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[摘 要] Outcomes-based Education（成果导向）教学模式是以学生最终学习成果为导向进行课程设计和组织教学活动。OBE教学模式对提升我国高职院校人才培养质量具有非常显著的作用，在国内外已得到较为广泛的应用。《网络营销实训》课程是电子商务专业重要的实训课程，目前在教学过程中出现了教学与实际岗位能力要求脱节的问题，因此，江苏食品药品职业技术学院电子商务专业引入了OBE教学模式，逐步探索《网络营销实训》课程的教学改革。
[关 键 词] OBE模式；网络营销实训；课程改革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）31-0056-02
OBE（全称：Outcomes Based Education，翻译为成果导向型教育）模式最先产生于澳大利亚、美国的基础教育改革，20世纪80年代到90年代早期，OBE教学模式在西方教育界是一个十分流行的名词。OBE模式核心就是要树立一个明确的学习成果预期，梳理出学生应具备的核心能力以及具体的能力指标，构建合理的课程体系，并且还要设计好教学目标。成果预期描述的各种能力必须是明确具体的，而且是可衡量的。学习产出（成果）是OBE教学模式的终点，也是它的起点，通过合理的课程体系培养学生的能力，学生的能力结构间接反映了学生的学习产出，OBE教学模式特别重视学生学习的成果，所以老师要根据不同学生的特点制订不同的教学方法，OBE教学模式下，学生的评价方式与传统的评价方式不同，传统的学习评价方式强调学生之间的比较评价，而在OBE教学模式下评价强调学生的学习成果比较，更加合理，也更容易让学生接受。
《网络营销实训》课程是电子商务专业重要的实训课程之一，是迎合当今互联网飞速发展而设立的实训课程，学生通过学习可以全面系统地了解网络营销的一般流程以及各个环节所涉及的知识，掌握网络营销在一般企业管理实践过程中实际运作的基本技能，从而使学生具备从事网络营销岗位的基本职业能力。
一、现阶段《网络营销实训》课程教学普遍存在的问题
以江苏食品药品职业技术学院电子商务专业开设的《网络营销实训》为例，目前该课程的教学采用任务驱动下的项目化教学，在教学过程中主要体现出以下问题：
（一）教学过程重“营销”，轻“网络”
《网络营销实训》主要是经管类专业开设的，教学内容大多是按市场营销或者电子商务课程的知识体系安排实验、实训，忽视了学生网页设计能力和编程技能的训练，《网络营销实训》实质上只能成为《市场营销概论》和《电子商务概论》课程理论知识的延续。因此，学生在实训过程只是获得了理论知识的强化，课程设计与企业需求脱节，最终导致学生的学习成果与实际企业的岗位能力技能要求脱离。
（二）实训过程无法展现真实的企业环境
江苏食品药品职业技术学院《网络营销实训》课程一般都在校内完成，主要通过在机房操作软件公司开发的网络营销仿真软件进行实训，仿真软件缺乏真实工作环境的模拟，对提高学生网络营销实战能力作用不大。另外，实验实训场地紧张，再除去日常的维护、实训准备时间，学生真正的实训时间很少，以计算机为主的实验实训已经不能满足网络营销实训课程的要求。
（三）实训考核方式单一
《网络营销实训》的考核主要是以系统评分或实训报告成绩的评分为主。学生仅仅是按照老师事先安排好的实验步骤完成实训步骤即可获得相应的分数，例如，学生先扮演消费者模拟前台购物，然后再模拟店主推销、出售商品，然后根据各个环节的操作正确率获得相应的分数，这种评价方式忽略了对学生综合能力的培养。
二、基于OBE模式的高职院校《网络营销实训》教学改革探索
针对现阶段《网络营销实训》课程存在的问题，江苏食品药品职业技术学院电子商务专业引入了OBE教学模式。高职教育是以传授技能为主、理論为辅。最近，各高职院校普遍进行了教学改革，高职教育教学改革的重点就是要面向市场、面向工作岗位，根据工作岗位要求培养学生，OBE教学模式恰好与高职教学改革的方向相一致。
（一）分析实际企业岗位职业能力，确定课程教学内容
电子商务专业岗位职业能力的调研选择了中国电子商务研究中心、智联招聘、58同城等网站进行资料的搜索，阅读与整理，并收集了淮安市各高校2017届人才招聘会的相关信息与资料，选择了20家招聘江苏食品药品职业技术学院电子商务专业毕业生的企业为调查对象，通过问卷、访谈和电话的方式进行调研。通过调研对电子商务类岗位的职业能力需求统计。
（二）根据电子商务专业岗位职业能力要求确立教学目标，逆向设计课程体系
OBE教学模式下，根据社会、各类企业对于岗位的要求制定最终的学习目标（学习成果）。所以，OBE教学模式颠覆了传统的教学模式，OBE教学模式是在确定最终的学习成果和学生所应具备的岗位职业能力基础上进行的课程体系设计，即逆向设计。电子商务专业岗位职业能力要求，将《网络营销实训》课程教学内容安排如下（见表2）：
（三）采用现代教学模式和教学方法
《网络营销实训》课程的教学应逐渐改变“以系统知识传授为核心、以教材为中心”的传统教学模式，不断完善“以学生为中心、以教师为主导”，融课堂教学、技能实验与社会实践为一体的能力、知识、职业型教学新模式，将创新教育渗透于整个教学过程的各个环节。《网络营销实训》课程在教学过程中要结合企业真实案例，给学生进行适当分组，模拟不同的岗位，通过学生之间的分工与协作来共同完成相应的实训项目，并最终掌握电子商务专业相关岗位要求的职业能力。
三、总结
OBE教学模式是一种全新的教育教学模式，基于OBE模式的《网络营销实训》课程教学改革将教学目标回归到社会、企业的需求，将学习的主角归还给学生，提高了学生的学习兴趣，在今后的教学中，任课教师需要在教学中不断积累，更好地完善教学。
参考文献：
[1]李志义，朱泓，刘志军，等.用成果导向教育理念引导高等工程教育教学改革[J].高等工程教育研究，2014（2）：29-34.
[2]陈理.基于信息技术环境下的PBL成人教育教学模式设计[J].四川教育学院学报，2007（4）：85-87.
[关 键 词] OBE模式；网络营销实训；课程改革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）31-0056-02
OBE（全称：Outcomes Based Education，翻译为成果导向型教育）模式最先产生于澳大利亚、美国的基础教育改革，20世纪80年代到90年代早期，OBE教学模式在西方教育界是一个十分流行的名词。OBE模式核心就是要树立一个明确的学习成果预期，梳理出学生应具备的核心能力以及具体的能力指标，构建合理的课程体系，并且还要设计好教学目标。成果预期描述的各种能力必须是明确具体的，而且是可衡量的。学习产出（成果）是OBE教学模式的终点，也是它的起点，通过合理的课程体系培养学生的能力，学生的能力结构间接反映了学生的学习产出，OBE教学模式特别重视学生学习的成果，所以老师要根据不同学生的特点制订不同的教学方法，OBE教学模式下，学生的评价方式与传统的评价方式不同，传统的学习评价方式强调学生之间的比较评价，而在OBE教学模式下评价强调学生的学习成果比较，更加合理，也更容易让学生接受。
《网络营销实训》课程是电子商务专业重要的实训课程之一，是迎合当今互联网飞速发展而设立的实训课程，学生通过学习可以全面系统地了解网络营销的一般流程以及各个环节所涉及的知识，掌握网络营销在一般企业管理实践过程中实际运作的基本技能，从而使学生具备从事网络营销岗位的基本职业能力。
一、现阶段《网络营销实训》课程教学普遍存在的问题
以江苏食品药品职业技术学院电子商务专业开设的《网络营销实训》为例，目前该课程的教学采用任务驱动下的项目化教学，在教学过程中主要体现出以下问题：
（一）教学过程重“营销”，轻“网络”
《网络营销实训》主要是经管类专业开设的，教学内容大多是按市场营销或者电子商务课程的知识体系安排实验、实训，忽视了学生网页设计能力和编程技能的训练，《网络营销实训》实质上只能成为《市场营销概论》和《电子商务概论》课程理论知识的延续。因此，学生在实训过程只是获得了理论知识的强化，课程设计与企业需求脱节，最终导致学生的学习成果与实际企业的岗位能力技能要求脱离。
（二）实训过程无法展现真实的企业环境
江苏食品药品职业技术学院《网络营销实训》课程一般都在校内完成，主要通过在机房操作软件公司开发的网络营销仿真软件进行实训，仿真软件缺乏真实工作环境的模拟，对提高学生网络营销实战能力作用不大。另外，实验实训场地紧张，再除去日常的维护、实训准备时间，学生真正的实训时间很少，以计算机为主的实验实训已经不能满足网络营销实训课程的要求。
（三）实训考核方式单一
《网络营销实训》的考核主要是以系统评分或实训报告成绩的评分为主。学生仅仅是按照老师事先安排好的实验步骤完成实训步骤即可获得相应的分数，例如，学生先扮演消费者模拟前台购物，然后再模拟店主推销、出售商品，然后根据各个环节的操作正确率获得相应的分数，这种评价方式忽略了对学生综合能力的培养。
二、基于OBE模式的高职院校《网络营销实训》教学改革探索
针对现阶段《网络营销实训》课程存在的问题，江苏食品药品职业技术学院电子商务专业引入了OBE教学模式。高职教育是以传授技能为主、理論为辅。最近，各高职院校普遍进行了教学改革，高职教育教学改革的重点就是要面向市场、面向工作岗位，根据工作岗位要求培养学生，OBE教学模式恰好与高职教学改革的方向相一致。
（一）分析实际企业岗位职业能力，确定课程教学内容
电子商务专业岗位职业能力的调研选择了中国电子商务研究中心、智联招聘、58同城等网站进行资料的搜索，阅读与整理，并收集了淮安市各高校2017届人才招聘会的相关信息与资料，选择了20家招聘江苏食品药品职业技术学院电子商务专业毕业生的企业为调查对象，通过问卷、访谈和电话的方式进行调研。通过调研对电子商务类岗位的职业能力需求统计。
（二）根据电子商务专业岗位职业能力要求确立教学目标，逆向设计课程体系
OBE教学模式下，根据社会、各类企业对于岗位的要求制定最终的学习目标（学习成果）。所以，OBE教学模式颠覆了传统的教学模式，OBE教学模式是在确定最终的学习成果和学生所应具备的岗位职业能力基础上进行的课程体系设计，即逆向设计。电子商务专业岗位职业能力要求，将《网络营销实训》课程教学内容安排如下（见表2）：
（三）采用现代教学模式和教学方法
《网络营销实训》课程的教学应逐渐改变“以系统知识传授为核心、以教材为中心”的传统教学模式，不断完善“以学生为中心、以教师为主导”，融课堂教学、技能实验与社会实践为一体的能力、知识、职业型教学新模式，将创新教育渗透于整个教学过程的各个环节。《网络营销实训》课程在教学过程中要结合企业真实案例，给学生进行适当分组，模拟不同的岗位，通过学生之间的分工与协作来共同完成相应的实训项目，并最终掌握电子商务专业相关岗位要求的职业能力。
三、总结
OBE教学模式是一种全新的教育教学模式，基于OBE模式的《网络营销实训》课程教学改革将教学目标回归到社会、企业的需求，将学习的主角归还给学生，提高了学生的学习兴趣，在今后的教学中，任课教师需要在教学中不断积累，更好地完善教学。
参考文献：
[1]李志义，朱泓，刘志军，等.用成果导向教育理念引导高等工程教育教学改革[J].高等工程教育研究，2014（2）：29-34.
[2]陈理.基于信息技术环境下的PBL成人教育教学模式设计[J].四川教育学院学报，2007（4）：85-87.