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摘 要：随着信息技术课程教学理念的不断发展，人们越来越认识到高中信息技术课程的教学的重要性，但是因为信息技术不是所谓的主课，所以很多学生不重视高中信息技术课程，所以本文就着重探讨如何在高中信息技术课堂当中结合趣味性，进而促进信息技术的有效教学。
关键词：高中；信息技术；教学；有效性
高中信息技术课程在现在的教学体系当中所发挥的作用是越来越重要的，而要想让学生学好信息技术这一门课程就需要通过不断地进行实践，通过在实践过程当中不断地完成一个又一个的任务，在解决任务的过程中需要结合趣味教学，才能让同学们感受到学习的成就感，进而提高信息技术的水平。所以信息技术课程的独特性决定了信息技术课程教学的独特性，所以本文就从高中信息技術课程教学实际出发，探讨如何通过结合趣味来不断促进高中信息技术的有效教学。
一、 培养高中信息技术兴趣爱好
兴趣是最好的教师，兴趣在高中生的学习当中所起的作用是不言而喻的。通过培养学生对于信息技术的兴趣爱好可以帮助学生营造一种愉快的学习氛围，从而帮助广大高中生培养其对于信息技术的好奇心和求知欲望，这样一来学生在信息技术课堂上学习就会感觉到有意思，所以才会愿意学习。所以作为一名高中信息技术课程的教师，在平时的教学过程当中，应当给予高中生以充分的关注，通过平时观察他们对于什么感兴趣，来设计相关的任务，增加课堂的趣味性，培养学生兴趣爱好，进而来帮助提高高中信息技术的教学水平。通过对于高中生兴趣爱好的观察和培养，一定可以在信息技术教学当中起到事半功倍的效果
举例而言，信息技术课程当中有一个部分是关于学习图形的缩放和翻转的，这个时候教师就可以借助学生感兴趣的话题来进行教学，比如教师可以把《西游记》的故事贯穿到任务的设计当中，比如说教师可以给同学们将关于孙悟空去东海借兵器的故事，孙悟空在东海见到了定海神针，但是定海神针实在太大了，必须变得小一点，这个时候教师就可以将图片当中的缩放功能教给学生，并且通过故事的讲解来增加课堂的趣味性，培养了高中生对于缩放功能等信息技术的兴趣，这样一来让高中生学起来就有很高的热情，达到很好的学习效果，提高课堂教学的有效性。
二、 设计高中信息技术课堂环节
增加课堂趣味性除了要培养学生对于信息技术的兴趣之外，教师还应当做到的一点就是要对课堂教学的环节进行精心的设计，通过设计有意思的课堂教学环节，增加课堂的趣味，提高教学的有效性。精心设计课堂教学应当主要从以下两个方面入手。首先教学环节的设计应当注重基础知识的掌握，任何形式的教学和趣味的增加都是服从并服务于知识教学，在课堂教学当中，应当根据具体学习的内容来设置具体的教学环节，通过设置合理的任务来保障学生通过课堂活动达到教学的目标，其次，教师在设计课堂教学环节的时候，应当对于学生所要学习的内容有所偏重，即通过完成目标的过程，来不断地提高学生的合作能力，强化学生之间的人际交往能力，进而帮助他们全面发展。
举例而言，在学习制作黑板报的相关内容的时候，学习的重点在于如何设置图片的格式，教师在进行这一课的教学的时候，可以选择学生互相帮助的方式来进行授课，教师先讲一遍，有些学习能力比较强的同学会明白，但是有些同学可能听得不是很明白，之后教师可以让这些学习好的同学去帮助这些目前还没有很好掌握相关知识的同学，通过让先学会的同学去帮助还没有学会的学生的方式来教给他们如何设置图片的格式，掌握好黑板报的合理布局。这样一来，对于那些学习比较好的同学而言，教会他人自己已经掌握的知识是对于自己学习知识的一种巩固和提高，而对于那些接受能力比较差的同学来说通过和其他同学的交流也可以帮助自己更好地学会相关的知识，一方面增强了课堂的趣味性，另一方面也就大大提高了课堂的效率和活力。
三、 优化高中信息技术学习方式
增加高中信息技术教学课堂的趣味，还有一个好方法就是采取合作探求的学习方式，在高中信息技术课堂当中开展合作学习，更为重要的是让同学们明白合作的意义，了解合作学习的相关流程，通过对小组成员进行合理的分工来利用小组的分工来推动自己去提高，也可以帮助自己的团队取得更大发展。简而言之，通过合作学习的方式，增加课堂的趣味性，让学生在学习的时候更加高效。
举例而言，在学习制作word报刊的时候，教师可以把学生进行分组，然后小组都会进行分工。教师这个时候就要开始进行合理的引导，让学生明白自己所承担的工作对于小组工作的重要意义，同时也可以选取一些分工不合理的小组作为反面典型，让学生明白如果不进行合理的分工合作所导致的后果就是一事无成，通过这样小组合作的学习方式可以让学生更加充分地理解合作的意义，在增加课堂趣味的同时可以更加轻松地完成学习的目标，推动自己发展。
信息技术在当前生活当中已经发挥着非常重要的作用，并且在未来也必然发挥着更大的作用，所以对于高中信息技术课程而言，应当要通过培养学生兴趣爱好，精心设计教学环节，采取合作学习的模式等方法来增加课堂的趣味性，不断提升高中信息技术教学的有效性，帮助学生更好地掌握相关技术，实现其全面发展。
作者简介：
史永芳，内蒙古自治区呼伦贝尔市，内蒙古呼伦贝尔市莫旗尼尔基第一中学。
关键词：高中；信息技术；教学；有效性
高中信息技术课程在现在的教学体系当中所发挥的作用是越来越重要的，而要想让学生学好信息技术这一门课程就需要通过不断地进行实践，通过在实践过程当中不断地完成一个又一个的任务，在解决任务的过程中需要结合趣味教学，才能让同学们感受到学习的成就感，进而提高信息技术的水平。所以信息技术课程的独特性决定了信息技术课程教学的独特性，所以本文就从高中信息技術课程教学实际出发，探讨如何通过结合趣味来不断促进高中信息技术的有效教学。
一、 培养高中信息技术兴趣爱好
兴趣是最好的教师，兴趣在高中生的学习当中所起的作用是不言而喻的。通过培养学生对于信息技术的兴趣爱好可以帮助学生营造一种愉快的学习氛围，从而帮助广大高中生培养其对于信息技术的好奇心和求知欲望，这样一来学生在信息技术课堂上学习就会感觉到有意思，所以才会愿意学习。所以作为一名高中信息技术课程的教师，在平时的教学过程当中，应当给予高中生以充分的关注，通过平时观察他们对于什么感兴趣，来设计相关的任务，增加课堂的趣味性，培养学生兴趣爱好，进而来帮助提高高中信息技术的教学水平。通过对于高中生兴趣爱好的观察和培养，一定可以在信息技术教学当中起到事半功倍的效果
举例而言，信息技术课程当中有一个部分是关于学习图形的缩放和翻转的，这个时候教师就可以借助学生感兴趣的话题来进行教学，比如教师可以把《西游记》的故事贯穿到任务的设计当中，比如说教师可以给同学们将关于孙悟空去东海借兵器的故事，孙悟空在东海见到了定海神针，但是定海神针实在太大了，必须变得小一点，这个时候教师就可以将图片当中的缩放功能教给学生，并且通过故事的讲解来增加课堂的趣味性，培养了高中生对于缩放功能等信息技术的兴趣，这样一来让高中生学起来就有很高的热情，达到很好的学习效果，提高课堂教学的有效性。
二、 设计高中信息技术课堂环节
增加课堂趣味性除了要培养学生对于信息技术的兴趣之外，教师还应当做到的一点就是要对课堂教学的环节进行精心的设计，通过设计有意思的课堂教学环节，增加课堂的趣味，提高教学的有效性。精心设计课堂教学应当主要从以下两个方面入手。首先教学环节的设计应当注重基础知识的掌握，任何形式的教学和趣味的增加都是服从并服务于知识教学，在课堂教学当中，应当根据具体学习的内容来设置具体的教学环节，通过设置合理的任务来保障学生通过课堂活动达到教学的目标，其次，教师在设计课堂教学环节的时候，应当对于学生所要学习的内容有所偏重，即通过完成目标的过程，来不断地提高学生的合作能力，强化学生之间的人际交往能力，进而帮助他们全面发展。
举例而言，在学习制作黑板报的相关内容的时候，学习的重点在于如何设置图片的格式，教师在进行这一课的教学的时候，可以选择学生互相帮助的方式来进行授课，教师先讲一遍，有些学习能力比较强的同学会明白，但是有些同学可能听得不是很明白，之后教师可以让这些学习好的同学去帮助这些目前还没有很好掌握相关知识的同学，通过让先学会的同学去帮助还没有学会的学生的方式来教给他们如何设置图片的格式，掌握好黑板报的合理布局。这样一来，对于那些学习比较好的同学而言，教会他人自己已经掌握的知识是对于自己学习知识的一种巩固和提高，而对于那些接受能力比较差的同学来说通过和其他同学的交流也可以帮助自己更好地学会相关的知识，一方面增强了课堂的趣味性，另一方面也就大大提高了课堂的效率和活力。
三、 优化高中信息技术学习方式
增加高中信息技术教学课堂的趣味，还有一个好方法就是采取合作探求的学习方式，在高中信息技术课堂当中开展合作学习，更为重要的是让同学们明白合作的意义，了解合作学习的相关流程，通过对小组成员进行合理的分工来利用小组的分工来推动自己去提高，也可以帮助自己的团队取得更大发展。简而言之，通过合作学习的方式，增加课堂的趣味性，让学生在学习的时候更加高效。
举例而言，在学习制作word报刊的时候，教师可以把学生进行分组，然后小组都会进行分工。教师这个时候就要开始进行合理的引导，让学生明白自己所承担的工作对于小组工作的重要意义，同时也可以选取一些分工不合理的小组作为反面典型，让学生明白如果不进行合理的分工合作所导致的后果就是一事无成，通过这样小组合作的学习方式可以让学生更加充分地理解合作的意义，在增加课堂趣味的同时可以更加轻松地完成学习的目标，推动自己发展。
信息技术在当前生活当中已经发挥着非常重要的作用，并且在未来也必然发挥着更大的作用，所以对于高中信息技术课程而言，应当要通过培养学生兴趣爱好，精心设计教学环节，采取合作学习的模式等方法来增加课堂的趣味性，不断提升高中信息技术教学的有效性，帮助学生更好地掌握相关技术，实现其全面发展。
作者简介：
史永芳，内蒙古自治区呼伦贝尔市，内蒙古呼伦贝尔市莫旗尼尔基第一中学。