在，他的研究精力放在如何帮助人们，尤其是孩子们学习未来的新事物上。他也是西蒙“做中学”建构主义观的积极倡导者，他的研究小组“终身幼儿园”开发了各种教学工具，包括“可编程式积木”——乐高“头脑风暴（又称智力风暴）”机器人的核心部件。他还是“计算机俱乐部”的创始人之一。米切尔的研究小组最近还研究了一种新式程序设计语言Scratch，它能够帮助孩子们建立鲜活的动画游戏或交互式艺术创作。
一台电脑——电脑是孩子们的工具
电脑在我们的生活中已不是什么神秘的物件，尤其当她同互联网融合在一起时，还有许多关于她的争议。当我们还在讨论要不要将电脑引入课堂，要不要让学生上网之时，西蒙与其麻省理工的同仁们已经将触角伸向了更深、更高的层次：问题不是要不要，而是如何实现“一个孩子一台笔记本电脑”。
作为一名计算机科学家和数学家，西蒙向我们展示的关心学生的角度并不是技术上的，而是人文方面的。当我们问及他对自己的定位时，他分得很清，他虽然是LOGO语言的发明人，但他认为自己与其说是计算机语言的宗师，还不如说是计算机辅助教育和教育信息化的开拓者。他由于应用电脑而改造了自己的教育观和教学方法，电脑由他又得到了更广泛的应用。正是他对电脑独特的定位，使得儿童教育开辟了新的篇章。1980年，他出版了历史性巨著《头脑风暴：儿童、计算机及充满活力的创意》，在书中他系统阐述了“做中学”，电脑为他的建构主义观点铺下了坚实的基石。电脑以一种前所未有的角色进入社会，也必然进入学校和学生的学习中。
“一个孩子一台笔记本电脑”是对其早年在美国缅因州研究儿童问题时提出的“一人一台微机”的继承和发扬。对于电脑的作用和角色是什么，有两种说法，一种是“催化剂”说，另一种是“媒介”说。西蒙更认同后一种观点。电脑是用来完成各种各样有意思的项目的必备的原材料，可以通过它处理前所未有的复杂问题，像将航天器送入指定轨道等。社会上还有许多复杂问题都是靠电脑才得以解决的，研究儿童问题也是这样。孩子们现在能以自己的方式玩和学习也要归功于电脑。因此，它不像“催化剂”，它是研究知识、获取知识的真正参与者，它使学生在更广的范围内搜寻知识成为可能。
更进一步，电脑出现的意义，不亚于造纸和印刷。时至今日，同样是技术革命，电脑使中国人又面临一次新的机遇和挑战。互联网的出现更为电脑插上了翅膀，而对这些新技术，拒绝和敷衍绝对不是明智之举。
“电脑是不是被滥用了？”这可能是国内多数教育者的忧虑。西蒙则将问题做了转换，电脑的应用是不是太过保守、太过死板，限制太多呢？转换后的问题值得我们深思。在他的另一部著作《连接家庭：弥合数字代沟》中，他指出，随着电脑的普及，学习与发明创造从学校向家庭转移。电脑进入家庭，代表了一种新的学习文化的出现，父母也参与了这种文化的建立过程。
正因为电脑的出现，学校的作用已发生转变，而伴随着这种改变，教师的地位也发生了微妙的变化，教师的角色应更像一个指导者。
通过他的研究，西蒙告诉我们：电脑究竟是什么，它是一种重要的工具，并且这种工具对教育体制及教育观念的改变已是不争的事实。同样是将电脑作为工具，西蒙的弟子米切尔则将电脑同一种积木产品——乐高“头脑风暴”机器人相联系。
一种玩具——“头脑风暴”机器人
提起“头脑风暴”机器人，更多人想到的只是一种可以让学生充分发挥想象力的玩具。作为麻省理工和玩具商乐高公司共同合作的产物，它还颇具“学院”背景，它是在西蒙LOGO小海龟的启发下诞生的，其创造者正是米切尔·雷斯尼克。
乐高1998年推出“机器人发明系统”系列，掀起了全球玩具市场的革命。而它的历史，则要追溯到10多年前的一个研发小组，米切尔正是这个小组的核心成员。谈起这段历史，米切尔不无感慨地回忆：大约20年前，和麻省理工的同事开始研究能够用电脑控制的玩具，是LOGO语言给了他灵感。LOGO是通过一个小海龟来控制屏幕画图的，既然可以控制整个屏幕，那控制更多的东西也并非不可能。沿着这样的思路，1984年，他们发明了一种智能块，通过它把乐高积木块与电脑相连接，并使电脑上的程序可以控制乐高积木。1988年，他们开始同乐高公司正式合作。当时，他们把这种玩具称为“乐高 LOGO”。因为建造这种玩具是通过乐高积木，而控制的语言是LOGO。1998年，乐高公司通过“头脑风暴”将这种乐高积木命名，也就是我们现在使用的乐高“头脑风暴”机器人。正是这样一种小玩具，使孩子们找到了电脑和玩具的结合点，掀起了电脑应用的新浪潮。
“头脑风暴”机器人是对乐高原有产品的继承和发扬。在用传统的乐高积木搭建房子和城堡的过程中，孩子们可以充分发挥自己的想象力，创造各种各样的造型，可以掌握物体的形状、大小、数量、颜色方面的知识。把电子程序植入乐高积木后的“头脑风暴”机器人，不仅可以让孩子们搭建出物体的结构，还可以塑造出物体的活动姿态，执行人类意图，去实现他们的创造。我们非常关心的一个问题是：玩机器人后会不会影响孩子学习，会不会对其他学科产生不良的影响呢？米切尔指出：做为一名教育工作者，在教育孩子时，有一种重要的责任就是给他们以自己喜好的事物和重要知识点之间的平衡，教育要做的正是将喜好同兴趣相连。将喜好同重要知识相连，不仅不会带来负面影响，还可能对其他科目有极大促进！
正是这样一种“玩具”，作为一种流行产品，催生了一场学习的革命。
学习的革命——“终身幼儿园”教育
21世纪，在我们的教育探讨中，谈论最多的是素质教育。那什么是素质教育呢？素质更多体现在人的创造力上。中国正逐渐从“中国制造”走向“中国创造”。
关于创造力，从西蒙到米切尔都有过精彩的论述。西蒙师承皮亚杰，又通过电脑这种工具的应用把建构主义诠释得更加完善。在皮亚杰的理论中，学习不是灌输的，而是来自于对自己知识的建构，最好的学习方式是自己的个性化学习。西蒙的理论是关于什么是最好的帮助孩子们建构知识的方法，他给孩子们设计了LOGO语言，米切尔则进一步深化实践着这种理论。
上个世纪80年代，很多人谈论“工业社会”向“信息社会”转变，到了90年代，人们更多地在谈论“知识型社会”，米切尔更喜欢用一个词——“创造型社会”。米切尔认为：未来的成功，不论对于个人、社会、公司还是整个民族，不是取决于我们拥有多少知识，而是取决于我们思考和行动的创新性，而这正是我们的教育系统所缺乏的。
在北京，米切尔让大家从电视、电脑和画笔中选择一种不同的东西。看到这一问题，大家想到一个很显然的答案，却又有点儿不相信自己——我们大部分选择了画笔。但米切尔的选择是“电视”，他并不以是否为电子产品区分，而是站在学习的方式上：电脑和画笔都可以用来生动地表现自己，但电视不能，电视的特点仅是被动地接受信息。
这其实也为我们如何利用电脑提了个醒，将电脑的各种呈现功能发挥得淋漓尽致还不够，要将它作为一种表达我们思想的工具，而不仅仅是执行者或传达者。
在教学中，米切尔把工作重点放在如何帮助今天的年轻人成长为“具有创造性思维”的人。他发现要想成为有创造性思维的人，最好的实现方式就是创造。因此他带领的研究小组，努力为年轻人提供设计、创造和发明的机会，使他们在设计、创造和发明的过程中学到很多知识，并逐渐培养起他们的创造性思维。他的理论有个幼稚的名字：“终身幼儿园”。
米切尔对幼儿园教育非常推崇，第一个幼儿园是300年前德国教授福禄培尔（F．Frobel）创立的，米切尔的“终身幼儿园”创意正是源于他。米切尔强调说：“我们工作的最终使命是帮助人们成为具有创造性思维的人，因为我们相信创造性的思维方式对于人们在工作中取得成功、在生活中获得满足起着至关重要的作用。我曾经四处观察，看世界上有没有哪个地方的学习模式符合我的期望，能够给我的工作带来灵感。我发现，最好的地方就是——‘幼儿园’。”
最终在这一项目中得以大显身手的工具还是电脑，电脑可以让人们利用新技术重拾幼儿园时期的学习方式，让各个年龄层次的人都能通过设计性活动进行学习。一个人的设计活动不再局限于堆沙堡和搭积木。电脑可以让一个人设计出很多东西，启发产生更多的想法，帮助完成更复杂的项目，教人理解更复杂的概念。他开玩笑地说，如果福禄培尔活着，也会发明这种“头脑风暴”机器人。
他本人的教育，是对这种理论最好的支持。他最感谢他的父亲，童年时，放纵他在自己家的后院里挖翻天，开辟了一个迷你高尔夫球场。正是类似的生动事例，使他自小就觉得体验、尝试是最好的学习方法，这可能也是他对“终身幼儿园教育”一直情有独钟的原因之一吧。他说：“幼儿园另外一个好处在于，让孩子们做他们真正想做和他们乐意做的事情。”
西蒙和米切尔都是和蔼的大胡子，和蔼的背后，同样蕴藏着一颗天真的心。他们把对儿童的热爱、电脑的热爱和对教育的热爱融合到了一起。正是一对师生，利用一台电脑，发明了一种行销世界、富于创造性的玩具，也就不可避免地引起了一场学习的革命。
（作者单位：山东高密中专）