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摘要：中央十六号文件中对高校辅导员的定位已不再仅限于管理者，还要是学生的知心朋友和人生导师。本文试图立足于这两个层面，从人文教育和人文精神培养的几个方面，以高校学生工作者的角度对当今高校中的人文素养缺失现象进行探索与阐释，倡导大学教育需要回归大学主体，回归教育本性。
关键词：人文教育、人文精神培养、学生工作
前言
人文教育实质是人性教育，核心是涵养人文精神。归根结底，它使人理解并重视人生的意义，并给社会多一份人文关怀，在根本上体现教育的本质。人文教育的根本目的确定为促进受教育者人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现上，而不是培养专业工作者，是一种非职业性的非专业性的教育，其核心是涵养和充实人文精神，而不是停留于获得有关的人文知识。知识的获得当然是必要的，但它不是最终目的，最终目的是要通过自我体悟与心灵觉解达到人性境界的提升。
一、大学生人文素养缺失的表现和原因
1、大学生心理问题日益严重
当代中国的大学生群体，一方面奋斗拼搏、勇敢追梦，承载着国家和民族的希望。但另一方面，大学生的人文精神现状也出现了令人担忧的现象：部分大学生人文知识匮乏，人文修养浅薄，人文关怀缺失，人格道德偏差等（霍文琦，张杰，2014）。
大学生心理问题在各高校中都是一个让人头疼的问题，这个话题也一直是高校工作者研究的重点。陈杰锋（2005）认为社会责任的压力、竞争的压力、就业的压力、现代社会不断加快节奏所带来的压力是许多大学生心理问题的根源。齐平等（2006）认为中国父母包办式的教养方式使孩子缺乏独立的意识和自主的能力，一旦进入到大学这种相对宽松和自由的环境，他们就感到困惑、迷茫，处于适应不良的状态。
2、大学生学业问题亟待解决
历史的进程步入21世纪，这是一个高唱“知识经济”和“学历社会”的时代。随着社会的飞速发展，社会竞争越来越激烈，对于人才这一社会竞争的核心要求更是日趋提高。可是，近年来，在各个高校一个不和谐的现象却悄然出现：相当一部分的大学生出现对学习缺乏热情，对学习冷漠、悲观，逃课、暴力现象频发甚至逃离教室、逃离学校等学业倦怠的症状。学业不良也逐渐成为影响我国高等教育质量与发展的重大问题。在引起大学生学业不良的诸多因素中，学生自身因素和学校教育因素占主导地位（郭高展，2006）。
3、大学生精神世界模糊空虚
大学生处在这个社会的前沿，同时大学阶段也正是一个人步入成人的成长阶段，在这个阶段，有关社会和自己的各种信息纷至沓来，他们需要经过不断的思考，最后才能确定自己的生活目标。在这个过程中，他们往往对自己想干什么，能干什么，自己是一个什么样的人都还不是十分明确。而在这个时候大学生面对的是就业的压力，以及社会衡量人才的证书化，他们中的许多人疲于奔命，被社会赶着走，在他们还没来得及思考自己的人生定位时，摆在他们面前的是成堆的社会要求。从而令他们失去了生活的主动，在功利主义人生观的驱动下，迷失在物质世界，精神世界日渐空虚。
二、大学生人文教育与人文精神培养的途径
1、培养人文精神，缓解心理问题
《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中对高校辅导员工作职责的定位中有一条，帮助高校学生养成良好的道德品质，经常性地开展谈心活动，引导学生养成良好的心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格，增强学生克服困难、经受考验、承受挫折的能力，有针对性地帮助学生处理好学习成才、择业交友、健康生活等方面的具体问题，提高思想认识和精神境界。弗洛姆说：“尊重生命，尊重他人，也尊重自己的生命，是生命进程中的伴随物，也是心理健康的一个条件。”尊重从何而来？人对某件事、某个人，必须经过深度认识，才能认可，认可程度达到一定高度，才会有尊重。
2、给予大部分同学更多关爱
事实上，在我们的日常工作中，大家看到的重点更多的都是班级中所谓最优秀的学生和所谓最差劲的学生，优秀被定义为“学习成绩好，听话，懂事，永远不需要老师操心”，差劲被定义为“学习困难户，年年挂科无数，整体打游戏等等”。为什么我们不能帮助他们往前走？这也正是人文教育的体现。高校学生工作者做得是人的工作，作为学生的知心朋友、人生导师，我们需要做的不能仅限于对少部分同学的关心、关注、陪伴和理解，那些在人生迷茫期的大部分孩子更需要得到我们的关注和付出。
3、重回大学本质，培养善于思考的大学生
不读书的人，看到的只是别人画给他看得美好世界；读了书之后，你认识了黑暗和丑陋；只有读了更多的书之后，你就站在了巨人的肩上，看到了希望和光明。站得越高，得到的方法当然越多，思考问题的视角自然也就越开阔。这种“打通”的方法不但对正在做学术研究的学者有用，对普通大学生一样实用。现在的学生追求更多的是能够给他们带来实际眼前利益的东西，如考证、考研等等，他们忽略掉的是人的长期发展，而培养善于思考的大学生这种长期发展是需要通过读书来实现的。当我们的学生们能够沉得下气来读几本好书时，我们的教育也便离人文教育更近了一步。
结语
大学生人文教育和人文精神的培养绝不是空谈理想主义，不是不能实现的愿景。高校政治辅导员不仅是大学生思想政治教育工作的主力军，同时也使培养人才的主力军。培养人不再只是科任老师的事，作为与学生接触时间最长的辅导员而言，在管理日常事务之余，探索如何培养人已经成为这支队伍更高层次的目标。辅导员理应帮助高校学生树立正确的世界观、人生观、价值观，深入开展对大学生进行中华民族优良传统和中国革命传统教育，培养大学生团结协作、勤劳勇敢，自强不息的民族精神，增强改革和创新的能力，引导大学生不断追求新的奋斗目标，为我国全面建设小康社会培养出千千万万的优秀人才。
参考文献：
1、霍文琦， 张杰. 时代呼唤大学生人文精神的回归. 中国社会科学报， 2014，（2）.
2、陈杰峰. 当代大学生心理健康教育探析. 内蒙古师范大学学报（教育科学版）， 2005，（3）.
3、齐平， 安莉娟. 大学生心理问题形成原因探析. 教育探索， 2006，（2）.
4、郭高展. 大学生学业不良问题研究. 东北师范大学， 2006，（5）.
作者简介：王雅静（1988.9— ），硕士，助教，西南民族大学外国语学院专职辅导员
关键词：人文教育、人文精神培养、学生工作
前言
人文教育实质是人性教育，核心是涵养人文精神。归根结底，它使人理解并重视人生的意义，并给社会多一份人文关怀，在根本上体现教育的本质。人文教育的根本目的确定为促进受教育者人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现上，而不是培养专业工作者，是一种非职业性的非专业性的教育，其核心是涵养和充实人文精神，而不是停留于获得有关的人文知识。知识的获得当然是必要的，但它不是最终目的，最终目的是要通过自我体悟与心灵觉解达到人性境界的提升。
一、大学生人文素养缺失的表现和原因
1、大学生心理问题日益严重
当代中国的大学生群体，一方面奋斗拼搏、勇敢追梦，承载着国家和民族的希望。但另一方面，大学生的人文精神现状也出现了令人担忧的现象：部分大学生人文知识匮乏，人文修养浅薄，人文关怀缺失，人格道德偏差等（霍文琦，张杰，2014）。
大学生心理问题在各高校中都是一个让人头疼的问题，这个话题也一直是高校工作者研究的重点。陈杰锋（2005）认为社会责任的压力、竞争的压力、就业的压力、现代社会不断加快节奏所带来的压力是许多大学生心理问题的根源。齐平等（2006）认为中国父母包办式的教养方式使孩子缺乏独立的意识和自主的能力，一旦进入到大学这种相对宽松和自由的环境，他们就感到困惑、迷茫，处于适应不良的状态。
2、大学生学业问题亟待解决
历史的进程步入21世纪，这是一个高唱“知识经济”和“学历社会”的时代。随着社会的飞速发展，社会竞争越来越激烈，对于人才这一社会竞争的核心要求更是日趋提高。可是，近年来，在各个高校一个不和谐的现象却悄然出现：相当一部分的大学生出现对学习缺乏热情，对学习冷漠、悲观，逃课、暴力现象频发甚至逃离教室、逃离学校等学业倦怠的症状。学业不良也逐渐成为影响我国高等教育质量与发展的重大问题。在引起大学生学业不良的诸多因素中，学生自身因素和学校教育因素占主导地位（郭高展，2006）。
3、大学生精神世界模糊空虚
大学生处在这个社会的前沿，同时大学阶段也正是一个人步入成人的成长阶段，在这个阶段，有关社会和自己的各种信息纷至沓来，他们需要经过不断的思考，最后才能确定自己的生活目标。在这个过程中，他们往往对自己想干什么，能干什么，自己是一个什么样的人都还不是十分明确。而在这个时候大学生面对的是就业的压力，以及社会衡量人才的证书化，他们中的许多人疲于奔命，被社会赶着走，在他们还没来得及思考自己的人生定位时，摆在他们面前的是成堆的社会要求。从而令他们失去了生活的主动，在功利主义人生观的驱动下，迷失在物质世界，精神世界日渐空虚。
二、大学生人文教育与人文精神培养的途径
1、培养人文精神，缓解心理问题
《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中对高校辅导员工作职责的定位中有一条，帮助高校学生养成良好的道德品质，经常性地开展谈心活动，引导学生养成良好的心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格，增强学生克服困难、经受考验、承受挫折的能力，有针对性地帮助学生处理好学习成才、择业交友、健康生活等方面的具体问题，提高思想认识和精神境界。弗洛姆说：“尊重生命，尊重他人，也尊重自己的生命，是生命进程中的伴随物，也是心理健康的一个条件。”尊重从何而来？人对某件事、某个人，必须经过深度认识，才能认可，认可程度达到一定高度，才会有尊重。
2、给予大部分同学更多关爱
事实上，在我们的日常工作中，大家看到的重点更多的都是班级中所谓最优秀的学生和所谓最差劲的学生，优秀被定义为“学习成绩好，听话，懂事，永远不需要老师操心”，差劲被定义为“学习困难户，年年挂科无数，整体打游戏等等”。为什么我们不能帮助他们往前走？这也正是人文教育的体现。高校学生工作者做得是人的工作，作为学生的知心朋友、人生导师，我们需要做的不能仅限于对少部分同学的关心、关注、陪伴和理解，那些在人生迷茫期的大部分孩子更需要得到我们的关注和付出。
3、重回大学本质，培养善于思考的大学生
不读书的人，看到的只是别人画给他看得美好世界；读了书之后，你认识了黑暗和丑陋；只有读了更多的书之后，你就站在了巨人的肩上，看到了希望和光明。站得越高，得到的方法当然越多，思考问题的视角自然也就越开阔。这种“打通”的方法不但对正在做学术研究的学者有用，对普通大学生一样实用。现在的学生追求更多的是能够给他们带来实际眼前利益的东西，如考证、考研等等，他们忽略掉的是人的长期发展，而培养善于思考的大学生这种长期发展是需要通过读书来实现的。当我们的学生们能够沉得下气来读几本好书时，我们的教育也便离人文教育更近了一步。
结语
大学生人文教育和人文精神的培养绝不是空谈理想主义，不是不能实现的愿景。高校政治辅导员不仅是大学生思想政治教育工作的主力军，同时也使培养人才的主力军。培养人不再只是科任老师的事，作为与学生接触时间最长的辅导员而言，在管理日常事务之余，探索如何培养人已经成为这支队伍更高层次的目标。辅导员理应帮助高校学生树立正确的世界观、人生观、价值观，深入开展对大学生进行中华民族优良传统和中国革命传统教育，培养大学生团结协作、勤劳勇敢，自强不息的民族精神，增强改革和创新的能力，引导大学生不断追求新的奋斗目标，为我国全面建设小康社会培养出千千万万的优秀人才。
参考文献：
1、霍文琦， 张杰. 时代呼唤大学生人文精神的回归. 中国社会科学报， 2014，（2）.
2、陈杰峰. 当代大学生心理健康教育探析. 内蒙古师范大学学报（教育科学版）， 2005，（3）.
3、齐平， 安莉娟. 大学生心理问题形成原因探析. 教育探索， 2006，（2）.
4、郭高展. 大学生学业不良问题研究. 东北师范大学， 2006，（5）.
作者简介：王雅静（1988.9— ），硕士，助教，西南民族大学外国语学院专职辅导员