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摘 要 《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要注重学生独特感受、体验和理解。”提升到艺术的高度来看待,留白是通过视觉上的手段,它可以给人带来心理上的轻松与快乐。
关键词 语文课堂 教学 技巧
一、教学中留下“空白”有以下几点好处
(一)从成材角度看“教学留白”使学生发挥出主体作用,不容易受到多种因素的影响,学习内容更容易记忆,提高了综合素质,促进了全面发展。
(二)从思维角度看“教学留白”的过程是学生积极思维的过程,少了束缚,得到了尊重,容易激发学生思维的火花。
(三)从心理卫生角度看“教学留白”可以创设宽松的氛围,教师只是活动的组织者和引导者,学生成了真正的主人,形成平等、和谐、开放、良好的新型师生关系。
二、在语文课堂教学中,可从以下几个方面进行“留白”
(一)基础识记留白。
《课程标准》明确提出学生掌握基础知识的重要性,而基础知识的掌握需要时间去识记。过去“填鸭式”、“满堂灌”的教学模式,其结果是造成大批学生“消化不良”,到头来所获甚少。正确的方法应该是在课堂上留有足够的时间让学生去消化,去反刍。苏霍姆林斯基说:“在讲课的时候,好像是微微打开一个通道望一望天际的科学世界的窗口,而把某些东西留下不讲。”这就是说适当的保留教学内容,创造知识上的“空白”。当学生发现从教师所讲中得不到所缺失的知识时,那块“留白”就会使他们迫不及待的去寻找、去填补。在学习《论语六则》时,我只讲解第一则,其他几则留给同学们,并让大家来当一回“小先生”,我则做他们的“小助手”。给学生提供模式:范读--领读--处理关键字词--疏通文意--质疑、揣摩--解析--齐读。整堂课学生学的津津有味,形成一个生生交流、师生互动的可喜局面,受到很好的效果。其实,在语文教学中,类似的教学内容还有很多,关键看教师有没有这种“留白”的意识。
(二)流程推展留白。
传统的教学观念是把学生当作灌输的容器,或者预先设置一个个圈套(问题),让学生往里钻。有时我们会抱怨某个班学生上课沉静无语,一潭死水。但仔细想来,我们作为课堂的主导者,有不可推脱的责任。站在学生的角度换位思考下:我们的提问是否能激起学生开口表达的欲望?我们的提问是否难如登天,让学生望而却步?我们的提问是否留给了学生足够的思考空间?要想领略语文之美,求得文章的弦外之音、言外之意、味外之旨,我们必须要从深度上去静观默察,冥思苦想。只有课文切入学生的内心并与之共鸣,学生才能获得真真切切的感受,而这种感受是独特的、个性化的,是教师与资料的解读话语所无法替代的。课堂教学都有一套独特的教学结构和体现教学活动逻辑过程的操作顺序。教学过程就是按照时间流程从逻辑上展开的各个教学步骤。“踏花归来马蹄香”,是有名的留白之作,目的是留给欣赏者遐想的余地。老师讲课也应如此,在某个环节步骤上指挥若定,大胆取舍;在细针密线、鞭辟入理的同时,充分留给学生思考的余地,这就是教学流程上的“留白”。
(三)方法技巧留白。
语文能力最基本的一点应是对语言文字的感悟能力,语感的培养又重在朗读上,课堂上,当然也要多留“空白”给学生朗读。学习小说,可以让学生分角色朗读对白,揣摩人物性格;学习散文,优美精彩的句段要求学生摘抄,熟读成诵;学习诗歌则放录音、范读,尽量以求形式新颖、避免单调雷同。
一首诗,一篇演说,一个充满真情催人泪下的故事,朗读完或听录音、观录像结束,教师切莫急于讲解。读闰土,让我们一同静默;读祥子,让我们一同挣扎;读旧毡帽朋友,就让我们一同激愤……此时无声胜有声,绕梁的余音正是把学生带入诗书境界的最好媒介如此,语文课堂张弛有度、科学有效,才是我们语文教学的理想境界。
老师在教学中为创造某种意境,引起学生的联想,结合手势、眼神等体态语,创设“大音希声”的美学境界。在《最后一课》的教学中,讲解韩麦尔宣布最后一课下课时,只是表演韩麦尔的表情动作。这种不出声的“留白”,远胜于一切的语言。
(四)结果评价留白。
在传统教学模式中,教师对学生的学习成绩具有最高的裁定权,却忽视了学生的自評与互评,这是漠视学生的主体性的表现。尤其是当学生的自觉意识得到高度强化,内在的进取热情已得到激发,整个身心已沉浸在积极主动的最佳学习状态中,教师就应精巧适当地留出评价的空白,在一定程度上审慎地把学生的自评与互评权还给学生。由于每个学生都有不同的爱好、个性和特长,都有自己独特的理解方式和思维方式,“一千个读者心目中就有一千个哈姆雷特”,一千个学生头脑中就有一千个不同的哈尔威船长,正所谓“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”。因此,教师应留出结果的空白,对有些问题不必给出一个具体的答案,应该让学生充分发表不同意见,师生平等对话,要充分发挥学生的个性特长,引导学生踊跃地尝试,尊重学生在学习过程中的独特体验,因为“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围,没有预料不到的成果,教学也就不成为一种艺术了”。
语文是所有学科中最具人文色彩的。从这一点来说,语文教学也应该更关注学生的理解和感受,更关注学生的身心发展,语文教学应该讲究“计白当黑,虚实相生”的留白技法,以求得“深山藏古寺”的艺术效果。
关键词 语文课堂 教学 技巧
一、教学中留下“空白”有以下几点好处
(一)从成材角度看“教学留白”使学生发挥出主体作用,不容易受到多种因素的影响,学习内容更容易记忆,提高了综合素质,促进了全面发展。
(二)从思维角度看“教学留白”的过程是学生积极思维的过程,少了束缚,得到了尊重,容易激发学生思维的火花。
(三)从心理卫生角度看“教学留白”可以创设宽松的氛围,教师只是活动的组织者和引导者,学生成了真正的主人,形成平等、和谐、开放、良好的新型师生关系。
二、在语文课堂教学中,可从以下几个方面进行“留白”
(一)基础识记留白。
《课程标准》明确提出学生掌握基础知识的重要性,而基础知识的掌握需要时间去识记。过去“填鸭式”、“满堂灌”的教学模式,其结果是造成大批学生“消化不良”,到头来所获甚少。正确的方法应该是在课堂上留有足够的时间让学生去消化,去反刍。苏霍姆林斯基说:“在讲课的时候,好像是微微打开一个通道望一望天际的科学世界的窗口,而把某些东西留下不讲。”这就是说适当的保留教学内容,创造知识上的“空白”。当学生发现从教师所讲中得不到所缺失的知识时,那块“留白”就会使他们迫不及待的去寻找、去填补。在学习《论语六则》时,我只讲解第一则,其他几则留给同学们,并让大家来当一回“小先生”,我则做他们的“小助手”。给学生提供模式:范读--领读--处理关键字词--疏通文意--质疑、揣摩--解析--齐读。整堂课学生学的津津有味,形成一个生生交流、师生互动的可喜局面,受到很好的效果。其实,在语文教学中,类似的教学内容还有很多,关键看教师有没有这种“留白”的意识。
(二)流程推展留白。
传统的教学观念是把学生当作灌输的容器,或者预先设置一个个圈套(问题),让学生往里钻。有时我们会抱怨某个班学生上课沉静无语,一潭死水。但仔细想来,我们作为课堂的主导者,有不可推脱的责任。站在学生的角度换位思考下:我们的提问是否能激起学生开口表达的欲望?我们的提问是否难如登天,让学生望而却步?我们的提问是否留给了学生足够的思考空间?要想领略语文之美,求得文章的弦外之音、言外之意、味外之旨,我们必须要从深度上去静观默察,冥思苦想。只有课文切入学生的内心并与之共鸣,学生才能获得真真切切的感受,而这种感受是独特的、个性化的,是教师与资料的解读话语所无法替代的。课堂教学都有一套独特的教学结构和体现教学活动逻辑过程的操作顺序。教学过程就是按照时间流程从逻辑上展开的各个教学步骤。“踏花归来马蹄香”,是有名的留白之作,目的是留给欣赏者遐想的余地。老师讲课也应如此,在某个环节步骤上指挥若定,大胆取舍;在细针密线、鞭辟入理的同时,充分留给学生思考的余地,这就是教学流程上的“留白”。
(三)方法技巧留白。
语文能力最基本的一点应是对语言文字的感悟能力,语感的培养又重在朗读上,课堂上,当然也要多留“空白”给学生朗读。学习小说,可以让学生分角色朗读对白,揣摩人物性格;学习散文,优美精彩的句段要求学生摘抄,熟读成诵;学习诗歌则放录音、范读,尽量以求形式新颖、避免单调雷同。
一首诗,一篇演说,一个充满真情催人泪下的故事,朗读完或听录音、观录像结束,教师切莫急于讲解。读闰土,让我们一同静默;读祥子,让我们一同挣扎;读旧毡帽朋友,就让我们一同激愤……此时无声胜有声,绕梁的余音正是把学生带入诗书境界的最好媒介如此,语文课堂张弛有度、科学有效,才是我们语文教学的理想境界。
老师在教学中为创造某种意境,引起学生的联想,结合手势、眼神等体态语,创设“大音希声”的美学境界。在《最后一课》的教学中,讲解韩麦尔宣布最后一课下课时,只是表演韩麦尔的表情动作。这种不出声的“留白”,远胜于一切的语言。
(四)结果评价留白。
在传统教学模式中,教师对学生的学习成绩具有最高的裁定权,却忽视了学生的自評与互评,这是漠视学生的主体性的表现。尤其是当学生的自觉意识得到高度强化,内在的进取热情已得到激发,整个身心已沉浸在积极主动的最佳学习状态中,教师就应精巧适当地留出评价的空白,在一定程度上审慎地把学生的自评与互评权还给学生。由于每个学生都有不同的爱好、个性和特长,都有自己独特的理解方式和思维方式,“一千个读者心目中就有一千个哈姆雷特”,一千个学生头脑中就有一千个不同的哈尔威船长,正所谓“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”。因此,教师应留出结果的空白,对有些问题不必给出一个具体的答案,应该让学生充分发表不同意见,师生平等对话,要充分发挥学生的个性特长,引导学生踊跃地尝试,尊重学生在学习过程中的独特体验,因为“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围,没有预料不到的成果,教学也就不成为一种艺术了”。
语文是所有学科中最具人文色彩的。从这一点来说,语文教学也应该更关注学生的理解和感受,更关注学生的身心发展,语文教学应该讲究“计白当黑,虚实相生”的留白技法,以求得“深山藏古寺”的艺术效果。