关键词：小学音乐;多媒体技术;融合策略
【中图分类号】G613.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）17-0084-01
当前的小学音乐课堂教学活动实施过程中，大部分教师早已发现信息技术的应用价值，对多媒体技术进行了大量的使用。但是，在使用的时候，却出现了这样的问题：教师不讲究如何科学地使用多媒体技术，一味地按照教学内容，向学生一一展示多媒体课件，从不给学生提供互动机会，导致学生只能死盯着屏幕，机械地记录笔记，开口演唱。如此利用多媒体技术与传统的教学有何不同呢？对此，要想实现多媒体技术与音乐课堂的巧妙融合，在实施教学活动的过程中，教师需要以学生为主体，引发学生的兴趣、互动，使学生在多媒体课件的辅助下，获得发展。为了实现这一点，本人在组织小学音乐课堂教学的时候，经常这样应用多媒体技术：
1.丰富教学资源
教学资源是教师组织音乐课堂教学的依据。在传统的音乐课堂教学实施过程中，大部分教师将教材作为唯一的教学资源，机械地灌输教材乐曲。在接受知识的过程中，学生只知其一，不知其二，难以建立对乐曲内涵的深刻理解，也无法获得有价值的音乐知识和技能。信息技术的发展给我们带来了丰富多彩的信息资源。在组织音乐课堂教学的时候，教师要充分地运用网络渠道，结合教学内容，搜集相关信息，制作为教学课件，展示给学生，帮助学生开拓视野，丰富知识储备，同时在获知乐曲创作背景、特点的基础上，进一步地探寻乐曲，提高课堂学习质量。
以《中华人民共和国国歌》为例，这首乐曲以其高昂激越、铿锵有力的旋律和鼓舞人心的歌词，表达了中国人民对帝国主义侵略的强烈愤恨和反抗精神。在组织教学活动的时候，如果学生无法建立对情感的认知，则难以唱出激昂的曲调。情感的建立是在具体的环境中建立起来的。对此，在组织教学活动的时候，我利用课件向学生展示了这首乐曲的创作时代背景，引导学生走进革命年代，在炮火、硝烟中感受中华儿女不畏强权，感于抗争的精神，从而受到这种精神的熏陶，走进乐曲，细细品味，深度理解。
2.实现情境互动
课堂教学是教师和学生，学生和学生实现积极互动的过程。在传统的小学音乐课堂教学活动开展过程中，教师机械地使用多媒体课件，单向地向学生展示一幀帧画面，很少与学生进行交流，如此不仅影响了学生参与课堂的情绪，还影响了课堂教学质量。因此，要想实现多媒体课件的有效应用，教师需要以课件为桥梁，沟通师生，实现师生互动。教学实践证明，师生互动的实现离不开具体的情境。所以，我在组织课堂教学的时候，会联系教学内容，利用多媒体课件为学生创设教学情境，搭建师生互动的桥梁。
以《知更鸟的歌》为例，在实施教学活动的时候，我根据这首乐曲的内容，利用多媒体为学生展现了这样的场景：早上，东方的天空慢慢地亮起来，周围一切都是静悄悄的。突然，从田野里传来一阵鸟叫声。随着鸟叫声，清风吹拂着绿草，绿草上带着露珠，一切好像都醒来了……如此美丽的画面很容易吸引学生的注意力。在学生体验情境的过程中，我向他们提出了这样的问题：你们看到了什么呢？你们听到了什么呢？你们想不想将自己看到的，听到的唱出来呢？在这样的问题驱动下，学生们会自由表述，从而在和我的互动中，进入积极的学习状态和乐曲场景中，为接下来动情地演唱歌曲奠定坚实的基础。
3.学生交流探究
学生是小学音乐课堂教学活动的参与主体，这是毋庸置疑的。在课堂教学活动开展中，教师不仅要利用多媒体技术实现与学生的互动，还要利用多媒体驱动学生之间实现互动，使学生在交流探究的过程中，既能获得参与乐趣，又能碰撞思维，建立对乐曲的感知。为了实现这一点，我在组织教学活动的时候，经常利用多媒体课件为学生展现具有探究性的画面，驱动学生思考、讨论。
以《游子吟》为例，在实施教学活动的过程中，我展现了一个母亲在灯下做衣服，脑海里想着自己孩子的画面。在学生们观察这个画面的时候，我引导他们以小组为形式，说一说，画面中的人在做什么，为什么这样做？在自由讨论的过程中，学生们可以畅所欲言，甚至不少学生联系知识储备，谈到母爱，如此为深度地理解乐曲，有感情地演唱乐曲打好基础。
总之，在实施小学音乐课堂教学活动的时候，教师要把握信息技术与学科教学融合的背景，灵活地应用多媒体课件丰富教学资源，创设互动情境，鼓励学生交流探究，从而点燃课堂，使学生开拓视野，感知乐曲情感，体会乐曲旋律，实现对乐曲的扎实掌握，提高课堂教学质量。
参考文献
[1]吴蕾.让孩子爱上音乐—多媒体设备在小学音乐审美教育中的应用[J].大众文艺，2018（22）：233
[2]卫瑶.浅析多媒体技术在小学音乐课堂教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2018（05）：49