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摘 要：关于幼儿美术教育活动的开展，首先需要教师尊重新课改素质教育与幼儿全面发展的新思路，从而以幼儿为中心，来积极设计与创新教育方法和理念，以此丰富幼儿美术教育活动。而在幼儿美术教育活动之中渗透绘本内容，能够有效实现美术教育的有效性与科学性发展，并以此引导幼儿在美术学习之中形成良好的人格和品质，真正促进幼儿全面发展。
关键词：幼儿园;绘本与美术;教育整合
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）20-0046-01
幼儿绘本是幼儿教育活动中比较常用的一种教学方法和教学内容，能够帮助幼儿更为直观地开展阅读学习，以了解阅读内容的故事情节和发展脉络，从而利用图画来丰富阅读，提升幼儿阅读兴趣和乐趣，增强幼儿学习积极性和主动性。而幼儿美术教学活动中积极开发绘本内容，能够有效促进绘本与美术教学活动整合发展，并为幼儿美术教学带来全新思路和体验，让幼儿能够在传统美术教学活动中发掘兴趣点，以促进幼儿美术学习积极性的提升。
1.科学化选择多种艺术形式的绘本
在幼儿美术教学活动中渗透绘本，首先便需要幼儿教师积极选择正确的绘本类型和绘本内容，以此作为提升幼儿美术教学质量的基础。而且幼儿教师应该在美术教学过程中积极转变与拓展绘本类型和表达方式，以艺术性内容展现新型的美术绘本教学，激发幼儿更多的创造力与创新力，将想象力更为直观地体现在美术学习之中。当然，幼儿教师应懂得在绘本选择上尽可能避免同一作者、同一主题、同一类型的绘本内容重复出现和运用，应选取多样化艺术形式的绘本类型参与到美术教育活动中，以此强化美术教育活动的生动性与趣味性，提升幼儿对美术课程学习的欲望和热情。比如，在幼儿美术教学活动中开展关于“父爱”的相关内容，幼儿教师可以带领幼儿对《海马先生》绘本进行阅读学习，该绘本通过简单直接的方式在绘本中向大家展示了一个生动有趣的海底世界，向幼儿们介绍了海马爸爸孵卵以及育儿的过程，带领幼儿感受海马爸爸对于小海马的呵护和爱，体会育儿的辛苦，感受父母的爱。
2.利用绘本创设游戏情境，激发幼儿创作兴趣
幼儿美术教学活动中需要美术教师掌握幼儿的学习特点与性格特点，以此借助绘本内容充分创设多样化游戏情境，以适合幼儿的思维方式和学习模式，真正激发幼儿在美术课堂中的创作兴趣。比如，在幼儿美术教学活动中开展《小黑捉迷藏》相关绘本内容，在这一内容的绘本美术整合过程中，需要强调的是《小黑捉迷藏》所展现的故事情境，其主要讲述了一场你躲我藏的智力游戏，在情节设计上能够第一时间吸引注意力，并且适合把控阅读节奏的一本优秀绘本。因此，幼儿教师应积极借助这一绘本内容开创美术游戏情境，以刺激幼儿参與美术活动的积极性。幼儿教师在活动现场布置了多种类型的场景，要求让孩子进行躲藏，孩子们肯定第一时间非常高兴，立即便融入到游戏情境之中。然后，幼儿教师便对幼儿说：“同学们注意观察，在你们的周围有许多的彩笔，这些彩笔能够将小黑藏起来，至于怎么藏便需要同学们自己去设计了，好不好？“，相信这样的教学引导，能够让幼儿学生第一时间被吸引到，并且愿意在自己的想象天地中发挥自主性与积极性，进而画出五颜六色的不同场景，将小黑藏在自己的设计之中。有的同学会说：“看我画的，我将小黑藏在了飞机里面”、“看我的，我将小黑藏在了房子里，你们肯定发现不了”、“我把小黑藏在了大海里，和海绵宝宝在一起，肯定发现不了”。借助这样的活动，能够让幼儿学生们发挥积极性与创造性来参与到绘画学习之中，并体会美术学习对自己的影响，增强学习乐趣。
3.学会细化美术教育活动
精细化设计是能够有效提升幼儿美术教学与绘本整合的水平和质量，并且精准针对幼儿学习习惯和学习思维而采取多样化教学设计，并在教学活动中不断应对突发状况而进行及时优化，这便是精细化设计的重要性所在。因此，在幼儿美术教学活动实际运用之中，幼儿教师应充分借助绘本来进行课程细化，使得幼儿能够在注意力集中情况下积极参与到美术教育活动中去，以此促进幼儿开展模仿学习，将自己的所感统统体现在作品绘画之中。比如，在观看《小熊宝宝绘本》之后，幼儿园教师可通过对故事的相关讲解，来引导学生对绘本内容产生一定认知与体会，并进一步增强学生对于绘本内容中小熊行为的记忆力，并在自己脑海中开始勾画小熊的基本轮廓。然后，幼儿教师先为学生进行榜样示范，将教师自己心中所想象的小熊形象首先为学生进行展示，并在此过程中为学生讲解为何自己的小熊是这样的。在教师的示范与引导之下，幼儿学生必然也信心大增，以此开发想象力与创造力来绘画属于自己的小熊，并在绘画完成之后，对教师与同学进行自己想象的根据与来源，尊重每一位学生的个性化发展，积极给予鼓励和引导。
参考文献
[1]翁巧萍.以绘本为载体的幼儿园美术活动初探—以花格子大象艾玛为例[J].早期教育（美术版），2017（z1）：10-12
[2]张燕芳.基于绘本阅读的幼儿园艺术环境建设评价初探[J].科学大众（科学教育），2017（03）：89-89
关键词：幼儿园;绘本与美术;教育整合
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）20-0046-01
幼儿绘本是幼儿教育活动中比较常用的一种教学方法和教学内容，能够帮助幼儿更为直观地开展阅读学习，以了解阅读内容的故事情节和发展脉络，从而利用图画来丰富阅读，提升幼儿阅读兴趣和乐趣，增强幼儿学习积极性和主动性。而幼儿美术教学活动中积极开发绘本内容，能够有效促进绘本与美术教学活动整合发展，并为幼儿美术教学带来全新思路和体验，让幼儿能够在传统美术教学活动中发掘兴趣点，以促进幼儿美术学习积极性的提升。
1.科学化选择多种艺术形式的绘本
在幼儿美术教学活动中渗透绘本，首先便需要幼儿教师积极选择正确的绘本类型和绘本内容，以此作为提升幼儿美术教学质量的基础。而且幼儿教师应该在美术教学过程中积极转变与拓展绘本类型和表达方式，以艺术性内容展现新型的美术绘本教学，激发幼儿更多的创造力与创新力，将想象力更为直观地体现在美术学习之中。当然，幼儿教师应懂得在绘本选择上尽可能避免同一作者、同一主题、同一类型的绘本内容重复出现和运用，应选取多样化艺术形式的绘本类型参与到美术教育活动中，以此强化美术教育活动的生动性与趣味性，提升幼儿对美术课程学习的欲望和热情。比如，在幼儿美术教学活动中开展关于“父爱”的相关内容，幼儿教师可以带领幼儿对《海马先生》绘本进行阅读学习，该绘本通过简单直接的方式在绘本中向大家展示了一个生动有趣的海底世界，向幼儿们介绍了海马爸爸孵卵以及育儿的过程，带领幼儿感受海马爸爸对于小海马的呵护和爱，体会育儿的辛苦，感受父母的爱。
2.利用绘本创设游戏情境，激发幼儿创作兴趣
幼儿美术教学活动中需要美术教师掌握幼儿的学习特点与性格特点，以此借助绘本内容充分创设多样化游戏情境，以适合幼儿的思维方式和学习模式，真正激发幼儿在美术课堂中的创作兴趣。比如，在幼儿美术教学活动中开展《小黑捉迷藏》相关绘本内容，在这一内容的绘本美术整合过程中，需要强调的是《小黑捉迷藏》所展现的故事情境，其主要讲述了一场你躲我藏的智力游戏，在情节设计上能够第一时间吸引注意力，并且适合把控阅读节奏的一本优秀绘本。因此，幼儿教师应积极借助这一绘本内容开创美术游戏情境，以刺激幼儿参與美术活动的积极性。幼儿教师在活动现场布置了多种类型的场景，要求让孩子进行躲藏，孩子们肯定第一时间非常高兴，立即便融入到游戏情境之中。然后，幼儿教师便对幼儿说：“同学们注意观察，在你们的周围有许多的彩笔，这些彩笔能够将小黑藏起来，至于怎么藏便需要同学们自己去设计了，好不好？“，相信这样的教学引导，能够让幼儿学生第一时间被吸引到，并且愿意在自己的想象天地中发挥自主性与积极性，进而画出五颜六色的不同场景，将小黑藏在自己的设计之中。有的同学会说：“看我画的，我将小黑藏在了飞机里面”、“看我的，我将小黑藏在了房子里，你们肯定发现不了”、“我把小黑藏在了大海里，和海绵宝宝在一起，肯定发现不了”。借助这样的活动，能够让幼儿学生们发挥积极性与创造性来参与到绘画学习之中，并体会美术学习对自己的影响，增强学习乐趣。
3.学会细化美术教育活动
精细化设计是能够有效提升幼儿美术教学与绘本整合的水平和质量，并且精准针对幼儿学习习惯和学习思维而采取多样化教学设计，并在教学活动中不断应对突发状况而进行及时优化，这便是精细化设计的重要性所在。因此，在幼儿美术教学活动实际运用之中，幼儿教师应充分借助绘本来进行课程细化，使得幼儿能够在注意力集中情况下积极参与到美术教育活动中去，以此促进幼儿开展模仿学习，将自己的所感统统体现在作品绘画之中。比如，在观看《小熊宝宝绘本》之后，幼儿园教师可通过对故事的相关讲解，来引导学生对绘本内容产生一定认知与体会，并进一步增强学生对于绘本内容中小熊行为的记忆力，并在自己脑海中开始勾画小熊的基本轮廓。然后，幼儿教师先为学生进行榜样示范，将教师自己心中所想象的小熊形象首先为学生进行展示，并在此过程中为学生讲解为何自己的小熊是这样的。在教师的示范与引导之下，幼儿学生必然也信心大增，以此开发想象力与创造力来绘画属于自己的小熊，并在绘画完成之后，对教师与同学进行自己想象的根据与来源，尊重每一位学生的个性化发展，积极给予鼓励和引导。
参考文献
[1]翁巧萍.以绘本为载体的幼儿园美术活动初探—以花格子大象艾玛为例[J].早期教育（美术版），2017（z1）：10-12
[2]张燕芳.基于绘本阅读的幼儿园艺术环境建设评价初探[J].科学大众（科学教育），2017（03）：89-89